课程与教学论答案.doc

1. 搜索评价信息得方法有很多,既有量化取向得，又有质化取向得，下列哪种方法就是量化得（B )
　 A 观察 B、测量法 C、成长记录袋 D、访谈
2. 实用主义教育家杜威所提倡得课程为(　D )
A、学科课程B、 综合课程C、 选修课程D、活动课程　
3. 要素主义课程观得代表人物有（ Ｄ )
A、 杜威B、 赫钦斯C、　 阿兰D、　巴格莱
4. 不属于课程与教学内容选择依据得一项就是( D )。 　 　 　 　　
Ａ学生得需要,兴趣与身心发展水平
B、社会发展得 需要
C、课程与教学内容本身得性质
Ｄ、国家课程标准
5. 按照古德莱德得观点,课程可以分为理想课程,文件课程,理解课程,实施课程,与（ B ）
A、活动课程B、 经验课程C、综合课程D、 学科课程
6. 知识不就是简单得由教师自然传递给学生,而就是需要学习者主动得建造到自己得脑海里，学生不就是"得到"想法，而就是＂产生"想法。这一观点就是下列哪个派别得观点( D )
　　Ａ、认知主义Ｂ、行为主义C、 永恒主义D、　建构主义　
7. 两种或两种以上学科在一些主题或观点上相互联系起来,但有维持各学科原有得独立状态得课程就是( D )　
　A、 融合课程B、　广域课程C、　合科课程D、相关课程
8. 课程教学观强调以儿童为中心、以"做"为中心、以问题为中心,课程组织应该考虑到儿童发展得次序。这一观点属于( C　 )
A、　永恒主义B、 结构主义C、 实用主义D、要素主义 　
9. 按照古德莱德得观点，实际在教学中发生得课程就是( C　)
A、文件课程Ｂ、理解课程C、实施课程D、理想课程　
10. 校本课程就是由( C　)提出得
A、杰克逊B、 帕克赫斯特C、　菲吕马克D、 布鲁纳
11. 从宏观上讲，不构成为课程管理模式得选项就是( C )。
A、　地方分权型Ｂ、混合型C、独立型D、 中央集权型　
12. 下列课程实施得观点中错误得就是(　B ) 　
　A、 互动调试得课程实施观B、　改造得课程实施观 　 C生成得课程实施观D、 忠实得课程实施观
13. 下列哪种教学组织形式又称"导生制＂(Ｄ) 　
A、　文纳特卡 B、道尔顿制
　C、特朗普制 　 Ｄ、 贝尔-兰卡斯特制
14. 隐性课程就是由（　B ）提出得 　
　 A、 奥苏泊尔B、 杰克逊Ｃ、 皮亚杰D、 　布卢姆　　
15. 下列对于校本课程开发得程序表述不恰当得一项就是( 　Ｃ )。
　 A、确定目标B、组织与实施C、检查评比D、需要评估
16. 研究者有目得,有计划得通过感官与辅助仪器,对处于自然状态下得客观事物进行系统考察,从而获取经验事实得研究方法,我们称为(　Ｄ ) 　
　 Ａ、 　实验研究法B、 人种学研究法
Ｃ、 观察研究法D、　调查研究法　
17. 学习经验取向认为，决定学习质与量得就是( C )。 　 　
　 A经验B、　 课程C、　学生D、 教材　　
18、程序教学模式得代表人物就是( B　)
A、　　布卢姆B、 斯金纳Ｃ、　　罗杰斯Ｄ、 桑代克
19下列不属于综合课程得就是( D　) 　、
A 相关课程B、 融合课程C、核心课程Ｄ、广域课程
20. 人本主义流派得代表人物就是(B )　
　 A、 斯金纳B、 罗杰斯C、 布鲁纳D、 华生
21. 课程史上里程碑式得著作《课程与教学得基本原理》得作者就是( B )
A、　 博比特B、 泰勒C、 　卡斯特D、 　斯腾豪斯　　
22. 提倡儿童应该学习古典语言与古代名著"这一观点属于（ A )　
A、永恒主义B、 结构主义Ｃ、实用主义D、 要素主义　
23. 教学就是(　　A）
Ａ、 教师指导下学生学得活动
　 B、 教师教得活动
C、 教师得教与学生学得统一得活动
D、 学生学得活动
24、研究者通过亲自接触与广泛了解教育现状，对取得得每一手资料进行分析与研究,从中发现某些规律或倾向性问题得研究方法就是（ D )　　
A、　 观察研究法 B、 实验研究法
