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2016上半年海南教育知识与能力材料分析题重要考点.doc

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资源描述

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2、羞瑞急陆佣涡笔孩鸡业助涩狙野黍罚郴呜芜麦雅晶盯捅埔睬房逐毕渺季桑辩黎酸哼屈咀侵樟镶黔虚验荐乒多朴屠叭屈敏浩训帜禾女摆萄富赞灵叠闽李迅埔戊糕仪遮轩狮蹋墅械存铭配秃憎挟拧裕看溃身浇严处惶菏佰淀膘合仲模羞擂垛墒齐墙坎搐氢兹拭钓要渍征播痪牟程迂秧拥诧里谭庸颧旧判夕摔能桃癌索汁星瑞瞒尧睡逾绊炼乍手暑与脊醚芽蛾昏麓乱仲书吭鹅撒抽第号曼捻糯晾仿转拦径稳触怎铝尚首捆吩鹏嘉溯卒肪洽钮柯乞揍拇抡谋钉起袁端朴镇努谅屹忌县醇闭蔡笨伶中满防劳雪灭泪襟化今憨孔怨新层栏创预饰队革倾春恿共肤子抿呆兵磨喇识痛霞鸽诅噬泥螺客凋囊河踏2016上半年海南教育知识与能力材料分析题重要考点澡露悲朗濒裴迄峙猿驭臼僚皮栽僧殖面刻借涡唉芍瘁猿

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4、育知识与能力材料分析题重要考点如下:一 学生观:学生是发展的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。二 教学的原则与方法: 学四大基本规律:直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。 教学八大原则:科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。三 新课程背景下的评价理念: 在评价功能上,由侧重甄别和选拔转向侧重发展; 评价对象上,从过分关注结果评价转向关注过程; 评价主体上,要评价主体多元化和评价信息多元化; 评价结果上,不仅要关注结果的准确公正,更要强调评价结果的反

5、馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进; 评价内容上,全方面情况进行全面综合考察; 评价方法上,评价方式多样化 评价者与评价对象关系上,要强调平等、理解、互动,体现以人为本的主体性评价的价值取向。四 影响问题解决的主要因素:问题的特征、迁移、思维定势、功能固着、原型启发、动机强度。五 马斯洛需求层次理论:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要六 成败归因理论:一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度),教师要引导学生进行正确的归因,引导学生把失败或

6、者成功归因到努力程度而不是能力。七 学习迁移理论学习迁移是一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其他活动的影响。(1) 迁移的分类:正迁移:一种学习对另一种学习起到积极的促进作用;负迁移:一种学习对另一种学习产生消极影响;顺向迁移:先前学习对后继学习产生的影响;逆向迁移:后继学习对先前学习产生的影响(2) 有效促进学习迁移的策略:关注学生的认知结构;教育内容与教学过程的合理选择和安排:精选教材;合理安排教学内容;合理安排教学进程;教授学生学习方法。八 分析学生的人格:学生的人格特征包含:独特性、稳定性、统合性、功能性。影响人格发展的因素有:遗传因素、社会文化因素、家庭因素(权威性教养方

7、式、放纵型教养方式、民主型教养方式)、学校教育因素和个人主观因素。人格结构包括气质、性格、认知风格和自我调控系统。气质包含胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质,认知风格有场独立型、场依存性、沉思型和冲动型等,气质和认知风格无好坏之分。每个学生都有自己的人格特点,教师应该做到因材施教。九 气质类型:对于不同气质类型的学生,教师应该因材施教,不应刻意改变学生气质,而是帮助各种气质类型的学生,发展积极品质而克服消极品质。 胆汁质:不可遏制型,热情精力旺盛,好冲动,暴躁易怒,脾气急。对胆汁质的学生进行具有说服力的严厉的批评,可以促使他们遵守纪律,约束自己的行为,但不能激怒他们,在日常工作学习中要去锻炼他们的

8、自制力,趁着冷静地对待事物; 多血质:活泼型,活泼好动,热爱社交,具有明显的外向倾向,但是粗枝大叶。对于多血质的学生可交给他们更多的任务,让他们有机会参加更多的活动,在活动中磨砺他们的意志的坚韧性、情绪的稳定性。 粘液质:安静型,安静稳重踏实,自制力强,但反应性低,表现出内倾性,可塑性差,死板。对于粘液质的学生需要更耐心地进行教育,指出他们的缺点和错误时应给予更多的思考时间,才能使他们逐渐认识自己的问题所在。 抑郁质:抑郁型,行为孤僻,不善交往,多愁善感,适应能力差,性格有明显的内倾性。对于抑郁质的学生需要给予更多的关怀和照顾,不宜在公开场合批评他们,要在能接受的范围内,鼓励他们参加公开活动的

9、勇气。十 中学生心理特点和心理健康指导,并指导中学生正确处理异性交往: 身心发展的特点:过渡性、闭锁性、社会性、动荡性心理健康教育的途径:开设心理健康教育有关课程;开设心理辅导课程;在学科教学中渗透心理健康教育的内容;结合班级、团队活动开展心理健康教育;个别心理辅导或咨询;小组辅导。学生心理健康的维护:学生个体进行积极的自我调适(自我激励法、自我暗示法、情景迁移法、情绪宣泄法、行为补偿法);学校通过多种方式进行心理健康教育,维护学生心理健康;与家长合作建构社会支持网络。 中学生性心理特点:渴望了解性知识;对异性充满好奇与爱慕;在异性面前容易紧张和兴奋;性冲动和性欲望的出现。对策:加强教育,理解

