16.珍珠鸟-(1).ppt

珍珠珍珠鸟原体羽灰色、散原体羽灰色、散缀许多多小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠小白斑点，因形似珍珠而得名。珍珠鸟学名叫斑胸草雀，原学名叫斑胸草雀，原产澳洲澳洲东部和部和印尼印尼东部部热带森林中。珍珠森林中。珍珠鸟羽毛羽毛鲜艳，体，体态妖小玲妖小玲珑，动作活作活泼轻巧，巧，非常可非常可爱，是一种美，是一种美丽的的观赏鸟。珍珠鸟珍珠鸟1616助读资料初读感知课堂拓展深入感悟当堂检测结构主旨1.1.理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。作特点。（重点）（重点）2.2.展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。（重点）（重点）3.3.“人之爱人之爱”和和“鸟之爱鸟之爱”两方面的结合，理解两方面的结合，理解“信赖，信赖，往往能创造出美好的境界往往能创造出美好的境界”的现实意义。的现实意义。（难点）（难点）学习目标学习目标冯骥才：冯骥才：浙江宁波人，浙江宁波人，19421942年生于天津。当代著名作家、文学年生于天津。当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者。家、艺术家，民间艺术工作者。主要作品：主要作品：感谢生活感谢生活高高女人和她的矮丈夫女人和她的矮丈夫神鞭神鞭三三寸金莲寸金莲等。等。走近作者 点击点击听朗读听朗读1.请请同学同学们们自由朗自由朗读课读课文，努力文，努力读读准字音、准字音、读读通句子。通句子。2.想一想：想一想：课课文主要写了什么？文主要写了什么？易读错字雏儿雏儿(chch zuzu)画框画框(kuku ng kungng kung)咂嘴咂嘴(z zh)(z zh)卷卷junjun（卷入）（卷入）ju ju n n（画卷）（画卷）扒扒bb（扒开）（扒开）p p（扒手）（扒手）多音字指名读课文，同学互评：字音是指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。否正确，句子是否通顺。说一说课文主要写了什么？说一说课文主要写了什么？本文主要描写珍珠鸟在我的悉心本文主要描写珍珠鸟在我的悉心照料、精心呵护下，由害怕人到亲近照料、精心呵护下，由害怕人到亲近人的变化过程。人的变化过程。索性：索性：斑斑驳驳：斑斑驳驳：生意葱茏：生意葱茏：理解词语直截了当，干脆。直截了当，干脆。造句：在猛烈的暴风雨中，他造句：在猛烈的暴风雨中，他索性索性合上伞，快跑起来。合上伞，快跑起来。指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体指一种颜色中夹杂有别种颜色；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点。造句造句:强烈的阳光透过葡萄藤，院子里强烈的阳光透过葡萄藤，院子里斑斑驳驳斑斑驳驳的。的。文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。文中形容吊兰生长旺盛，充满生命活力。造句：这片小树林造句：这片小树林生意葱茏生意葱茏，是我们儿时的乐园。，是我们儿时的乐园。信赖：信赖：神气十足：神气十足：不动声色：不动声色：理解词语信任并依靠。信任并依靠。造句：人与人之间要相互造句：人与人之间要相互信赖信赖，世界才会更加美好。，世界才会更加美好。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。造句：他得到了一个新玩具，正造句：他得到了一个新玩具，正神气十足神气十足地向我们展示。地向我们展示。内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。造句：在敌人的注视下，他造句：在敌人的注视下，他不动声色不动声色地整理好自己的衣地整理好自己的衣服，从容地走了出去。服，从容地走了出去。信赖信任信赖信任都有相信的意思。都有相信的意思。“信赖信赖”强调相信而去依靠，语意比强调相信而去依靠，语意比“信任信任”重。重。“信任信任”强调相信而敢托付，值得相信，但不一强调相信而敢托付，值得相信，但不一定去依靠，语意较轻，适用范围较广。定去依靠，语意较轻，适用范围较广。1.1.王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，王老师不仅学识渊博，品德也十分高尚，同同学们学们都特别都特别信赖信赖他。他。2.2.他用自己诚实的品格赢得了领导和同事的他用自己诚实的品格赢得了领导和同事的信信任任。辨析词语相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：1.品品读课读课文，想想文，想想课课文可以分成几个文可以分成几个自然段？自然段？2.结结合核心合核心问题问题品品读课读课文。文。第一部分（第第一部分（第1 1自然段）：自然段）：写朋友送写朋友送“我我”一对珍一对珍珠鸟。珠鸟。第二部分（第第二部分（第2-132-13自然段）：自然段）：写由于写由于“我我”给珍珠给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与它们与“我我”越来越亲近。越来越亲近。第三部分（第第三部分（第1414、1515自然段）：自然段）：写写“我我”的感受。的感受。