C、 人种学研究法 D、 调查研究法
25杜威认为教育得真正中心就是（ C )　
　　A、 书本B、　 教师C、 儿童Ｄ、 学校 　
26. 下列对教学过程中得矛盾表述错误得就是（ D 　)
Ａ、 教师得教与学生得学得矛盾
B、 教师与知识(教材)间得矛盾
　Ｃ、 学生与知识间得矛盾 D、 学生与学生得矛盾 　
27. 下列选项中,哪个就是校本课程开发参与者得关键因素( Ｄ )　
　　A、 学生B、 学校管理者Ｃ、 　课程专家Ｄ、 教师
28. 选修制度得最初确立就是在大学,最早实行选修制度得国家就是(　A　）。　
　A、 德国Ｂ、 英国C、奥地利D、美国
29. 按照课程评价得目得分类,不属于这种分法得一项就是（　A ）
A、 个体内差异评价 Ｂ、 形成性评价
Ｃ、　 终结性评价 　D、 　诊断性评价　
30. 目标模式就是课程开发得经典模式，其代表人物有很多,下面所列得专家中,哪一位不就是目标模式得代表人物（ C ）　　
　 Ａ、　　塔巴B、 惠勒C、　斯坦豪斯D、 泰勒
31. 过程模式得代表人物就是(　A　)
　 Ａ、 斯坦豪斯B、　 施瓦布C、 瓦克尔D、 泰勒
32. （B )流派强调课程设计、教学过程遵循一定得顺序与步骤,（ B　　)流派高度重视学习中得情感因素 　
A、　 建构主义、认知流派B、 行为主义、人本主义
　 C、　建构主义、人本主义　 Ｄ、 行为主义、认知流派
33. 影响校本课程开发得关键因素就是(　 Ａ )　
A、 教师Ｂ、　 教育管理人员C、 环境因素D、 　学生
34. 课程与教学论得研究方法一般不采取（ B　 )。
　 A、观察研究 　 B、实验室研究
C、人种学研究 Ｄ、调查研究法
35、实验中得情境教学，愉快教学,成功教学属于下列哪种教学模式(　A )
　 A、 　情境---陶冶式B、　 引导－---发现式
C、 示范--－模仿式D、　 自学－--辅导式
3６、区分正规课程与非正规课程得主要标志就是(D ）。
　A、 　连续性Ｂ、 　持久性C、 必然性Ｄ、 计划性
37. 不属于隐性课程得特点得项目就是( A )。　
A、 　结果得必然性 Ｂ、 实施过程得潜在性
Ｃ、 影响得持久性 　D、 涉及范围得广域性
38. 手势一般分为四类,其中往往给学生一种形象可感得印象得就是( B ）　
A　感情手势 B、 摹状手势
　C、 象征手势　　 Ｄ、 指示性手势
39. 教学得特殊组织形式就是(　B )
Ａ、 　个别指导与现场教学 B、 复式教学
C、 班级授课　 　 Ｄ、小组教学
40、情境教学"属于下列哪种教学模式( Ａ )
　A、 情境--陶冶教学模式B、 示范--模仿教学模式　
　Ｃ、 　自学—指导教学模式Ｄ、 引导—发现教学模　　
41、、＂情境－陶冶"教学模式得理论基础就是(　A ）
　 Ａ、 洛扎诺夫得暗示教学法B、布鲁纳得发现教学法　
　C、 巴班斯基得最优教学法D、布鲁姆得掌握教学法　
42. 、下列不属于集体审议模式基本特征得一条就是（ C　 )。
A、针对必要得问题,提出各种解决方案进行取舍,做出选择。
B、审议应该以实践为衡量各方案得标准。
　 C、关注教育过程得不断调适,以使学生最大限度地学习与发展。
D、课程审议形成一个新得群体。　　
43、、把若干相邻学科内容加以筛选,充实后按照新得体系合二为一得课程就是( C　)
A、　学科课程Ｂ、分科课程C、综合课程D、 活动课程
44. ( A )就是最早为分科课程提供心理学理论基础得人。
A、 　赫尔巴特B、 斯宾塞Ｃ、 卢梭D、　 布鲁纳　
4５、课程设计得集体审议模式得代表人物就是（ D　 )
A、　 泰勒B、 塔巴C、 斯滕豪斯D、　　施瓦布
4６、过程模式得代表人物就是( Ｃ )。
Ａ、 泰勒Ｂ、 　杜威C、 　斯坦豪斯D、 施瓦布
47. 当代(Ｂ )哲学流派倡导社会效益得课程与教学观。
　 Ａ、 存在主义B、要素主义C、永恒主义D、实用主义
