好的计划是成功的一半没有计划 不成方圆——谈综合实践活动计划制定的指导.pdf

2022.03真情 课程教学113 好的计划是成功的一半没有计划不成方圆谈综合实践活动计划制定的指导方芳 浙江省宁波市鄞州区王笙舲小学摘要：古人云：“三思而后行”，它告诉我们：在做任何事情之前都要预先有计划才能把事情做好，否则的话就容易失败。综合实践活动计划制定课就是通过让学生制定计划方案，提高学生的规划能力，让学生养成良好的做事习惯和做事态度。笔者试从四个着力点,努力把课堂还给学生,让学生在计划制定的过程中得到能力的培养和素养的提升。关键词：综合实践活动；计划制定；指导策略主题活动的计划方案一般包括：研究主题（开展的活动）、活动实施者、活动指导者、活动时间、组织形式、活动目的（为什么要研究）、活动过程（活动的具体步骤）、预期成果及表现形式、活动总结评价等内容。对于不同阶段的学生来说，方案的制定要求也不同。比如低年级的学生，只要求写清要做什么，解决什么问题，怎么去做就可以了。而对于高年级的学生来说，应当有意识地去培养他们思维的全面性，引导他们多思考一些详细的活动步骤，在实际活动过程中可能会出现什么问题，可以用什么方式去操作，需要用到哪些工具，组长可以怎么分配任务等等。因为活动方案直接关系到后续活动开展的成功与否，所以在制定方案的时候要考虑多方面的问题，在完善方案的时候更要仔细审查可行性和可操作性。在指导学生制定完善方案的过程中主要需要关注以下四个着力点：一、自主主体参与综合实践活动方案的设计是一个最能体现学生自主学习的环节。因为活动方案到最后是要让学生自己去开展实践活动和操作的，所以必须尊重学生自己的意愿，同时思考学生最感兴趣去研究什么，怎样去研究，并不是老师要求学生如何去活动和做什么。在这里需要指出的是，方案制定过程中就要想到的是学生“自主”。不管学生的基础是怎样的，老师应该充分地放手鼓励学生自己去设想和制定活动方案，充分地信任学生。可能，学生的第一份活动方案没有你想象中的那么尽善尽美，比较粗糙，请不要担心，失败是成功之母，经验才是最宝贵的。综合实践活动是最提倡让学生在体验中成长的，所以，老师过多的指导反而会替代学生自我习得并获得成长经验的过程，削弱学生自我操作动手、自我发展的能力。在活动中学生的思维往往比教师的思维灵活和发散的多，他们的奇思妙想通常会在不经意间点燃课堂智慧的火花。此时教师的角色可以仅仅是一名“观众”和“导演”，引导学生的创新方案并掌声鼓励他们发挥想像和思考，学生有了动力，也就会更积极地去进行下一步研究。例如：我的游戏我做主计划制定中，教师就完全放手让孩子们自己先去讨论制定，虽然制定的计划不是那么的尽善尽美，但是孩子们还是干得热火朝天，甚至于给出了老师意料之外的东西。二、合作共同进步学生综合实践活动的一个大课题下有许多或几个子课题，并且由不同分工的若干个小组共同承担，分工合作的形式既增加了学习效率，也促进了学习积极性。在一个一个小组中，又有许多精细的分工和合作，比如谁负责查找资料，谁负责记录过程、记录数据、记录现象，现场采访中谁负责采访、谁拍照、谁后勤，谁负责联系社会力量等。这些分工让小组内的每个成员都有事可做，在完成了自己负责的事情后又可以和其他组员分享自己的收获，可谓是一举多得。因此说来，分工研究各个子课题非但不会影响课题的完整性，反而还能促进学生交流合作的能力。活动中的交流方面，一开始可能同学与同学之间，小组与小组之间会有一定的障碍，教师要加以适当的引导，促进学生交流合作模式的形成和巩固。例如：在创意花盆我能行计划制定过程当中，孩子们一开始都是自顾自的在写着自己的方案，根本没有互动，没有交流。有些人甚至苦思冥想不知从何处下手。此时教师就适时地过去引导，让他们小组间展开讨论，再制定自己的方案。三、探究能力拓展综合实践活动过程都是一次探究过程，在这个探究过程课程教学 114 不仅仅是为了让学生得出相对应的结论，更注重的是探究过程中知识技能的增强和情感态度价值观的形成与升华。每一个综合实践活动的探究过程都要充分考虑到它的合理性、科学性，在科学的基础上进行学习、深化。学生科学的“探究”需要考虑许多因素，在综合实践课的开展过程中要不断地让学生明白如何更“科学”地进行探究。这其中包括我们需要考虑研究课题、组员分工、指导老师、研究内容、研究方法、研究时间安排、预想的研究成果等。从而能培养他们的统筹性、条理性。当学生遇到困难时，允许他们去上网查阅，去图书馆找资料，学生在自己查找与阅读的同时，培养他们甄别和筛选的能力，让他们获得相关的活动知识。