u核心问题：核心问题：课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？u串珠问题：串珠问题：1.1.课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？2.2.文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与“我我”成成了朋友？了朋友？3.3.珍珠鸟在珍珠鸟在“我我”的照料、呵护下发生了怎样的变化？为什么的照料、呵护下发生了怎样的变化？为什么会会发生发生这些变化？这些变化？4.4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？1.1.“有人说，这是一种怕人的鸟。有人说，这是一种怕人的鸟。”这一段在文中起什这一段在文中起什么作用？么作用？“怕人怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者首先写出这是珍珠鸟的突出特点，作者首先写出这一特点，为情节的发展埋下一特点，为情节的发展埋下伏笔伏笔，更使珍珠鸟对，更使珍珠鸟对“我我”的信赖显得弥足珍贵，同时与后文写鸟亲近的信赖显得弥足珍贵，同时与后文写鸟亲近“我我”形成对比，突出了文章的中心形成对比，突出了文章的中心信赖，往往创造出信赖，往往创造出美好的境界。美好的境界。阅读方法解密：阅读方法解密：品析伏笔的方法品析伏笔的方法u概念：概念：对下文将要出现的人物或事件预先作的某种对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。提示或暗示。u效果：效果：交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者交代含蓄，使文章结构严密、紧凑，让读者看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。看到下文时，不至于产生突兀、疑惑之感。u答题模式：答题模式：作者写了作者写了，为后面，为后面的情节埋下的情节埋下伏笔，使文章结构更加严谨。伏笔，使文章结构更加严谨。2.2.品读品读三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏(chch)儿。儿。在在三个月里，三个月里，“我我”不去惊动珍珠鸟，但每天都不去惊动珍珠鸟，但每天都在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，在关心它们。以至多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，“我我”马上就能听出来，并猜测到马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿它们有了雏儿”。生。生动的动的侧面描写侧面描写体现了体现了“我我”对珍珠鸟细腻而又深切的对珍珠鸟细腻而又深切的爱。爱。3.3.品读品读它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，它小，就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。像一个蓬松的球儿。这是这是“我我”对出世不久的小珍珠鸟的对出世不久的小珍珠鸟的外形描写外形描写。此处连用两个此处连用两个比喻比喻，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱，生动形象地描绘出小珍珠鸟可爱的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。的样子，流露出对小珍珠鸟的喜爱之情。4.4.品读品读渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓嚓嚓”的响声。的响声。作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情作者运用拟人的手法，使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理，和心理，“挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、绕、蹦来蹦去来蹦去”等等动作描写动作描写，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的，活画出一个像孩子一样顽皮的鸟的形象。表达出形象。表达出“我我”心中温柔的爱意，这是人与鸟的第一心中温柔的爱意，这是人与鸟的第一次亲密接触。次亲密接触。5.5.品读品读有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑(jinjin)盖住眸盖住眸(m m u u)子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。住。生动的细节描写表现了小鸟在生动的细节描写表现了小鸟在“我我”肩上睡觉时肩上睡觉时的情态。一个自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩的情态。一个自然界的精灵，竟会安然地睡在人的肩头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。可见，头，似乎人的身边就是它安全又温暖的港湾。可见，人和鸟之间的信赖达到了何种程度人和鸟之间的信赖达到了何种程度！