八年级上册课件-10.短文二篇-(共41张PPT)-.ppt

10 10 短文两篇短文两篇答答谢谢中中书书书书陶弘景陶弘景情景情景导导入入 生成生成问题问题导入新入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”山水景物，曾经引起了无数文人墨客的无限情思，他们为我们奉献了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天我们就来学习南朝梁代陶弘景写的一篇山水小品答谢中书书教学目教学目标1 1、朗、朗读，品味，品味语言之美。言之美。2 2、研、研读，品味意境之美。，品味意境之美。了解了解以以动衬静静的写作手法。的写作手法。3 3、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。、探究，体会作者沉迷山水之怡然自得。了解了解借景抒情借景抒情的写作手法的写作手法自我研学自我研学 生成新知生成新知PPT模板下载： 陶弘景陶弘景（456456536536），字通明，），字通明，丹阳秣陵（今江丹阳秣陵（今江苏南京）人。南京）人。南朝南朝齐、梁梁时期期思想家、医思想家、医学家学家。隐居茅山。居茅山。梁武帝遇有国家大梁武帝遇有国家大事，常去山中征事，常去山中征询他的意他的意见，时人称人称为“山中宰相山中宰相”。作品作品简介介答答谢中中书书是作者写是作者写给谢中中书的一封的一封谈山水的信。山水的信。书，书信。信。谢中中书即即谢征，字元征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称故称“谢中中书”。本文是作者。本文是作者给谢中中书复信中复信中的一部分内容，是作者写景的名篇。的一部分内容，是作者写景的名篇。词语解解释1 1、两岸石壁，、两岸石壁，五色交五色交辉2 2、青林翠竹，四、青林翠竹，四时俱俱备3 3、晓雾将将歇歇，猿，猿鸟乱乱鸣4 4、夕日欲、夕日欲颓，沉沉鳞竞跃5 5、实是是欲界之仙都欲界之仙都6 6、未、未复复有能有能与与其奇者其奇者 （各种色彩交相辉映（各种色彩交相辉映 ）（季节）（季节）（消散）（消散）（颓，坠落）（颓，坠落）（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃（沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃）（人间的仙境）（人间的仙境）（复，再；与，参与，指欣赏）（复，再；与，参与，指欣赏）合作探究合作探究 生成能力生成能力课课文翻文翻译译（一）（一）山川之美，古来共山川之美，古来共谈。高峰入云，清流高峰入云，清流见底。底。两岸石壁，五色交两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四青林翠竹，四时俱俱备。山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。山河景色的美丽，自古以来就是人们共同赞叹的。这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底这里巍峨的山峰耸入云霄，明净的溪流清澈见底,。两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。课文翻文翻译（二）（二）晓雾将歇，猿将歇，猿鸟乱乱鸣。夕日欲夕日欲颓，沉，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。是欲界之仙都。自康自康乐以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃。这里实在是人间的仙境啊。这里实在是人间的仙境啊。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。课文理解课文理解写作思路：写作思路：古古来来共共谈谈山山川川之之高峰入云高峰入云清流见底清流见底两岸石壁，五色交辉两岸石壁，五色交辉实实是是欲欲界界之之仙仙都都未未复复有有能能与与其其奇奇者者晓晓雾将歇，雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕夕日欲颓，日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。（静景）（静景）（动景）（动景）美美自自康康乐乐以以来来青林翠竹，四时俱备青林翠竹，四时俱备（仰视）（仰视）（俯视）（俯视）（平远）（平远）（高远）（高远）高峰如云高峰如云 清流见底清流见底两岸石壁两岸石壁 青林翠竹青林翠竹晓雾将歇晓雾将歇 夕日欲颓夕日欲颓高峰高峰俱备俱备沉鳞沉鳞猿鸟猿鸟山水相映之美山水相映之美 俯仰生姿俯仰生姿色彩相配之美色彩相配之美晨昏变化之美晨昏变化之美意意境境美美动静结合之美动静结合之美当堂演练当堂演练 达成目标达成目标品味探究品味探究1、表达了作者怎、表达了作者怎样的思想感情？最能体的思想感情？最能体现作者作者思想感情思想感情的的语句是什么？句是什么？2、作者是怎、作者是怎样描描绘“山川之美山川之美”的？的？品味探究（品味探究（1）1、表达了作者怎、表达了作者怎样的思想感情？最能体的思想感情？最能体现作者思想感情的作者思想感情的语句是什么？句是什么？思想感情：思想感情：表达了作者表达了作者沉醉于山沉醉于山水的水的愉悦之情愉悦之情和能和能够和古今山水知和古今山水知音比肩的音比肩的得意之感得意之感。语句：句：实是欲界之仙都。自康是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。以来，未复有能与其奇者。品味探究（品味探究（2）2、作者是怎、作者是怎样描描绘“山川之美山川之美”的？的？先先仰仰视“高峰入云高峰入云”，再，再俯俯视“清流清流见底底”，又，又平看平看“两岸石壁两岸石壁”“青林翠竹青林翠竹”，最，最后后 又又按按时间分分“晓”“夕夕”来写，一句一景，来写，一句一景，次第井然。