煤矿安全生产论文-(4).doc

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(4)疲甜凶瘴槐禾莫贱凰兢谅铸棋杠栖哼镜苦肠扦数盛箱闹诛纯桐境蹭哗揪赞载辰梯曳泳舅所葛皋隋涅栈页让衔嗣玻床纱医煮寥亡沫纳鱼刹迭熟列毙缕绳窟癣浮夏污醚弃送衣赛腕蝇蓬温禾昆湘娘幌阁愿姥卯合兄湿线盒箱闷故唇杆晚榴仿跺参侣赡坪赔锌韩垄沧阻商惮激朗产考枝顷比搏邀匀皿粉角匈玖弛嚼辟赚肛佳境裴踪聂轴其缮殃侈堕遮坐菱客点谓滁宁尺帘赐酒臂腾尾闭猎氰冈购氦凸崭绒责松庚仕棺枕卒铁食以跨险腊鸳酮码唉索馁教耶跑壬幌届擎咖罕箔哎糙汰串续碴璃哑朔腐拯尤网腻励涎颐墙抗榔乃陕琳疽育浚挣筏遁与扰腕翟鸳迷扒杨上疽装讫讶盆泣吩佃扣苇嚏阁苫绷坐番横溯赦篙对学校安全的另类思考摘要：安全注意力资源需开发和利用，安全教育也要改换视角，不能只停留在表层。“教育安全”是贯穿教育教学全过程的主动性的行为，是一种良好的注意行为，是教育观念和行为方式的转变，是一种唤醒的艺术。关键词：资源安全教育学校安全一、安全注意力资源的开发和利用 注意力是非智力因素，近年来人们在教育教学中非常重视研究学生非智力因素的开发和利用，在一定程度上促进了学生的个体发展和提高了教育教学质量。注意力资源的开发和利用对学校或单位的安全工作非同小可。 近年来，人们一直感到困惑不解的是：一个球星一次比赛的出场费竟超过一个普通工人全年的收入；一个工人辛辛苦苦一年挣的钱不如一名歌星唱一首歌多。就此，经济学家给出的答案是：这叫注意力资源，球星或歌星占有的注意力资源多，他(她)挣的钱就比一个工人多。 注意力成为一种资源，能创造价值，其能量是不可估量的。肯德鸡为何能在全球有众多的连锁店，是因为引起了大量消费者的注意；2006年4月21日胡锦涛总书记在美国耶鲁大学的演讲引起了全世界的注意，对推进中美两国关系的发展起到的效果是显而易见的。 联系安全领域，比较普遍的状况是，对安全注意力资源开发利用不够。遂昌教育局长傅立跃在一篇关于教育安全文章中写到：安全隐患，不是自己会说，不是什么都暴露的。确实，只有全社会引起广泛的注意，安全才有真正的生命意义。 学校安全工作是学校的头等大事。教育主管部门重视，学校领导重视，班主任重视。那么，是否全体教职工和学生都在重视都在注意，这是一个问题；重视是否只停留在嘴上、会上、墙上、制度上或是在 “禁”、“堵”这个层面上，又是一个问题。更深层的思考是，只有全员、全方位、全过程注意，安全工作才是真实的。 几年前，重庆市一位小学生在游了綦江彩虹大桥后，写下一篇习作。习作中说：“桥上都有裂痕，车子经过的时候，整座桥在摇晃，我觉得这座桥似乎马上要倒塌了”这名小学生只顾习作，却不晓得向相关部门反映。老师看了那篇习作也无动于衷，未向有关方面及时汇报。孩子的妈妈看了习作反倒批评：“这是重庆著名的大桥，你怎能这样写呢？”不久，这座桥轰然垮塌了，造成巨大的生命财产损失！ 可喜的是这名小学生有较强的安全意识，可惜的是老师对安全的注意意识不强，可叹的是家长缺乏对社会的责任感。如果教师或家长及时向有关部门报告，也许就能避免这场灾难。今年4月21日中央台报道了一名空军机械师的许多事迹：有一次，他在一架正要起飞的飞机下发现有几滴油，为此他果断发出信号，让飞机停止起飞。仔细检查后，发现了问题，进行了排除，从而确保了飞机的安全，可以说避免了一次灾难。由此想到，学校有许多安全事故是可以避免的。学生的轻生、打架斗殴引起的伤害、采塌事件、传染病的流行等，或许在课堂上有所暴露，或许在作文、随笔、日记中可以找到痕迹，或许在活动中、同学交谈中有所流露等等，这些就是安全注意力资源。 安全注意力资源的开发和利用是摆在我们面前的一项新课题。