6.6.“信赖，往往创造出美好的境界。信赖，往往创造出美好的境界。”体会这句话的体会这句话的含义。含义。这这句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉句话是全文的点睛之笔。正是有了信赖，才拉近了小鸟和近了小鸟和“我我”之间的距离，营造出人与动物和谐之间的距离，营造出人与动物和谐相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何相处的美好境界。不仅是人与动物，人与人之间又何尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正尝不是如此？尊重对方的生存空间，思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩彩。u核心问题核心问题：课文先写课文先写“我我”为珍珠鸟布置一个舒适而温暖的为珍珠鸟布置一个舒适而温暖的家，然后着手写珍珠雏鸟与家，然后着手写珍珠雏鸟与“我我”由疏远到亲近的感由疏远到亲近的感情交流过程。在此过程中，情交流过程。在此过程中，“我我”用无微不至的爱心用无微不至的爱心营造了人鸟和谐共处的氛围，谱写出一曲人和动物间营造了人鸟和谐共处的氛围，谱写出一曲人和动物间爱的颂歌。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。爱的颂歌。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理课文写了一个怎样的故事？告诉我们一个什么道理？1.1.课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？课文以什么为顺序写的？本文的感情线索是什么？课文以时间为顺序，以对珍珠鸟的喜爱之情为课文以时间为顺序，以对珍珠鸟的喜爱之情为线索。线索。u串珠问题：2.2.文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟，为什么后来却与与 “我我”成了朋友？成了朋友？尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢，但“我我”仍仍旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安旧精心照料，为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室，并按时给它们添食加水，全的居室，并按时给它们添食加水，“我我”按捺自己按捺自己的好奇心，决不打扰小鸟的生活。的好奇心，决不打扰小鸟的生活。“我我”对小鸟的关对小鸟的关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟最终与爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟最终与“我我”成了朋友。成了朋友。3.3.珍珠鸟在珍珠鸟在“我我”的照料、呵护下发生了怎样的变化？的照料、呵护下发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？为什么会发生这些变化？珍珠鸟在珍珠鸟在“我我”的照料和呵护下，发生了的照料和呵护下，发生了“胆小胆小渐渐胆大开始亲近我完全信赖我渐渐胆大开始亲近我完全信赖我”这样的变化。这样的变化。因为因为“我我”不但给它们创造了舒适的窝，而且还从不不但给它们创造了舒适的窝，而且还从不打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，打扰它们，甚至喂食时都不多看它们，“我我”只是微只是微微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐渐微一笑，给了它们极大的自由与呵护，它们才会逐渐对对“我我”产生依赖。产生依赖。4.4.我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？我对珍珠鸟的喜爱之情，主要体现在哪里？“我我”对珍珠鸟的喜爱之情主要体现在：对珍珠鸟的喜爱之情主要体现在：(1)(1)“我我”为刚来的珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。为刚来的珍珠鸟精心布置了一个幽静的居室。(2)(2)“我我”每天都精心为小鸟一家添食加水。每天都精心为小鸟一家添食加水。(3)(3)“我我”称小珍珠鸟为称小珍珠鸟为“小家伙小家伙”；小珍珠鸟俯下小珍珠鸟俯下头来喝茶，头来喝茶，“我我”只是微微一笑，依旧写东西；只是微微一笑，依旧写东西；小珍珠鸟啄着小珍珠鸟啄着“我我”颤动的笔尖，颤动的笔尖，“我我”用手抚用手抚摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到摸小珍珠鸟细腻的绒毛；小珍珠鸟落到“我我”的的肩上，肩上，“我我”手中的笔停了，生怕惊跑它。手中的笔停了，生怕惊跑它。