第十课二泉映月.ppt

苏教版五年级语文下册1 1学会本课生字，理解有生字组成的词学会本课生字，理解有生字组成的词语。语。2 2能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。背诵课文第四、五自然段。3 3感受名曲感受名曲二泉映月二泉映月丰富内涵，学丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗正、矢志不渝追求美习阿炳敢于同命运抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。好理想的精神。学习目标学习目标天下第二泉天下第二泉无锡无锡同学们，这首曲子的名字叫同学们，这首曲子的名字叫二泉映月二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月二泉映月”这这首曲子的，课题就叫首曲子的，课题就叫“二泉映月二泉映月”。看了课题，。看了课题，你们想了解关于你们想了解关于“二泉映月二泉映月”的哪些问题的哪些问题?(1)(1)二泉映月二泉映月这首曲子是谁谱写的？这首曲子是谁谱写的？(2)(2)在什么情况下谱写的？在什么情况下谱写的？(3)(3)这首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？这首曲子表达了作曲者怎样的思想感情？阿炳，本名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年随师父学音乐，能演奏笛子、琵琶、二胡、鼓等多种民间乐器。中年双目失明，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲二泉映月听松寒春风曲琵琶曲大浪淘沙昭君出塞龙船等名曲。一个身患残疾，一个身患残疾，处于社会最底层的人。处于社会最底层的人。饱经风霜饱经风霜任务单任务单1 1：扫清生字词：扫清生字词1.1.给下列生字注音：给下列生字注音：惠惠山、无山、无锡锡、倾倾听、激听、激愤愤、富、富饶饶、乐、乐坛坛、享享有盛誉、葱有盛誉、葱茏茏、搀搀扶、哭扶、哭泣泣、倔强倔强、沉沉淀淀、委、委婉婉、抒抒发、发、恬恬静、摇静、摇曳曳、饱经、饱经 风霜、风霜、泯泯灭、灭、坎坷坎坷、萦绕萦绕、蜿蜒蜿蜒、跌跌宕宕、不朽、不朽、淙淙淙、势不可淙、势不可当当 静影沉璧静影沉璧任务单任务单1 1：扫清生字词：扫清生字词2 2、解释词语：、解释词语：淙淙淙淙：流水的声音（象声词）。：流水的声音（象声词）。一泓一泓：形容清水；泓：相当：形容清水；泓：相当“道道”。泯灭泯灭：（行迹、印象等）消灭。：（行迹、印象等）消灭。跌宕跌宕：指音调抑扬顿挫，富于变化。：指音调抑扬顿挫，富于变化。坎坷坎坷：坑坑洼洼，形容人生旅途不：坑坑洼洼，形容人生旅途不 1 1 顺畅。顺畅。饱经风霜饱经风霜：饱：充分；形容经历：饱：充分；形容经历 过很多过很多艰难困苦。艰难困苦。静影沉璧静影沉璧：静静的月影如沉在水静静的月影如沉在水 中的玉璧。中的玉璧。不朽不朽：永不磨灭。：永不磨灭。激愤激愤：激动而愤怒。：激动而愤怒。萦绕萦绕：萦回。指泉声时时：萦回。指泉声时时在耳在耳 边回响。边回响。任务单任务单2 2：梳理脉络：梳理脉络小组合作学习：尝试给课文分段，说说每段讲什么内容？第一段第一段(12):(12):二二泉的自然环境和小阿炳泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉赏月的情景。跟着师父到二泉赏月的情景。第二段第二段(34)(34)：不幸的经历没有泯灭阿炳：不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。第第三段三段(56)(56)：阿炳在二泉边用：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲朽名曲二泉映月二泉映月。任务单任务单3 3：赏文析句品情：赏文析句品情1.1.读一、二段：如何理解读一、二段：如何理解“饱经风霜饱经风霜”的含义？的含义？2.2.读三、四段：读三、四段：二泉映月二泉映月这首曲这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？3.3.读第五段，找出描写读第五段，找出描写“琴声琴声”和和 “心声心声”的句子。的句子。二泉映月二泉映月这首曲子是阿炳在什么样这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读读1 1至至4 4节，读正确、读通顺。节，读正确、读通顺。又是一个中秋夜，阿炳在又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二邻家少年的搀扶下，来到了二泉，月光似水，静影沉璧泉，月光似水，静影沉璧他似乎听到了深沉的叹息，伤他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊的呐喊 阅读阅读1 14 4自然段，阿炳在什么自然段，阿炳在什么情况下创作的？