低段的学生可由教师辅导点拨，对于高段的学生来说，我们要求他们能够通过自发地，或是经过小组讨论来验证自己设计的活动方案是否科学，以提高他们的论证能力。综合实践活动相比传统的日常的教学活动而言，其对教师在教学过程中的教学素养、教学质量有着更高的要求。在综合实践过程中，要求教师明确本次实践活动的目标、途径以及策略等内容，应该根据不同活动的实际需求，制定更为科学的、合理的实施策略以及实施计划。在整个过程中，需要保证综合实践活动整体的应用效果，确保每一名学生都可以在活动中有所收获、有所得。为此目前在提高学生综合实践活动质量，需要提升教师自身的专业素养，这可谓是迫在眉睫，每一个教师都需要积极努力的探索并且找到提升自身专业素养的渠道。例如，要求教师积极参加学校组织的各种不同培训活动，在培训活动的过程中，教师可以与同行业的教师进行交流，无论是教学经验交流，或是吸收他人的优势，来弥补自己的缺点、不足，都能够提高教育教学的整体质量，教师也可以借助互联网资源进行查阅，如何进一步的提高自身综合实践活动指导能力，并且阅读与指导方法、教学成果相关的文献，将这些优秀的成果加以借鉴，但是在借鉴的过程中需要高度注意一点，任何一种借鉴都需要充分的结合自己班级学生的实际情况，对综合实践活动的指导方法进行创新，才能够切实的、有效地提高实践活动的应用效果 以及实践活动过程中的有效性。在进行实践活动指导过程中，现阶段存在着一个极为明显的问题就是部分学生在参与综合实践活动过程中，其兴趣相对较低，应选择多样化的指导方法来提高综合实践活动的整体效果。为此，要求教师在选择综合实践活动指导方式的过程中，首先应考虑的就是如何在最短时间内激发学生的学习兴趣，让学生对本次综合实践活动产生好奇心，产生心动的感觉。例如，教师可以开展“跟着节气去探究”这一综合实践活动，该活动的主要教学目标是结合 24 节气，让学生去观察植物、动物、天气之间的关系，以及在天气变化后，植物，动物会出现怎样的改变，24 节气中所对应的天气又出现了怎样的变化，引导学生渐渐地养成长期观察、习惯观察、认真做好记录的习惯，久而久之学生的学习质量以及学习效果能够得到提升。在帮助学生培养学习质量时，还需要注重学生在信息获取方面能力的培养。由于当前是大数据时代，很多学生在日常获取资料的过程中，面对的是十分纷杂的信息资料，教师需要指导学生进行资料的收集，针对学生的实际需求以及节气相关的课程资源进行分析，可以对学生开展一些基础训练，让学生掌握如何利用工具书。例如，常见的文摘、百科全书等方式，或者是利用视听媒体做笔记，进行访谈，对资料进行分类整理等方面的技能。教师需要引导学生通过多种不同的途径进行信息的收集、信息的应用、信息的整理，使得学生能够有目的性地进行事实材料的收集。例如，可以指导学生主动地进行测量、实验、上网收集信息等，确保资料的完备，使得学生进一步的具有收集信息、分析信息的能力。在综合实践课程中，教师积极地引导学生，渐渐地培养学生学习的自主性。同时，教师还需要结合该地区的实际情况来引导学生进行学习，提高学生在后续学习时的整体质量，使得每一名学生能够了解到自己在进行信息寻找、信息应用的过程中对自身发展带来怎样的正面影响，并且制作出适合该地区生存的自然日历，将日常生活中的实际气候与地域特征加入到自然日历中，通过简单的实践活动，可以激发学生的创新意识，提高学生动手实践能力以及自我创新能力。要求教师在指导该项活动中，需要充分的结合学生的学生好奇心强这一特征，可以将与二十四节气相关的民谣、故事、绘本等利用课件的方式进行制作，在活动开始之前，让学生对其进行充分的欣赏，通过视觉、听觉等多种不同感官上的刺激，提高学生参与本次活动的积极性、主动性，使得这一项活动不再是一个短暂的实践活动，而是能够作为一项长久性的实践活动，教师应该指导学生做好充分的计划，明确本次活动的活动方案，从节气入手观察不同节气下天气情况出现了怎样的变化，将身边的气温变化，植物变化，动物变化情况等逐一进行记录，当学生观察一段时间后，可以对已经观察出的结果进行分析整理，而当学生完成一个季节的观察后，或者是一个周期的观察任务后，教师需要指导学生将自己所观察出的结果以自然日历的形式体现出来，每一个学生都可以以小组为单位，集思广益，制作出符合自己小组特色的自然日历，该自然日历反映出它们所在地区一年 24 个节气，天气，动物，植物等整体的变化特征，并且通过动手实践，学生能够获得大量的知识，也能够促进学生自身动手时实践能力的提升，满足学生在实际学习时对于学习兴趣的需求。同时教师也需要让学生进行反思，这是由于在主题活动中，2022.03真情 课程教学115 每一次的实施方案都需要进行分析，从结构角度上进行考虑，所谓的主题活动实施方案，其包括了本组的主题、本组所需要承担的问题，小组成员分工指导、教师活动时间、活动目标、活动的主要内容、步骤、预期成果以及表现形式等等。