课文结构 真真好好人人与与动动物物和和谐谐相相处处珍珍珠珠鸟鸟鸟巢鸟巢过程过程信赖会创造出美好世界信赖会创造出美好世界舒适、温暖舒适、温暖感受感受在笼子四周飞在笼子四周飞在屋里飞来飞去在屋里飞来飞去落在桌上落在桌上落在肩上睡着了落在肩上睡着了喜爱喜爱 信赖信赖本文叙述了本文叙述了“我我”和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近和珍珠鸟从相识、熟悉、亲近到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物和谐相到信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与动物和谐相处的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的处的爱的颂歌，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。境界。课文主旨推荐阅读野兔野兔一双谛听的比脑袋还长的耳朵，两条风奔的比躯干还长的一双谛听的比脑袋还长的耳朵，两条风奔的比躯干还长的后腿，以及传统的北方村庄的颜色、木头一样的寂哑无声，这后腿，以及传统的北方村庄的颜色、木头一样的寂哑无声，这些大体构成了一只野兔的基本特征（同时也喻示了它们的黑暗些大体构成了一只野兔的基本特征（同时也喻示了它们的黑暗命运）。命运）。这是一种富于传奇色彩的神秘气氛，以警觉和逃遁苟存于这是一种富于传奇色彩的神秘气氛，以警觉和逃遁苟存于世的动物。它们像庄稼一样与土地密不可分，实际上它们看上世的动物。它们像庄稼一样与土地密不可分，实际上它们看上去已经与土地融为了一体（我将野兔视作土地的灵魂）。传说去已经与土地融为了一体（我将野兔视作土地的灵魂）。传说白天见到一只野兔的地方，夜晚便会出现一群。而误伤白天见到一只野兔的地方，夜晚便会出现一群。而误伤伙伴或自伤，往往是那些捕猎野兔的猎手的最后下场。伙伴或自伤，往往是那些捕猎野兔的猎手的最后下场。在西方，野兔不仅曾经与月亮女神有关，也曾被民间当在西方，野兔不仅曾经与月亮女神有关，也曾被民间当作遭到追逐而无处躲藏的女巫的化身。野兔本有一种令人惊作遭到追逐而无处躲藏的女巫的化身。野兔本有一种令人惊异的适应环境的能力，它们在全球的分布比麻雀更为广泛和异的适应环境的能力，它们在全球的分布比麻雀更为广泛和普遍，但是现在人们却很难见到它们的踪迹了。普遍，但是现在人们却很难见到它们的踪迹了。我弟侄居住在北京郊区，且常深入田野，但我对野兔的我弟侄居住在北京郊区，且常深入田野，但我对野兔的印象主要来自童年的记忆。一次愚人节，我打电话郑重地告印象主要来自童年的记忆。一次愚人节，我打电话郑重地告诉城里的一位朋友，说我赤手抓到了一只野兔。其实，甚至诉城里的一位朋友，说我赤手抓到了一只野兔。其实，甚至今年春天在河北霸州，我提着望远镜在平原上徒步走了一上今年春天在河北霸州，我提着望远镜在平原上徒步走了一上午也未发现一只。是的，野兔已从我们的土地上销声匿迹，午也未发现一只。是的，野兔已从我们的土地上销声匿迹，正如一支西方民歌中所慨叹的：正如一支西方民歌中所慨叹的：“这是人的时代。这是人的时代。”国学诵读不精不诚，不能动人。不精不诚，不能动人。(庄子庄子渔父渔父)诚信者，天下之结也。诚信者，天下之结也。（墨子墨子）走进中华传统文化【我国四大传统名鸟我国四大传统名鸟】百灵百灵、画眉、绣眼、点颏、画眉、绣眼、点颏(kk)。百灵和画眉在百灵和画眉在宋代就宋代就有不少爱好者，至清代已进入千有不少爱好者，至清代已进入千家万户，家万户，这时这时，绣绣眼和点颏也相继进入名鸟的行列眼和点颏也相继进入名鸟的行列。【西汉关于保鸟护鸟的规定西汉关于保鸟护鸟的规定】“鹰隼鹰隼(snsn)未挚，罗未挚，罗网不得张于溪谷。网不得张于溪谷。”“”“孕育不得杀，壳卵不得采。孕育不得杀，壳卵不得采。”(淮南子淮南子)课堂小结课堂小结我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅我们在作家冯骥才的书房中，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。在自由的天空下创造出更加美好的境界。习题源于习题源于典中点典中点的的“基础练习基础练习”一、用一、用“”给加点字选择正确的读音。给加点字选择正确的读音。垂蔓垂蔓(wnwnm m n n)葱茏葱茏(l l ngnglnglng)雏儿雏儿(chch z z u u)眼睑眼睑(jinjinji ji n n)眸子眸子(m m u um m)流泻流泻(xi xi xi xi)二、选词填空。二、选词填空。(用用“”标出标出)1 1三个月后，那一团越发三个月后，那一团越发_(_(繁琐繁重繁琐繁重 繁茂繁多繁茂繁多)的绿的绿 蔓里边，发出一种尖细又蔓里边，发出一种尖细又_(_(娇媚娇嫩娇气娇丽娇媚娇嫩娇气娇丽)的的 鸣叫。鸣叫。2 2天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，_(_(摇摇 动扭动蜷缩摆动动扭动蜷缩摆动)滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。三、句子练习。三、句子练习。1 1阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。把把_比作比作_。2 2它它(珍珠鸟珍珠鸟)好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。把把_比作比作_。3 3缩句：珍珠鸟轻易地从竹条编成的笼子里钻出来缩句：珍珠鸟轻易地从竹条编成的笼子里钻出来 _ _吊兰的小叶吊兰的小叶碧玉碧玉珍珠鸟的身子珍珠鸟的身子球儿球儿珍珠鸟钻出来。珍珠鸟钻出来。完成完成点拨点拨“基础知识练基础知识练”“阅读方法练阅读方法练”。课后作业完成完成典中点典中点“主题探究主题探究”。