情况下创作的？时间：时间：地点：地点：环境：环境：心境：心境：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊强的呐喊”谁在叹息，谁在哭泣？谁在倾诉，谁谁在叹息，谁在哭泣？谁在倾诉，谁在呐喊？在呐喊？（是师父、是阿炳，更是和阿（是师父、是阿炳，更是和阿 炳一样穷苦的人民的心声）炳一样穷苦的人民的心声）第第4 4小节写到了似水的月小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成美好的景，伤心的情，构成了强烈的了强烈的对比对比。当时的阿炳是怎么做的呢？听着，听着，阿炳的心颤听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。人的音符，从琴弦上流泻出来。“起初，琴声委婉连绵，有如山泉从起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。生道路。”作者是如何把作者是如何把“委婉连绵委婉连绵”的音乐形的音乐形象表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声象表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀表现出来？要倾吐的情怀表现出来？有如有如似乎是似乎是比喻句比喻句排比句排比句 优美的景色、慈祥的师父、苦难优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，的记忆都随着这琴声流淌出来，这就是这就是“爱、恨、情、仇爱、恨、情、仇”。“随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出表达出对命运的抗争，对命运的抗争，抒发了抒发了对美好未对美好未来的无限向往。来的无限向往。”阿炳敢对命运说阿炳敢对命运说“不不”，永，永不放弃追求。人，就要有不放弃追求。人，就要有这点精神。这点精神。“月光照水，水波映月，乐曲久久地月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他们，他爱爱那支撑他度过苦难一生的音乐，那支撑他度过苦难一生的音乐，他他爱爱那美丽富饶的家乡，他那美丽富饶的家乡，他爱爱那惠山的清那惠山的清泉，他泉，他爱爱那照耀清泉的月光那照耀清泉的月光”爱是一种力量，爱是一种追爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。要读出求，爱是一种幸福。要读出其中蕴含的其中蕴含的“爱爱”。月光如银月光如银月光似水，静影沉璧月光似水，静影沉璧月光照水，水波映月月光照水，水波映月琴声表达了阿炳的绵绵思念；琴声表达了阿炳的绵绵思念；泉声记录了阿炳的人生之路；泉声记录了阿炳的人生之路；泉声映照出阿炳童年的记忆。泉声映照出阿炳童年的记忆。琴声犹如泉声一直流进我们的心田。琴声犹如泉声一直流进我们的心田。我心，你心，他心，我心，你心，他心，心心相印。心心相印。泉声，琴声，心声，泉声，琴声，心声，声声入耳。声声入耳。就这样，一首不朽就这样，一首不朽的乐曲诞生了的乐曲诞生了这就是经这就是经后人整理并定名为后人整理并定名为二泉映二泉映月月的二胡曲。几十年来，的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛爱，在国际乐坛上也享有盛誉。誉。欣赏欣赏二泉映月二泉映月二胡曲二胡曲 阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏阿炳的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏二泉映月二泉映月时的情景：时的情景：“大雪象鹅毛似的飘大雪象鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来非。凄凉哀怨的二胡声，从街头传来只见只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着我依稀认得就是阿炳夫妇俩。阿炳用右胁夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。凄厉欲绝的袅袅之音。”阿阿炳炳故故居居阿阿炳炳故故居居小结小结月夜美月夜美 泉声泉声曲子美曲子美 琴声琴声月光美月光美 心声心声命运的抗争命运的抗争光明的向往光明的向往二泉映月二泉映月此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！