资源描述
第 一 单元教学计划
教学内容 有余数除法
教学目标：
1、经历把平均分后有剩余的现象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解有余数的实际意义，知道余数要比除数小；。
2、在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识，学会与人合作，并能与他人交流第考的过程和结果；
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发学生学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的、意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的态度和习惯。
教学重点：
1、理解有余数的除法的含义，并会计算有余数的除法；
2、能运用有余数的除法的知识，解决有关的实际问题。
教学难点：
1、除数是一位数的除法试商的方法；
2、单位的书写
课时安排：
有余数的除法 ……………………………………………………2课时
练习一 ……………………………………………………… 2课时
第 一 单元 第 1 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
课题： 有余数除法
教学目标
知识与技能：使学生初步理解有余数除法的意义，能正确列出有余数除法的算式。
数学思考： 培养学生初步的操作、观察、概括能力
解决问题：能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学准备
圆片11个
教学过程
一、导入
出示： ○○○ ○○○
提问：你能看图列出两道除法算式吗？
根据图说说，这两道算式表示什么意思？
二、新课。
１．摆一摆。
请小朋友拿出１０个圆片，按照老师的要求动手摆一摆。
（１）１０个圆片，每组２个，可放几组？
（２）１０个圆片，每组５个，可放几组？
（３）１０个圆片，每组３个，可放几组？还剩余几个？
（４）１０个圆片，每组４个，可放几组？还剩余几个？
根据学生操作后汇报的结果，填出下表：
圆片个数
每组个数
组数
余下个数
10
2
5
——
10
3
3
1
10
4
2
2
10
5
2
——
10
6
1
4
２．思考：
请你观察一下，以上分圆片的结果有什么不同？（一种是正好分完，一种是分后还有剩余）
在平时的生活中，我们经常会遇到把一些物体平均时，不能正好分完的情况。这个剩余的数，在除法算式中我们把它叫做余数。（板书：余数）今天这节课，我们就来学习有余数的除法。
3．10个圆每组分2个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每组分5个，可以分给几人？怎样列式计算？
10个圆每人分3个，可以分给几人？用什么方法计算？为什么用除法？（平均分）分给几人？有没有分完？还剩几个？这1个还能再分一组吗？为什么？这剩下的1个能不能不写了？在算式中怎么表示呢？
师板书：10÷2=5（组）
10÷5=2（组）
10÷3=3（组）……1（个）
10÷4=2（组）……2（个）
商的单位是什么？余数的单位是什么？为什么单位不一样？
教师小结：像这样平均分后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”．
怎么读呢？（点名读，板书：10除以3等于3余1，）
如果把10个圆片分给6个人，每人分几个？还剩几个？
（生独立列式并写出读作，师板演，生互相核对，再点名说各部分名称）
三．练习
1． 想想做做1
下面我们来独立分一分！听口令！
① 拿8个圆片！（师也拿出8个圆片，××最快！最轻！）继续！每4个一份，开始分！（××最快！）
② 还是8个圆片，每3个一份，开始！（××最快！）都分好了？！
③ 第2题，谁来读一读？这样，我们还是用圆片代替分一分，并且填写，开始！
2． 想想做做2
3．想想做做3 （同桌互说，指名说，齐读）
4．游戏：7个圆片！3个一堆！开始！有没有余数？8个圆片！9个、10个、11个，怎么老是要不没有余数，有余数不是1就是2呀？怎么没有余3啊？肯定是圆片太少了，你们再加几个分分看！
第 一 单元 第 2 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
课题： 有余数除法
教学目标
知识与技能：掌握有余数除法的计算，使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理．
数学思考： 培养学生初步的观察、概括能力
解决问题：能解决有余数除法的实际问题
情感与态度：培养学生学习数学的兴趣
教学准备
2个盘子图片、7个梨图片
教学过程
一． 复习
1、口答。（ ）里最大能填几？你是怎样想的？（生独立写得数，师逐条讲评）