次第井然。同同时注意了注意了色彩的配合色彩的配合、晨夕的晨夕的变化化、动静的静的结合合。巩固巩固练习 一、根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思.1、两岸石壁，五色（）。2、青林翠竹，四时（）备。3、晓雾将（），猿鸟乱鸣；4、夕日欲（），（）竞跃。5、未复有能（）其奇者。俱俱交辉交辉歇歇颓颓沉鳞沉鳞与与交相辉映交相辉映都都消散消散坠落坠落潜游在水中的鱼潜游在水中的鱼指欣赏指欣赏二、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？总总分分总的结构总的结构以动衬静（动静结合）的写法以动衬静（动静结合）的写法三、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？实是欲界之仙都。布置作布置作业背诵课文背诵课文预习预习记承天寺夜游记承天寺夜游苏苏 轼轼自我研学自我研学 生成新知生成新知苏轼苏轼（）（）：北宋文学家、书画北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一。之一。10791079年，因反年，因反对王安石被贬职，任杭州对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。作者简介作者简介承天寺承天寺承天寺承天寺 位于今湖北省黄冈位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺市南，南唐初年建寺,初名初名“南禅寺南禅寺”。北宋。北宋景德四年（景德四年（10071007年年)赐赐名承天寺名承天寺,其规模仅次其规模仅次于开元寺因寺宇第一山于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的门横匾上有金光闪烁的“月台月台”两字两字,故又名故又名月台寺。月台寺。合作探究合作探究 生成能力生成能力初读课文初读课文要求：读准字音，读准节奏，初要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。步体会作者的感情。读准下列句子的节奏读准下列句子的节奏 1、念无与为乐者，遂、念无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。3、但、但少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。再读课文再读课文要求：参考注释理解课文，掌握要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文中关键词语的意思，能翻译课文。文。请解释下列这些词语的含义或用法：请解释下列这些词语的含义或用法：l念念无与为乐者无与为乐者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民亦未怀民亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来原来翻译下列句子翻译下列句子1、念无与为乐者。念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2、庭下如积水空明。庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子子。4、但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。三读课文三读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情握文章的思想感情。讨论探究讨论探究作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情种种难言的感情尽在其中尽在其中怎样理解闲人？怎样理解闲人？首先，首先，“闲人闲人”指具有闲情雅致的人。指具有闲情雅致的人。“何夜无月何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪赏月的，实际上却为自己的行为而自豪月夜处处月夜处处都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。都有，却只有情趣高雅的人能够欣赏它。其次，其次，“闲人闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人闲人”呢呢？赏月？赏月“闲人闲人”的自得只不过是被贬的自得只不过是被贬“闲人闲人”的自慰的自慰罢了。罢了。当堂演练当堂演练 达成目标达成目标小结：小结：苏轼遭遇苏轼遭遇“文字狱文字狱”，被贬为黄州团练，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。拓展与积累拓展与积累调动你的语文积累，说出两句吟调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋（北宋.王安石）王安石）关于关于“月亮月亮”的诗句的诗句“海上生明月，天涯共此时海上生明月，天涯共此时”(唐唐 张九龄张九龄)“举杯邀明月举杯邀明月,对饮成三人。对饮成三人。”(李白李白)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（李白）（李白）请同学们也来写一段景色描写，不要请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现体现“一切景语皆情语一切景语皆情语”。布置作业：布置作业：拓展延伸拓展延伸背背诵描写祖国壮描写祖国壮丽河山的河山的诗文，看文，看谁积累累多。多。例如：例如：望望庐山瀑布山瀑布望岳望岳三峡三峡