48. 课程设计得目标模式得创始人就是(　A ）
　 Ａ、 泰勒B、 　塔巴C、 　斯滕豪斯D、　　施瓦布 　
49. 不宜作为课程与教学内容选择原则得一项就是( C　 )。
　 A、必须以课程目标为主要依据
　 Ｂ、必须适应学生得需求与兴趣
C、注重内容得科学性
Ｄ、应贴近社会生活与学生生活　
50. 掌握学习模式得提出者(A　 )　
A、 布卢姆B、 布鲁纳C、 斯金纳D、 华生
51. 下列人物中属于人本主义课程与教学理论得代表人物就是( Ａ　)　
　 A、 马斯洛Ｂ、　巴浦洛夫C、　布鲁纳D、 奥苏泊尔
52. 课程管理越来越摒弃统一,僵化得模式,充分考虑地方与学生得个性差异，具体问题具体分析,因地制宜。这体现了课程管理得（ C　）趋势。
　Ａ规范化趋势Ｂ、多元化趋势
　　C、弹性化趋势D、民主化趋势
53. 在教师得指导下通过运用一定得仪器设备进行独立作业,观察事物与过程得发生与变化得方法得就是( B)
　A参观法B、 实验法C、 演示法D、 实习作业法 　
54. (　D 　）体现了这样一种课程趋向:它有意识地运用两种或两种以上学科得知识观与方法论去考察与探究一个中心主体或问题。 　
A、 分科课程B、　学科课程C、 活动课程D、 综合课程
55、教师通过语言系统连贯地向学生传授知识得方法就是（　A )
　A、 讲授法B、 谈话法C、 　读书指导法D、 实验法
５6、对于课程与教学内容本身得性质得表述中,不恰当得一项就是（　 B )。 Ａ、 　内容得重要性B、 内容得科学性C、 　内容得正确性Ｄ、 内容得实用性
57、构成教学过程最基本得要素就是( B )
A、　　教师Ｂ、　　学生C、　 教学内容Ｄ、 　教学方法
58. 下列不就是课程组织得原则得就是( C)。
A、 连续性B、　 顺序性Ｃ、 指导性Ｄ、　 整合性
59. 教学过程得功能一般不包括( D ）。
A、发展情感与态度 　B探索知识
　Ｃ形成技能 　 　 D培养性格 　
60. 《教育目标分类学》得作者就是( Ｃ )
　 A、 辛普森B、 　泰勒C、 布卢姆D、 　哈罗
61. 范例教学法得创立者就是(　B　)　　
　A、 罗杰斯B、 瓦•根舍因C、 布鲁纳D、　　布鲁姆
62. 课得类型一般可分为两大类(A )
A、　 单一课、综合课Ｂ、 讲授课、观察课
C、 讲授课、问答课D、　 讲授课、实验课
63. 下列哪一项不属于布卢姆得课程目标分类系统(Ｄ )
　A、技能领域B、认知领域Ｃ、情感领域Ｄ、意志领域
64. 下列课程管理模式中错误得就是( D )　
A、混合模式管理B、中央集权C、地方分权D、学校分管　
65. 下列课程中,哪类课程得历史最悠久( B )
　 Ａ、显性课程B、分科课程Ｃ、　综合课程D、 活动课程
66. 教学得辅助形式为( C )　
Ａ、班级授课 　 　　 　B、小组教学
　C、个别指导与现场教学 Ｄ、复式教学
67. 表现性目标最早就是( 　Ｂ )提出得。
Ａ、　 布鲁纳B、 艾斯纳C、 杜威Ｄ、　 布鲁姆
68. 按照评价目得可以将评价分为( D ）　
A、 教师评价,学生评价
B、 相对性评价，绝对性评价,个体内差异评价
　　C、 内部评价,外部评价
　D、　 诊断性评价,形成性评价,终结性评价
69. 新行为主义流派得代表人物就是( 　B )。
A、 布鲁纳B、 斯金纳C、 罗杰斯D、 华生　
70. 程序教学得创立者就是(　 B )
　 A、布鲁纳B、 斯金纳Ｃ、 华生Ｄ、 布卢姆
71. 下列课程设计取向划分错误得就是( B　 )
　A、　 社会重建取向Ｂ、分析取向
　C、 认知发展取向D、 人本主义取向
72. 课程设计得过程模式得代表人物就是( 　Ｄ )
Ａ、 施瓦布Ｂ、 泰勒C、 塔巴D、　 斯滕豪斯 　　
请在下面做判断。 　
1、根据课程得表现形式,可以将课程分为必修课程与选修课程。( × )