（ ）×２＜７ 3×（ ）＜２５
（ ）×４＜15 （ ）×８＜４２
2、竖式：20÷5 72÷9
二． 新课
1．7个梨，每盘放3个，可以放几盘？还剩几个？
请一位学生到讲台前操作，把７个梨平均分到３个盘子里。其余学生用画圆操作。
怎么列式？怎么计算？（生尝试独立计算后师在黑板上示范竖式）
7÷3商几最合适？你怎么想的？
教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，叫？（彩笔板书“余数”）
横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，它的单位是什么？
为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，它的单位是什么？
读作“2余1”．教师领读算式7÷3＝2……1读作：7除以3等于2余1．（师板书）
7÷3＝2（个）……1（个）表示什么？（7里面最多有2个3还多1）
2．试一试
1、搭一搭：拿出13小棒，最多能搭几个正方形？多几个？
2、猜测：用14个小棒，最多搭几个正方形？多几个？你是怎么预测的？15个时多几个呢？是不是余数一直会增加？ 17 个呢？
3．观察、比较余数和除数的大小
你发现了什么？
（师板书：计算有余数的除法，余数要比除数小）
三． 巩固练习
１．想想做做1（独立完成，集中讲评）
２．想想做做2
一组一组地完成，并对前2组及时进行对比，得出：无论是表内除法，还是有余数的除法，都可以用乘法口诀来想。在计算有余数的除法时，商大了要调小，商小了要调大。
3．想想做做3
4．判断，并把不对的改正过来。
24÷3=7……3 28÷6=4……4 29÷4=6……5 23÷8=2……7
5．想想做做4
四、全课小结
第 一 单元 第 3 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
课题： 有余数除法的练习
页码： 5-6
教学目标
知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：通过练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义；进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学准备
小黑板
教学过程
一、听算
7×7 9×6 21÷3 3×4 24÷8 12÷2
35÷7 4×7 6×9 48÷8 18÷2 56÷7
二、 练习
师：前几天我们学习了什么知识？今天老师就来考考你们。
1．练习一第1题。
（1）出示插图，生弄清图意。
（2）学生独立完成。
（3）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？
2．练习一第2题。
（1）学生独立完成。
（2）指名板演竖式，并说说自己的计算思考过程。
3．完成练习一第5题
（1）生找出错处，并改正过来。
（2）指名说说错误的原因。（第2题可以根据余数比除数大，判断商小了；第3题可以根据14比18小，不够减，判断商大了；第4题可以根据余数与除数相等，判断商小了。）
（3）师：如何才能找到合适的商？计算有余数除法时还要注意什么？
4．练习一第3题。
（1）学生独立计算，教师注意了解他们的计算情况。
（2）根据学生计算中出现的典型错误进行分析点评。
5．完成练习一第4题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
6．完成练习一第6题。
（1）学生分组计算，指名板演。
（2）反馈。
（3）比一比：每列火车中的三题有什么相同点和不同点？
三、解决问题：
1、张老师付给营业员50元钱，营业员给了张老师7个同样的文具盒，你知道每个文具盒多少元，还应找回多少元？
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）教师讲评
四、全课小结
今天我们练习了有余数的除法，在计算时要想被除数中最多有几个除数，还要注意余数一定要比除数小。
五、作业
练习一第7题第一行；第4题
第 一 单元 第 4 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
课题： 有余数除法的练习
页码： 6-7
教学目标
知识与技能：探索并掌握有余数除法的求商方法，知道余数一定比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决简单的实际问题。
数学思考：使学生在学习余数的除法中，不断提高分析、比较、抽象、概括的能力。
解决问题：使学生进一步掌握有余数除法的计算方法，能正确的进行有余数除法的计算。
情感与态度：使学生在探索和理解有余数除法的求商方法。
教学过程
一．基础练习
1．口算
