小学数学三年级下册第六单元.doc

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小学数学三年级下册第六单元
整合情境教学单元测评模块：面积计算
吴萍萍 宜昌市隆中路小学

整合情境教学单元测评模块框架设计表
2008年5月2日
学科
数学
年级
三年级
教材
名称
人教版
三年级下册
学习单元
第六单元面积
主要设计者
吴萍萍
合作设计者

本单元包括的课文名称
1、面积和面积单位;2、长方形、正方形的面积计算； 3、面积单位的进率；4、常用的土地面积单位 。
本单元的主要教学目标和要求

1、 结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；
2、体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
4、熟悉相邻两个面积单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容
（1-3年级）
空间与图形：测量（5）结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算。（6）探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
本单元要求学生掌握的关键能力
1、清楚的认识长方形、正方形面积与周长区别的能力。
2、通过计算长方形、正方形面积解决生活中的实际问题的能力。
3、在计算中进行简单的单位换算能力。
学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平
学生知道长方形、正方形的周长和面积的区别，能利用长方形、正方形的面积公式进行简单的计算。
学生容易理解和容易误解的知识内容
学生易理解知识：利用长方形、正方形的面积公式进行简单的计算。
学生易误解知识：计算中进行单位换算。
复杂情境的初步构思

通过某小学校园扩建的具体情景，将长方形、正方形面积的计算、计算中的单位换算融入到一个具体的生活情景中，培养学生分析、计算、解决问题的能力。
发生于情境并指向关键能力的具体问题
1、扩建后操场面积有多大？（长方形面积公式在生活中运用）
2请分别计算两种塑胶材料的价格; （长方形面积公式在生活中运用）
3、扩建后修建塑胶操场，选用哪种材料合适？ 为什么？（运用正方形面积公式，解决生活中实际问题）
评价指标的选择
评价指标的表述
目标分类层次
最低/完美标准
1、数学计算
理解
最低标准
2、数学思考
分析
最低标准
3、表达充分
应用
最低标准

整合情境教学单元测评模块

■能力目标：利用长方形、正方形面积计算解决生活中的实际问题的能力。
■仔细阅读材料后解答。
城区某小学被称为“麻雀”小学，经多方努力，将扩建该学校。
资料一：学校目前有一个长60米，宽35米的长方形操场。
资料二：学校周边部分居民将进行搬迁，搬迁后土地划为学校所有，用来扩建操场，扩建后操场长保持不变，操场的宽增加了25米。
资料三：计划扩建后修建塑胶操场，有以下两种质量相差不大的可供选择：A种为边长1米的正方形塑胶材料，每块20元；B种为边长6分米的正方形塑胶材料，每块8元。
■问题：
Q 1、扩建后学校操场面积有多大？
Q 2、请分别计算两种塑胶材料的价格;
Q 3、扩建后修建塑胶操场，选用哪种材料合适？ 为什么？
■参考答案：
Q 1：：35+25=60（米）
60×60=3600（平方米）
答：、扩建后学校操场面积是3600平方米
Q2：A种:20÷(1×1)=20( 元／平方米)  B种:8÷(0.6×0.6)=200／9(元／平方米)
Q3：A种：1×1=1（平方米）
3600÷1=3600（块）
3600×20=72000（元）
B种：6×6=36（平方分米）
3600×100=360000（平方分米）
360000÷36=10000（块）
10000×8=80000（块）
80000-72000=8000(元)
答：A种材料比B种材料的价格贵;实际价钱贵8000元.由于两种材料质量相当，所以选用B种材料经济实惠。
■评价指标与标准
评价指标
最低标准
完美标准
数学计算
数学思考
表达充分
Q1
结果正确/2

Q2
结果正确/2

Q3
结果正确/2
选用合适、论证有道理/2
表述清晰/1
总分
6
3
1

可编辑doc