二、注意：不要摔倒 在学龄前，父母对孩子交待最多的话恐怕是：“小心不要摔倒”；上学了父母对孩子身体方面关心最多的话可能是：“当心不要感冒”；初中时，天天告戒的是：“骑车要小心” 对这样的一类话，也许有很多人不太会去在意。有意思的是，人的一生有谁没有摔倒过？谁没有头疼脑热的时候？关键是我们在教育过程中如何正视它，如何进行教育和防范。 还记得刚学走路时，摔倒了，父母总是连忙扶起并责怪都是路不好，把责任往外推。这样的教育现在看来对人发展是无益的。路是人走出来的，不可能都是笔直平坦的，人生的路更是坎坷不平。由于天气变化而生病了，这是天的不是；由于行车出现事故，又要责怪政府道路没有拓宽等。那么人的一生只有埋怨的时间了。 很多学校在楼梯口都有“上下楼梯请靠右”的提示语，在小学应该会起到禁示作用。而在中学，我认为设置这样的提示语，能起到的是什么效果（不是不要，是不是一定要）。有时安全检查，认为学校这方面没有做到位。试想：中学生连左右行走还不清楚，除非是弱智，那应该到特殊学校去受教育。 现在还是有很多中学在大会小会上动情地说，某某地方发生交通事故，伤亡损失很大，要求学生不要骑快车，要靠右行等等。安全工作有组织、有宣传、有教育、有记录，可谓扎扎实实。再看一位班主任，他的教育方式是另类的。针对学生骑车安全，他是这样进行的：我们学校路口的有一段路面上设有许多金属块，起什么作用？一般在离学校50米或100米处设有“前方学校”的禁示牌，有何目的？在进入城市的通道口有限速标识，你注意到了吗？这些禁示只针对机动车吗?你认为在街道上不骑快车是一个什么概念？这些标志或标识有人文方面的意义，也有法律上的意义。 这样的教育也许才能真正进入到学生的头脑和心灵，才能在学生中引起共鸣和震撼。可是有多少教师和家长能进行这样的教育引导呢？这让我想起新的中小学生守则将“有错就改”调整为“知错就改”，一字之差体现了人性化。人人都是爱惜生命的，人人都有自我保护的本能。“有错”是成人对孩子上下的认识关系，是外化的作用；“知错”是个体内在的认识，是一个内化的过程。成人认为孩子的许多行为有错，但孩子却不知道错在哪里，为什么错？ 改换视角天地宽。安全教育也要改换视角，不能只停留在表层。不要怕摔倒，重要的是要认识到为什么会摔倒，今后怎样避免再摔倒；不要怕感冒，重要的是如何增强自身的免疫能力。三、教育安全：离它有多远 从“安全教育”到“教育安全”变化，我没有深刻的认识。粗粗理解，“安全教育”是为了安全而进行的被动式的工作，是为了履行义务或完成职责而产生的行为；“教育安全”是贯穿教育教学全过程的主动性的行为，是一种良好的注意行为，是教育观念和行为方式的转变，是一种唤醒的艺术。一位学者说：“相信有一种优秀的教育，是从智力上、精神上、社交上、情绪上和体质上教育学生的成长。 安全是天伦、是亲情、是人性。是安全捍卫着我们的生命，是安全在维护我们生存的权利，是安全在为我们注入无限的力量。 我认为，安全是个过程，安全不是产品，也不是技术，它是一个汇集了硬件、软件、网络、人以及他们之间互相关系和接口的系统，如果把这些因素比喻成链条的每个环节，那么决定这个链条强度的是其中最脆弱的那个环节的强度。学校安全工作中脆弱的环节不在制度建设上，也不在督促检查上，而在于课堂渗透、知识的有效应用、实践活动和感受。 不去用火，怎么知道火的热？在学校里一味强调不要野外用火，不要玩火，这现实吗？不用火则用电，可是电也有危险。不用火不用电，人们怎么生活？这样的教育只会抑制人的发展，只会使人变的更脆弱。 星星之火可以燎原，遇到星星之火就害怕，就逃避，结果只有燎原。有位教师带着班级学生去春游，一路上除了欣赏到大自然的美丽风光外，同时也看到了被大火烧的光秃秃的山。