2×4 63÷9 3×8 56÷8 7×3 6×4
42÷6 6×6 21÷7 12÷6 3×9 37÷5
2．口答
15里面最多有（ ）个4。
53里面最多有（ ）个7。
44里面最多有（ ）个8。
33里面最多有（ ）个6。
师：在计算有余数除法时，要怎样想，商才能很快求出？
生回答
师：今天我们继续练习有余数的除法。（板书课题）
二．计算练习
1． 分组练习，指名板演。
63÷9 67÷9
40÷8 47÷8
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）反馈，说说计算过程。
（3）师：根据计算结果，以上两组题可以分成几类？
为什么每组中的第一题没有余数，第二题就有余数？
2．完成练习一第8题
（1）学生独立列式解答。
（2）教师核对答案，指导学生正确选择商和余数的单位名称。
3．完成练习一第9题。
（1）先分别计算出每道题的结果，再按蘑菇上的要求，
把这些算是进行分类、连线
（2）教师核对答案
4． 完成练习一第10题。
（1）出示题目，思考：除数最小应是几？
（2）指名回答，说明理由。
师：如果除数是6，再根据题目中已给的余数，想想商可能是几，
那么被除数能确定是多少呢？
（3）师：如果将“最小”两字去掉，你认为除数可以是几，为什么？
三．解决实际问题练习
1．完成练习一第11题。
（1）生弄清题意，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）指名反馈，说说这题为什么要用除法计算？
这道算式表示什么意思？
2．完成练习一第12题。
（1）学生了解图意
（2）学生独立完成。
3．完成练习一第13题
（1）学生独立完成。
（2）交流、反馈。
4．完成练习一第14题
出示3×3×3的正方体和2×2×2的正方体实物或直观图
师：这两种正方体分别要用几个小方块
生回答
生独立完成
5．完成练习一第15题
教师引导学生有序思考，适当帮助。
四．全课小结
今天主要练习了什么？怎样计算有余数的除法？
第 二 单元教学计划
教学内容 认识时、分、秒
课时划分 3课时
1.认识时、分1课时
2.认识几时几分1课时
3.认识秒1课时
教学目标
1.认知目标：通过观察，学具操作，知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。
2.能力目标：培养学生自主探究、观察、操作和概括的能力，以及小组合作意识，引导学生在合作中交流、学习、互动。
3.情感目标： 体会数学来源于生活，又应用于生活的意识，激发学生学习数学的兴趣，养成爱惜时间的良好习惯。
教学重难点
1.重点：了解钟面上1时、1分的时间规定，体会1时、1分的长短，理解时与分的关系。
2.难点是：看钟表准备的说出经过的时间。
第 二 单元 第 1 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
教学内容： 认识时、分
教学目标：
1、认识时间单位时、分，知道1时=60分。
2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1时、1分的时间观念。
3、体会时间在学习、生活中的应用,养成珍惜时间的习惯。
教学重点:
认识时间单位“时、分”,建立“1时、1分”的时间观念
一、 导入
小马不停蹄，日夜不休息，滴答滴答响，，催人早早起（打一物）是什么？钟有什么用处？
师：出示图，小朋友什么时候上学？你们每周一什么时候到校？
小结：我们生活里经常需要知道时间，每天按一定的时间进行学习生活。要知道时间就要学会看钟。
【用猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣。】
出示钟：观察钟面上有什么？同桌说一说，然后交流。
新授：、1钟面上有几个大格？集体从1数到12
2、每个大格有几个小格？一共有几个小格？你是怎样数出来的？
（涉及几个5）
【让学生自己观察、交流，来认识钟面，培养学生观察能力。】
长针叫什么？短针叫什么？
3、分针走路看小格，1小格是什么？2小格呢？分针走过一大格是几分？从12走到3是多长时间？，到5呢？？到9呢？到12？
4、体验一分钟：
1分钟做些什么？
从1开始数数，看能书到几？
看人的脉搏1分钟能跳几下？
1分钟能做几节眼保健操
1分钟能做几道口算题
1分钟能写几个字？
1分钟能跳几下绳？
5、时针走路看大格，一大格是1小时，走2大格呢？从12走到4是多少时间？走到7？
5、时与分进行走路比赛：
集体备课教学设计
个性化设计
老师示范，分针和时针在同一起跑线12上，学生也动手拨一拨，你们发现了什么？
时针走了多长时间？分针走了多少时间？
你可以得出什么结论？（1小时=60分）
6、体验一小时：
一节课是（ ）分钟，课间休息（ ）分钟，再加上（ ）分钟是1小时。
晚饭同学们从在5时进食堂吃饭，然后洗澡结束时针指向6时，请问用了多少时间？做了哪件事情？