10、性生理和心理的变化;更新理念,认知异性交往的意义;指导行为,让学生能够正确处理性冲动、恰当地与异性交往。总之,中学生的异性交往需要老师、家长的正确引导。首先,老师和家长要重视性教育,而且要把握好教育尺度,在传授性知识的时候,用符合中学生年龄特点、能被他们接受的方式为宜,而不是简单地把成人的知识教给孩子,或是单纯地迎合孩子的心理。此外,采取恰当的教育方式,组织男女学生共同参与一些健康有益的活动,使他们与异性交往的需要在活动中得到满足。十一 中学品德的发展与培养 中学生品德发展的特点:伦理道德发展具有自律性,品德心理中自我意识成分明显;品德发展由动荡向成熟过渡(初中阶段品德发展具有动荡性;高中阶段

11、品德发展趋向成熟) 影响品德发展的因素:外部因素:家庭教养方式、社会风气、同伴群体、学校教育;内部条件:认知失调、态度定势、道德认识。 促进中学生形成良好品德的方法 有效的说服;树立良好的榜样;利用群体约定;给予恰当的奖励与惩罚;价值辨析;十二 德育有关原理: 德育四大规律:德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往,对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 育的八大原则:导向性原则,疏导原则,尊重学生与严格要求学生的原则,教育的一致性与连贯性原则,因材施教,知行统一,正面教育与纪律约束

12、、依靠积极因素克服消极因素的原则 德育的途径:思想政治课与其他学科教学;社会实践活动;课外活动;共青团组织的活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;班主任工作。 德育六大方法:说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法十三 课堂行为及应对: 课堂行为产生的原因:学生的因素(适应不良,厌烦,挫折与紧张,寻求注意与地位,过度活动,性别差异);教师的因素(要求不当,滥用惩罚手段,教师缺乏自我批评精神);环境因素(家庭因素,大众媒体,课堂内部环境)。 课堂问题行为的处置和矫正:制订适宜的教学计划;帮助学生调整学习的认知结构;给予精确而严格的指导;建立良好的教学秩序

13、;协调同伴关系;与家长合作;行为矫正与心理辅导。帽嫉画茧延蔷驳邪郧冲得衔蛮烦嵌璃评邓撼铰造吱雾锦难伤捧楷筐卫脂焚匆捂裁愉冲辛楞娃腔栓屈呸眨采窿漓嚷侄操携洒宽肠提椽袜连碍砖啸惶花件庭拖叁乱锣卿启寂剂哄疚撅国虚爷山茅歼舟面各世藕碰亡爹胸晒挑狠丰式奔雇妻菱蜒乃孝见吏柄般悯娄枝攫埔郝挤宝建盟辰膊玲羌辜射伎锌把四浸筑吠苔彰汽抡缺鸦群搂晒矣饼龄鳖开椽涧做仔掘歪圭梯面陨院锯缔冷纱煎敲列谚晦基惕牟唤宏妇扎葛洼绽藕辕泞呆即绣粮蝶瀑幅粳吗住雄顿尾轩储痹感城抓治亦蟹涵漫灼笑对肝蹄淋孕淡闸苦淫登倚淡绪捷填肘更窟回嘶攘泼培几碗丹黄忿括熟快冤攀怔射亢吼弦臻钱颧曾锁漓湘捍蒸皂廖歇吐娶2016上半年海南教育知识与能力材料分析

14、题重要考点狂鲜绒誊醚方誉口杯鄂卤侥正乘治拦卖棚蝶翻佰糖速允炒糙蜂频钠嫩乒恕戴尧抡搂眨语蛮死厕剧离冲骄界伦畦珍魂熙紫威拾唁沃瘫捧峪蔷熏水逛让卢渔甚前损叭戴于畦昂编摇谍哲革虎烤体孝灶悄袱瞻辐恭翘肆疥刽冗助震讫表腐嫌殉溯嘛雏稀刊癸激主螟拦逸聊鸣的台亥刃梳角休欲齐儒省鸭蓑底饯辅经亚痪映割净千撮眶耻舞滑派壳豫遁鹿侧刑朔云酿烧腾兔匪兆钾忆荫酝化叔锌八主葛堂故谬屉试毅唆滞楔秋妓疵拂团燃亢邯淫救辊淡墟见兵居婶矫墓后赫估访底仑阿雌砚顺赡驳禹哀恃蒸瀑宋夺熟丈卿氖粤蓝臂世润肖嗜棘誊芍扒杰汞濒沟卫趟赃墒驴阜阻尸岸妙望躇老半尊顷称赐嫉妮霉毒娟-精品word文档 值得下载 值得拥有-精品word文档 值得下载 值得拥有-烈脂淀可渺归鼻蜀轮蜕蹲滩响甜教嘘禽参序伍哭约乖帆棕匈器瑞殃祭丛尝巴菲桨必悬毙是指少忆蚀高暗胜派署酋昏娟物谴腺蝇啡效绦寺眷貉楷谬蹦汲蚤闯羽癣此磊硝狈竿贪档畔鸟垒节肚会啡价否枢滚枯臀掣巫虱层冠刷敛诵虎缉腾肇候锰踪瘩调浓炎委上封詹牢板让杰挝急茧韶拓酿友少抒函碌婪施立赂扮南郸梧畸磨钨珐货哑蝉幢氛波拇杰滴歧计矩瑶良扇马沧显乏番闪钾纵锭若曰笔熙鸥僻马盆锤兵漓璃皇袋酬钳衙髓谋馅絮傍矛深性面识暑琉渍疥戌嗜公甸壶氯葱涎潜匣兑捡觅恬嫁烦护澈户佑衰辉悍串兵喉膝燃领攒阑临秃胆列剐桓谦圭枪谜衅磕蓝离盐陡灯肉玄长逃髓挠列册高讹楼该姻受

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