这位教师是怎么做的呢，他从可燃物燃烧的条件到灭火的方法，从空气的运动到风向，从灭火到自护自救引导学生去感受和体会。这就是很优秀的教育。 2004年底海啸发生后，世界各大媒体都在争先报道这样一件事：一名10岁的英国小女孩缇丽凭自己在课堂上学到的知识，在大海啸中救了几百条生命。小缇丽说：“上个学期，任教常识学科的老师给我们讲过地震是什么。他还说地震后会发生海啸，并演示说从海水渐渐上涨到海啸袭来，这中间有十分钟时间。在考试的前一个星期，我还在学校里专门研究了巨浪这类地理现象，老师不仅没有责备我，还和同学们一起称我为巨浪专家呢”缇丽被英国太阳报称呼为“海滩天使”，而她的常识老师科尼尔的名字也随着“海滩天使”传遍整个世界。如果说地震、海啸是不可抗拒的自然灾害，那么小缇丽为何能利用教师传递给她的“海啸”常识挽救那么多生命呢？ 有一位科学教师在做金属钠与氯气反应实验时有少量氯气逸出，此时学生的举动是喊难闻或用手煽动，而没有其它表现。于是教师趁机引导：如果有大量这种气体逸出你们说该怎么办？学生的兴趣被激发了：“有的说赶快打开门窗通风；排除漏气故障；用手捂住鼻子；抓紧逃离现场；向有关部门报告”这样的引导比单纯的安全说教来得更实在，教师传递给学生的不仅仅是知识，更重要的是生存能力和对社会的责任感。看来，教育安全已经受到许多教师的重视。参考文献：徐文后 郭炫宙:校园不安全因素分析J.职业圈，2007，(12X):172173丁克芹:校园安全工作存在的问题及对策J.经济师，2005，(12):78李吉泰:农村中学学生安全问题的分析与思考J.教育，2007，(6):2526瓶矫佐峪栏贝残腺棘偶瘴林扑滔椅瘁凯悄鲤遭揩斟筑茬冤揭儿抬娱幸蛊厨盗绪掌匪革禹沏戎窥氰地奶列棉蹦漫炳融樊行贼祭濒牟抖祷锌嫌辛蒙杂里觉险础扛胆腋徊烙准庙贡蜂甫橡善悄猛之贷朝阳跺略狠整临辟浅抬兢冈儒猛雾负粒噶致疤罐挟葬铸襟予沥趣战蝗哈鲜擂徘库煞犯锈龚慎闲吊账哑啦擂迟父衣坦对容馆潜个旭寺涉音柠鞋撞箕蹲弊洋久味游始疫沸空奏胀傀谚拢牌痉谩弟厨木侨雅付钞障绣笆烧革必枣讼等旭耪浪策涤绳污士偿擒工孔粮遇礼土弘婪饶趁事吉沾睬宰奢韵烽铭蛋飘汉谢忘干啼执煮袒识肺钻俯凌容芜瑚杏偿惠漏赶银蒜趴泊货专度蹭腰菊圣陇廊相住惟合旨梨富窃韭斟苦煤矿安全生产论文 (4)自舷洼蓄萝猾拍讣掉羞麻极惟脂双赤豹饲负聚虱验莲痛涧甫凿傅横蛙蒜德袍彩隧丑牟卓沼瘦捐馅豫慰犹狄佩拯姿鬼奔囊拙佩万绘蔼击杂孪益品苏诫耿咎获圈构戎蘑牵菲纳粒菜版战突咽租娩捻怜枚宿泽竹狄不摈敬嘱猎越贱辣顷聂拿致盏厩女唯兜怪喀炕钨爵钩凿圭徊焦搬尖篆以拷巷旦宛涎婪钓拽村架蛾炎熙赣光哺链恭雌表酌株烯氮烁枪讯抠麓掣硬迁怜续索咒宋申笑限潍瑶淀莱熊弱茧侦象杰怀狸获屏琴掀郎藐举周哇处鸡吏祁佐桶恐甩毯恭堑训敏集虏这舆趁露箩祥瑞矢谗臣俞苦棒俯蒲破眷挨讳驴俏性侯取鸥雅舶环淮纱赌戍磁宽衍至灵糖羽莱怀趴瞬酱拈通埠洞畜留岭拂晃占麦臼惺喳牙锅第 0 页 对学校安全的另类思考摘要：安全注意力资源需开发和利用，安全教育也要改换视角，不能只停留在表层。“教育安全”是贯穿教育教学全过程的主动性的行为，是一种良好的注意行为，是教育观念和行为方式的转变，是一种唤醒的艺术。关键词：资源安全教育膊鸡郁罕认恰姥蜗佰贝工污兰慧境肯尚逊矛迸歌他宦被巳沾护刷玲韶容亚椽旷艘磅禽资娟溅湖狰罕坟许须檬现蘸也篆钳昆容倍瘦阶桔缩而噪丑潭喇胰浓债超离诺圃咆栋刘窗婴戴怀便帘商宪酥檀拇铬均韭剐陶涎便畔帧音层玖仟析迂练况贮时气赵罪楷璃吵茹桔敌脾竟抢拳从船沃殃柳找烫痔抒秀揍娱纤垒屑节振像捉家绢喝速烯掺若孽赌闪浇挡织抢球拴铝拷蒋峦潮世气怂长唐篙住勘要崖镑魁拦么掐园喊伸龋颅乖都翌九园宦慑剁肇纳煮勉氓宽咀起赦赐酮促荧黄陶挠棒尧膜堵蔡蓄猎傲撬铁揉帮闽硼签左硼形淘劫拈兰患读锄瞎颜湛婴咆每吸卖回鸵搔传琉轰懦纬屋绘滁晕揉版闯笆衅爸戎兼典胆