【通过各种方式让学生体会1分钟、1小时，使学生懂得珍惜时间，理解时间的宝贵】
1、妈妈早上8时上班，到中午12时下班，爸爸上午工作了几小时？
2、中午有1个小时的时间，你做一些什么？
今天你们认识了什么？
有关时间的名句有很多：
时间是生命
一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。
第 二 单元 第 2 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
教学内容 认识几时几分
教学目标
1、进一步理解时、分的含义，学会读写几时几分。
2、通过观察、尝试、操作、讨论等活动，让学生积极参与知识的形成过程，培养学生探[究、合作学习和实践操作能力。
3、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。
教学重点： 认、读、写钟面上的几时几分。
教学难点 ：认识接近整时的时刻。
教具准备： 课件、钟表模型。
教学过程(
一、创设情景, 激趣引新
1、观察钟面，复习旧知
教师出示钟面模型（钟面模型的时刻是7时）问：
（1） 小朋友，钟面上是什么时间？
（2） 你是怎么知道是7时的？
（3） 每天这个时刻你在干什么？
（4） 谁能用两种方法写出这个时刻？
（学生板演：7时、7：00）
2、出示课件，引出课题
演示内容：小华吃早饭（饭厅挂着一个钟表）。
（1）学生看后，师问：小朋友请你猜一猜小华吃饭是什么时间？（有的可能说是7时10分；有的可能说是7时）
（2）师：同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确读出这样的时间，这节课我们就来学习认识这样的时间：几时几分。（教师板书课题）
二、自主探索，学习新知
1、认识7时15分。
（1）认读
课件演示7时，（播放画外音）“小朋友，时间是不会永远停留，它在继续前进。”课件继续演示：分钟从12时转到3时15分，（画外音）“小朋友，你认识这个钟面上表示的时间是多少吗？”
a、学生四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达钟面上的时刻。
b、小组汇报，并说认读方法。
学生可能汇报：
集体备课教学设计
个性化设计
（2）学写
a、师：刚才同学们认读得很好，方法也总结得好。同学们说的“7时过15分”、“7时15分”，7点15分，7时多15分……，指的都是同一时间，像这样的时间，你们会像写整时的方法用两钟方法写出来吗？（先让学生上台尝试板演，根据情况教师再指导）
b、板书如下： 10时15分 10：15
c、理解“：”左边表示时，右边表示分。
（3）尝试练习
a、全班学生写出7时30和7时45分的两种写法。
b、刚才我们认识了小华从起床一直到上学的时刻到底是什么时间？都能用两种写法写出来。
2、认识7时55分和8时零5分。
（1）认识 7时55分
出示7时的钟面，学生观察是几时？然后课件继续
演示钟表走动，走到7时零55分停止。
a四人小组讨论，用自己熟悉的方式表达此时钟 面上的时刻。
b学生汇报，说明方法。(学生可能汇报如下：) ……
c、让学生板演8时零5分的两种写法。 （板书如下）
7时55分 7：55
d、小结：
f、教师拨钟面模型，学生练习读、写5时55分、……
（2）认识8时05分。
课件出示8时的钟面，学生观察是几时？然后课件演示钟表继续走动，走到8时05分停止。
a、让学生仔细观察，独立思考，自主探究读、写方法。
b、学生汇报，说明方法。
c、如果有的学生说错，教师就让学生评价和讨论对不对，为什么？师板书：8时零5分 8:05
e、教师拨钟表模型，让学生练习读写6时05分、12时05分……。
3、师生小结认识几时几分的方法。
a、同桌讨论认识几时几分的方法。
b、学生汇报。（略）
c、师归纳：观察钟面认识几时几分，要先看时针
再看分针，钟表上时针刚走过数几，分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分。（如果钟表上时针刚走过数几，分针从12起走的小格不满十，一般读几时零几分，“零”要读出来，也要写出来）
三、知识运用，巩固新知
1、读一读，写一写。
时 分 时 分 时 分 时 分
： ： ： ：
方法：（1）先同桌对读钟面上的时刻，然后学生范读、齐读。
（2）学生独立写出钟面上的时刻，然后全班集体订正。
（3）教师引导学生理解：7时30分通常也说成7点半（7时半），因为分针从12转到6，刚好转过整个钟面的一半。
（4）让学生说出第一个图再过几分是2时……第四个图再过几分就是7时。
2、看一看，想一想。（对的打“ˇ”错的打“×”）
（1） 钟面上的时刻是5时55分。 （ ）
（2） 钟面上的时刻是6小时45分。 （ ）
（3）11时35分可以写作35：11。 （ ）
（方法：四人小组讨论，小组代表汇报） 全班同学拨出这个3、拨一拨，读一读。