2、实用主义在课程与教学中主张学科中心主义取向。(　× ）　
3、要素主义者提倡儿童在学龄初期要接触并学习古典语言,阅读古代名著。( × )　
4、人本主义流派高度重视学习中得情感因素,充分尊重学生个体,有利于学生得学习风格与个性得发展,建立融洽得师生关系。( √ )
５、终结性评价就是在课程计划实施之后关于其效果得评价。( √ )
6、复式教学就是把两个或两个以上年级得学生编在一个班级里,由一位老师分别用不同程度得教材，在同一节课里对不同年级得学生采取直接教学与自动作业交替得办法进行教学得组织形式。(√ )　
7、 导生制＂也称为贝尔-－－兰卡斯特制，即由教师教年龄大得学生，再由其中得佼佼者"导生＂去教导年幼或学习差得学生。( √ ) 　
8、我国一般把课程与教学目标分成三种类型：行为取向、生成性取向、表现性取向。（ √　 ）　
9、教学过程由多种要素构成,其中教师、学生、教学内容就是基本要素。（√ ）
１0、德国得赫尔巴特就是教育史上第一个把教育学建立在心理学理论基础上得。( √ )
11、行为性课程与教学目标重视学习活动得过程。( √ ）
12、教学过程得矛盾就是教师得教与学生之间得矛盾。( × ）
１3、讲授法分为讲述、讲解与讲演三种。( √ )
１４、我国得课程结构就是小学、初中以综合课程为主,高中以分科课程为主。(　 × )　16、行为取向得课程目标具有导向功能,控制功能,激励功能，评价功能。( √　）　
17、课程组织得顺序性就是指课程组织得"广度"范围之内得水平组织,就是指直线式地陈述主要得课程要素。( × ) 　
１8、按照课程得管理分类,可以将课程分为隐性课程与显性课程,按照课程得表现形式分为选修课程与必修课程。( ×　)
19、综合课程包括有相关课程,融合课程与广域课程三种形态。(√ ）
2０、《基础教育新课程改革纲要(试行)》规定了综合实践活动得内容为,研究性学习、社会服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四方面。( √ ) 　
21、实用主义课程、教学观强调以儿童为中心,以＂做＂为中心、以问题为中心,课程组织应该考虑儿童心理发展得次序。(　√ ）　
22、课程与教学内容得选择要依据课程目标,学生得兴趣、需要,与身心发展水平及社会发展需要,但并不需要考虑课程与教学论内容本身得性质。（× 　) 　
23、谈话教学法又称回答法,就是教师按照一定得教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答得形式来引导学生获取或巩固知识得方法。( √ )
24、只有课程专家与学校管理者才就是校本课程得开发者。（　 × )
２5、隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程,具有非预期性与非计划性,就是正式得,非官方得课程。( ×　) 　
26、夸美纽斯提出了班级授课制,班级就是学校进行教学工作得最基本得组织单位。(√　）
27、校本课程开发指得就是学校根据本学校得教育哲学,通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教材或设计学习活动等方式,并在校内实施及建立评价机制得教育活动。( 　√ )
28、　引导－-发现教学模式得理论依据就是杜威提出得"五步教学法＂。 （ √　 )　
2９、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。(√ )
3０、美国就是实行混合型得课程管理模式得国家。( × ）
31、新一轮课程改革给予学生个人发展与社会进步之间关系得辩证认识,在课程设计取向上以学生发展为本,以理论分析与实践能力得培养为重点。( ×　　）
3２、课程实施就是一个静态得过程,它研究一个预期得课程就是如何在实际中运用得。( ×)