在任何一次活动中可能都会遇到困难，教师需要帮助学生找到应对困难的策略，而在表现形式上，可以通过填表式、记录过程式、计划书式等，应根据不同活动的类型、主题不同对活动方案的要素也会有着不同的要求。在主题活动中应明确所有的主题活动方案往往是一个综合性的，需要耗费较长时间来完成的一项内容阶段性的计划，并提高该计划的使用质量。而学生在进行活动模块以及方案的制作过程中，教师应让学生自主进行制作，引导学生从最基础的方面抓起，让学生在了解活动方案的同时，也能够从活动方案中的基本要素以及制定方法的基本方法入手，制定方案的全部过程。当学生已经完成并且全部熟悉活动方案在制作过程中的各个不同要素后，教师则可以放手让学生自主去制定自己的活动方案，使得和学生在活动方案制定的过程中，能够学会与其他同学进行沟通交流，制定出最佳的活动方案。如在我种兰花计划制定中，学生在具体操作中碰到了更多的问题，只好让学生去请教相关兰花种植有经验的老师和花农，这个过程是拓展学生与人交流的能力，也是培养学生情感的好时机，让他们形成珍爱生命，尊重自然，保护生态的意识。在不断的探究于摸索中，提高了自己的能力。四、评价善于反思学生完成了活动方案后，交流活动更是思维的碰撞，这个过程是产生很多智慧的火花的时刻，也是学生反思自己方案的最好时机，我们要引导学生学会欣赏他人，发现他人优点，并学习他人的优点以完善自己的活动计划。千万不要把交流论证搞成“批斗会”，把其它小组的活动说的一无是处。客观公正地指出别人方案中有哪些问题。这不仅是学生思维的成长，更是对综合实践活动意识的进一步理解。学生的交流评价过程，教师要适当提醒学生考虑之后的“可行性”。要引导学生从人力、物力、财力、时间等方面的细节，来审视活动方案的可行性和可操作性。更要让学生自己先在脑海中“预演”一遍，这就是实践的一个最初体验过程。教师应明确在开展教育教学的过程中其艺术不仅仅在于传授更在于激励、呼唤和鼓励，特别是在综合实践活动上，教师在重视教学评价过程这一基础之上，更需要注重的是学生在实践活动中的每一个细节，每一个细小的评价。对学生在学习过程中所表现出的积极态度，主动参与的热情，以及自我反思的感想，独特的看法进行分析与表扬。特别是在实践操作中，教师应该对学生设计、制作、表演或展示过程中展现出来的闪光点进行及时的认可与肯定，教师可以选一个学生喜欢的例如星星、奖章等不同的评价方式来提高学生学习的积极性，使得学生在学习过程中能够发挥出最大的潜能以及创造的欲望，对学生在进行评价时，应该是鼓励多于指责，促使学生综合实践活动能够一次比一次投入，即便是他们在活动中存在着不够投入、活动中出现了不同的问题，教师也需要努力发现学生的优点，在充分肯定成绩的同时，再给学生介绍其他同学的活动优势，让他们一点点去反思，才能够促使学生有效地在活动中体验成功的快乐。同时，也能够了解到自己的不足，教师也需要定期对学生在实践活动中的观察效果，记录情况进行评价，可以通过多方面，多角度分析学生在综合实践活动开展过程中的开展情况，能够给予更加科学的指导，保证综合实践活动的有效性在不受到影响的同时，也能够提高积极性，使得最终的应用效果满足教学需求，渐渐地让学生通过评价来发现自己的优势和不足，让学生在评价中找到属于自己的最佳的学习方法，使得学生从一个被动的顺从、被迫学习逐步转化成为主动的活动策划者，引领学生渐渐从规划活动走向规划自己的人生目标，让学生真正能够在综合实践活动中找到属于自己的方向。这也是学生综合实践活动评价方式多样化发展的最根本原因。例如在创意花盆我能行计划制定中，有组学生制定了如何做一个灯泡花盆的计划。在班级讨论交流的时候，就有其他组的学生指出，这样的花盆在实际做的过程中应该不太合适，必须要给予适当的调整。通过评价，让学生的计划更加地合情合理。综合实践活动的计划通过学生地自主制定、交流探究后并不一定是完美的，随着活动的开展，会出现许多让人意想不到的情境，教师要引导学生依据在实际的操作活动中的发展表现和需求，及时修改和调整计划方案。要完美地上好一堂计划制定课需要注意很多问题，只有我们在课堂实践中不断去摸索和思考，才能在摸索中不断地成长。参考文献：1国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级）2 李宏彬.小学综合实践课教学点点滴滴，J 中外教育研究，2012.02.3蔡慧琴.论综合实践活动课程实施与教师素养，D上海师范大学，2005.