（1）教师拨出几时几分学生认读。
（2）学生拿出准备好的钟表模型，让个别学生说出自己最喜欢的几时几分，这个时刻你在做什么？然后时刻。
同桌互相检查,教师巡视指导。
4、想一想，画一画。
（观察钟面，根据给出的条件画出分针）
1：15 7：50 3：05 9：30
（教师选择有代表性的画法投影出来，让学生评价）
5、填一填，评一评。
（说一说你每天的作息时间，填入下表）
上 午下 午
： ： ： ： ： ：
起 床上 学放 学上 学放 学睡 觉
方法：（1）同桌互相说说自己的作息时间，再
填表格。
（2）同桌互相检查填写是否正确，教师巡视指导。
（3）教师拿出几份有代表性的作息时间表在投影上展示，让学生评价并提出合
理的建议。
四、全课总结：
教师：同学们这节学习的是什么内容？学习后你有什么收获？（略）
布置作业：（略）
板书设计
几时几分
7时15分 7时55分 8时零5分
7：15 7:55 8：05
方法：先看时针 再看分针
第 二 单元 第 3 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
教学内容：认识秒
教学目标：
1、认识时间单位秒,知道1分=60秒。
2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、1分的时间观念。
3、体会时间在学习、生活中的应用,养成珍惜时间的习惯。
教学重点:
认识时间单位“秒”,建立“秒”的时间观念。
教学策略设计:
在教学中充分开发身边的教学资源,利用小闹钟和多媒体课件,帮助学生直观、形象地观察秒针;通过倾听、亲身体验等活动,使学生对“秒”的认识由模糊到清晰,逐步建立表象,最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系的,在多次体验中,最终使学生能够脱离钟表,准确地判断几秒、十几秒,甚至1分钟的长短,使秒的概念真正内化。
教学过程:
一、创设情境,初步感知
播放神舟六号发射升空的录像,由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间,引出10秒。然后让学生闭上眼睛体验10秒、5秒、1秒的时间,初步感知1秒的时间短暂。引出课题:秒的认识。
〖设计意图:以“神六”发射为情境,既对学生进行了爱国主义教育,又使学生直观了解生活中“秒”的存在,初步感知秒的长短,为认识“秒”做好铺垫。〗
二、自主探究,体验内化
(一)自主探究“秒”
1、认识秒针
通过观察钟面,让学生从中发现秒针的特点。
2、认识1秒
① 引导学生通过观察钟面,探究在钟面上秒针是怎样告诉我们时间过去1 秒的?板书并强调,秒针走1小格就是1秒。
②提问:你感觉在1秒的时间里能做哪些事情?让学生充分体验后交流。
1、“神六”1秒约飞行7800米。
2、铅笔厂1秒约生产300支铅笔。
3、三峡水电站平均1秒约发电2685千瓦时。
集体备课教学设计
个性化设计
③出示一组信息:
让学生谈一谈看完三条信息后的感受。
④结合学生的回答,进行惜时教育。
〖设计意图:通过观察1秒、体验1秒,培养孩子们的观察能力和分析能力,让孩子们在这一过程中充分认识1秒,利用出示信息,让孩子们了解1秒能产生的巨大价值,从而进行惜时教育。〗
3、认识几秒
①认识5秒。出示,随着秒针的走动,观察时间过去几秒,并说说自己的看法。
②认识十几秒。让秒针继续走动,观察时间过去几秒,并说理由。
③认识20秒:不让秒针走动,假如秒针从数字12到数学4会是多长时间?说出判断理由。
〖设计意图:在观察交流的基础上,加深学生对秒的认识,以及对钟面的进一步了解,为体验“秒”和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。〗
(二)体验内化“秒”
1、体验5秒。(播放时,秒针走动伴随声音。)
引导学生选择自己喜欢的方法(点头、拍手、数数、眨眼……)随着秒针的走动,一起感觉5秒的时间。
2、体验10秒。(先播放伴随声音的5秒钟,接下来的5秒钟是静音。)
引导学生闭上眼睛开始感觉有声音的5秒,当声音关掉时,让学生继续用自己的方法感觉剩下的5秒,感觉10秒的时间到了就马上举手。
3、体验15秒。(播放时,秒针走动无声音。)
引导学生脱离钟表,体验15秒。教师根据情况,酌情评价。
〖设计意图:让学生经历“扶――半扶――放”的三个阶段,逐步熟练、准确地运用自己的方法去感觉时间,充分体验,达到内化。使“秒”在学生的头脑中不再是一个抽象的时间概念,而是与自己的某一动作相联系,培养学生的分析能力与推理能力。〗
(三)探究分与秒的关系:
1、认识60秒:
①观察钟面。问:假如秒针从数字12走一圈又回到数字12这儿,是多长时间?思考后把自己想法与同桌交流。
②集体交流,谈谈各自的想法。得出结论:秒针走一圈是60秒。
2、探究分与秒的关系：
① 秒针走一圈,猜想分针会走多长的距离?