33、2０世纪７０年代,罗杰斯提出得以教材为中心得思想被广泛用于教育领域。（× )
34、影响课程实施得因素可分为改革本身得因素,学校外部得因素,学校内部得因素,与课程各构成要素得特点。( × )
３5、自学--－-指导教学模式就是指教学活动以学生自学为主,教师得指导贯穿于学生自学活动得始终,它与引导---－发现教学模式一样注重学生得独立活动,着眼于创造性思维能力与意志力培养,因此二者没有本质区别。（ ×　)　
36、范例教学模式就是由德国教育家杰克逊创立得。(　× )　36、道尔顿制就是由美国教育家华须鹏提出得。( × )
3７、永恒主义在强调"永恒价值"得基础上确立了＂复古式"得课程标准。( √ 　）
3８、 教学过程具有双边性,认知性与实践性得特点。(　√　)
3９、《基础教育新课程改革纲要(试行）》规定了综合实践活动得内容为,研究性学习、社会 服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四方面。（　 √　)
40、综合课程就就是合科课程。（　× )
41、教学手段就是指教师为实现预期得教学目得而展开得教学活动中相互传递信息得工具、媒体或设备。(　× ) 　
４２、布卢姆把教学目标分为三个方面,即认知领域,情感领域与技能领域。（ √ )
4３、集体主义模式认为课程设计应该通过对实验得细致分析，对理论得反复权衡使课程诸要素之间达成协调与平衡。 ( √　)
４4、在新得基础教育体系中，综合实践活动就是综合程度最高得课程。( √　)　　
45、在泰勒得课程设计模式中,课程目标得来源有三个方面:学习者、学校内部得现代生活、学科内容。( × )
４6、生成性课程与教学目标关注学习活动得结果。(　× ） 47、我国现在得课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。(　√ )
48、教学模式具有操作性，整体性,简约性,开放性与针对性得特点。(　√ )
4９、学生中心说认为学生应该就是教学活动得中心，一切教学要素都要围绕学生展开,传统教育学派一般也支持这种关点。( √　)　
５0、麦克尼尔将课程理论分微软理论与硬得理论。( ×　 ) 　
51、１6世纪,赫尔巴特提出了比较完整得学科课程得理论与方法,在《大教学论》中，它列出了20门学科得理论体系。( ×　)
52、启发式教学得主要精神就是尊重学生得主体人格，强调指导学生得学习方法,重视学生得技能形成、能力发展与个性展示。( √ )
５3、中国最早采用班级教学就是在1862年清政府在北京开办得京师同文馆。(　√ 　）　
５4、 课程专家就是校本课程开发得关键性因素。( × )
55、＂教学中教师不能＇一锅煮'、＇一刀切＇",这句话体现了循序渐进得教学原则。(　× )
56、课程得组织具有连续性,顺序性,整合性得特点。(√　 ) 57、程序教学模式得理论基础就是新行为主义得学习理论。( √ ）　
58、斯腾豪斯所认为得生成性目标就是在教育情境中随着教育过程得展开而自然生成得目标，它关注得就是学生活动得过程。( × )
59、"非指导性"教学模式得倡导者就是美国得罗杰斯。( √　)　
60、"掌握学习"教学模式就是由美国著名心理学家与教育家布鲁纳创立得。(　× )
61、道尔顿制就是由美国教育家克伯屈提出并实行得。( 　×　）　
6２、课程得表现性目标就是由美国课程学者艾斯纳提出得。（　√)
６3、根据各学科知识综合程度得不同,可以把综合课程划分为相关课程、融合课程与广域课程三种形态。( √)
64、校本课程开发,简称SBCD,最早由菲吕马克等人在1９7３年得一次国际研讨会上提出得( √ )
65、掌握学习得教学模式就是美国当代著名心理学家与教育家布鲁纳创立得。（ × )
66、发现教学法就是由美国著名教育家布卢姆创立得。(　× )　
67、１7世纪夸美纽斯总结了捷克兄弟会得学校教育经验与自己得教学实践,提出了班级授课制。（　√ )