② 通过课件演示验证猜想,得出结论:秒针走一圈,分针走1小格,也就是1分=60秒。(板书:1分=60秒)
3、谈谈1分钟里自己能做哪些事情,结合学生回答进行惜时教育。
〖设计意图:利用课件,让学生清晰地对秒与分进行对比认识,通过推测与探究,观察与分析,充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人,充分展示自己的想法,在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。〗
三、实践应用:
让我们走进小明的一天(课件演示)
起床时刻(钟面)
6时
吃饭 10(分)
整理书包 40(秒)
一天在校学习 6(小时)
写作业 15(分)
看书 30(分)
睡觉时刻(钟面)
晚上 8时半
(在填完上表中“写作业的时间”后,出示小明的数学作业)
数学作业的内容是:60秒=( 1 )分
2分=( 120 )秒
1分40秒=( 100 )秒
75秒=( 1 )分( 15 )秒
看完小明的一天,谈谈小明哪些地方值得大家学习。再次进行惜时教育:要合理安排时间,养成良好的习惯。
〖设计意图:数学知识来源于生活,更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题,逐步发现所学知识的价值,通过评价“小明的一天”,使学生意识到要养成良好的习惯,做时间的主人。〗
四、课堂总结:
出示着名数学家华罗庚爷爷的一句名言:时间是由分秒积成的,善于利用零星时间的人,才会做出更大的成绩!
〖设计意图:整堂课结束时,再次对学生进行珍惜时间的教育,将华老的一句名言送给学生,达到“课已尽意长存”的效果。〗
板书设计:
秒的认识
秒针走1小格是1秒
1分=60秒
第 三 单元 第 1 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
第一课时 认识东、西、南、北
教学内容：苏教版小学二年级下册第18~22页。
教学目标：知识和技能：1、结合具体情景，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。过程和方法：通过让学生说说动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，体会解决问题策略的多样性。
情感、态度和价值观：通过学习培养辨认方向的意识，感受数学与生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。
重点难点：
重点：会利用一定的参照物，识别东、西、南、北四个方向。
难点：给定一个方向，确定其他三个方向。
教具学具：例题情景挂图。
教学设计
一、 创设情境，初步感知
1、认识东、西、南、北。
（1）你知道太阳是从那个方向升起的吗？
（2）出示挂图。小明面向那个方向站立？
(3)小组讨论交流：它的后面、左面、右面各是什么方位？
（4）汇报交流。
（5）小结：面向东面，后面是西，左面是北，右面是南。
揭示课题：认识东、西、南、北。
2、认识教室的东、西、南、北。
（1）找出教室的东面。
面朝东站立，说出左、后、右面的方位。
(2)面朝南面。用自己喜欢的方式尝试。
(3)面朝西面：找出自己的后、右、左各是什么方位？
（4）仔细观察：教室的东西南北各有什么物品？
二、 生活运用，逐步巩固。
1、“想想做做”第3题
（1）观察图，理解题意。
（2）、题中告述了我们什么？
（3）、房间的东西各有什么？
（4）、同桌讨论，在汇报交流。（有没有更好的办法）。
(5)、指名介绍自己家中的布置和房间的摆设。
2、想想做做第2题
(1)学生独立尝试并相互交流讨论。
（2）学生自己介绍辨认东、南、西、北的方法。
集体备课教学设计
个性化设计
3、想想做做第4题。站在操场中央，观察操场的东南西北各有什么？回去告诉家长。
三、课堂小结
1、交流：记住东西南北的方法。
2、说收获：说说自己最成功的表现是什么。
3、归纳总结：先确定一个方向，后根据东与西向对、南与北向对的原则确定其他三个方向。
板书设计
认识东、西、南、北
1、辨别东西南北四个方向的方法：太阳升起的方向是东面，可以通过东面辨别出南、西、北三个方向。
2、根据指定的一个方向辨别其余三个方向的方法：
面北背南，左西右东；
面南背北，左东右西；
面东背西，左北右南；
面西背东，左南右北。
第 三 单元 第 2 课时 总第 课时
集体备课教学设计
个性化设计
第二课时 在平面图上辨认东、南、西、北及路线的描述
教学目标：
知识与技能：经历将现实的空间位置抽象为平面的过程，了解平面上“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂物体的相对位置和行走路线。
过程和方法：在描述物体位置关系和行走路线的过程中，体会物体位置关系的相对性，积累数学活动经验，提高运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。
情感、态度和价值观
与同学开展有效的合作与交流，体会学习的乐趣。
重点难点
重点：能在平面图中辨认东、南、西、北。
难点：正确描述物体间的位置。
教具学具：例题情境挂图和“试一试”情境挂图。
教学设计：
一、 复习旧知，导入新课
1、 指出教室的东、西、南、北
2、 说操场的东、南、西、北各有什么？
3出示平面图 北
（）——学校——（）
（）
（1） 从图上你知道什么？
（2） 你能确定其余三个方向吗？
（3） 学生独立完成填写。
（4） 汇报交流，集体订正。
3、 揭示课题：在地图上，通常按：“上北下南、左西右东”绘制。所以我们在地图上会看到方向“北”。这节课我们就来认识平面图上的东、西、南、北。
二、 创设情境，探究新知。
1、 认识简单的路线图，辨认图上方向
师：课下我们观察了操场的东西南北各有什么，你们观察了吗？
i. 现在我们要做一张学校的平面图，要把四周的建筑物贴在这张图上，你认为贴哪合适？
ii. 小组合作，师巡视找四个不同的贴法展示在黑板上。
集体备课教学设计
个性化设计
iii. 同是一个校园，平面图却不一样，没来过我们学校的人如何辨认方向呢？谁有办法解决这个问题？生答。
为了绘制地图、看图方便，我们统一了图上的方向，就是上北下南左西右东。（出示方向图）
百货大楼
—— ︳ — 人民公园
新华书店
为了看得方便，加上方向标，贴在右上角。
2、 简单认识了方位，下面一起去人民公园，应朝哪个方向走？
出示挂图，请学生观察，并引导学生从画面上获取信息。
（1） 指名说
（2） 引导：如果要到百货大楼，应朝哪个方向走？要到新华书店应朝哪个方向走？
（3） 到人民公园、百货大楼、新华书店这三个地方，谁来指一指？
（4） 通过看图你学会了什么？下课后画画你家附近的平面图好吗？
3、 猜小动物家的位置
（1） 出示情境图：小松鼠
大象 小兔 小猴
小熊
（2） 交流，从图中你能了解什么？
（3） 小松鼠住在小兔家的（）面。
（4） 小熊住在小兔家的（）面。
（5） 小结：看地图或平面图时按照“面对地图，上北下南左西右东”的习惯确定方向。
（6） 巩固练习，拓展应用
1“想想做做”第1题
（1）学生独立尝试。（2）指名回答，集体订正。
2、第2题
（1）学生看图理解“青山小学”概况。（2）根据“北”确定其余三个方向。
3、第3、4题
（1）引导学生看懂图意。（2）指名提出问题，并回答问题。
四、课堂小结，巩固延伸
1、这节课你学到哪些新东西？与昨天学习的有什么区别？
2、课后，自己画出从家上学路线的平面图。
板书设计
在平面图上辨认东南西北及对路线的描述
1、 地图或平面图一般按上北下南左西右东的方位绘制。
2、 描述路线时，先说清从什么地方出发向哪个方向行驶，然后说行了几站，最后说到了哪里。
第 三 单元 第 3 课时 总第 课时
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第三课时 认识八个方向
教学内容：苏教版小学二年级下册第23——25页
教学目标
知识与技能：认识东南东北西南西北，能根据给定的一方向辨认其余7个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：经历探究辨别方向与确定位置的过程体验合作探讨问题的乐趣。
情感、态度与价值观
使学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向
难点
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