治班策略展示.ppt

<p>班级建设的顶层设计班级建设的顶层设计治班策略治班策略成华区教师进修学校成华区教师进修学校 吴玉婕吴玉婕2017年年3月月思考思考：为什么要做规划（计划）和设计：为什么要做规划（计划）和设计w1.消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发消极式的工作（救火式的工作：灾难和错误已经发生后再赶快处理）生后再赶快处理）2.积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，积极式的工作（防火式的工作：预见灾难和错误，提前计划，消除错误，工作更有成效）提前计划，消除错误，工作更有成效）总之：作规划实际上就是对前期工作的一次盘点，总之：作规划实际上就是对前期工作的一次盘点，对将来要做的工作做到清清楚楚、明明白白。计划对将来要做的工作做到清清楚楚、明明白白。计划是我们走向积极式工作的起点。是我们走向积极式工作的起点。规划（计划）的重要性：规划（计划）的重要性：w国家发展的五年规划（各级政府的发展规划）国家发展的五年规划（各级政府的发展规划）w教育中长期发展规划（教育中长期发展规划（10年）年）w企业的战略规划企业的战略规划w个人的职业规划个人的职业规划w学生的学习计划学生的学习计划w教师的教学计划教师的教学计划w甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）甚至婚姻也需要进行目标管理（戴安娜王妃和凯特王妃的故事）w 有方向、目标，使工作思路清晰，不容易有方向、目标，使工作思路清晰，不容易走弯路，效率高！走弯路，效率高！规划与4“W”w(1)工作内容工作内容（做什么：（做什么：WHAT）(2)工作方法工作方法（怎么做：（怎么做：HOW）(3)工作分工工作分工（谁来做：（谁来做：WHO）(4)工作进度工作进度（什么时候做完：（什么时候做完：WHEN）治班策略的四个基于：治班策略的四个基于：一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长一是基于自身对教育的认知，选择自己最擅长的最有能力做好的策略和措施；的最有能力做好的策略和措施；二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班二是基于班级学生情况的选择，选择最适合班级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠级学生成长的理念与方法。如自己在这方面有所欠缺就应该去学习；缺就应该去学习；w 三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学三是基于对班级教育资源的整合，充分利用学校、家长和科任教师的资源共同育人；校、家长和科任教师的资源共同育人；w 四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为四是基于对学校德育文化的传承，班主任作为学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的学校的优秀教师应该有传承和弘扬学校优秀文化的自觉性。自觉性。四个基于的案例：四个基于的案例：w基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力基于教师对教育的认识和自己最擅长的能力w某班主任某班主任、语文老师、语文老师。（毕业。（毕业于四川师院心理系，于四川师院心理系，心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好心理专业背景）在班级管理与家校共育过程中较好地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的地利用了自己心理健康教育的背景，取得了很好的育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔育人实效，让高学位高智商的挑剔的家长无可挑剔w十佳班主任材料.docw治班策略定.ppt四个基于的案例：四个基于的案例：w基于对班级学生情况的选择和再学习基于对班级学生情况的选择和再学习 某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的某小学女教师有丰富的语文教学经验，是学校的德育主任。德育主任。6年级中途接任班主任，该班学生从学习年级中途接任班主任，该班学生从学习成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比赛学成绩体育比赛一直排在年级最后，几乎所有的比赛学生都要求老师放弃，严重缺乏信心。生都要求老师放弃，严重缺乏信心。要培养学生的自信心，仅仅靠激励的语言是不起要培养学生的自信心，仅仅靠激励的语言是不起作用的，必须创造全体学生生命在场班本课程体系，作用的，必须创造全体学生生命在场班本课程体系，在情景中激励学生，培养学生信心。在情景中激励学生，培养学生信心。教师从头学习课程建设，和科任教师一起架构了教师从头学习课程建设，和科任教师一起架构了一套不断延伸拓展的班本课程一套不断延伸拓展的班本课程萤火虫花园课程萤火虫花园课程。主课程主课程延伸课程：延伸课程：课程效果：课程效果：w萤火虫花园课程讲稿.docx四个基于的案例：四个基于的案例：基于对各种教育资源的整合基于对各种教育资源的整合（学校、家长、社（学校、家长、社区和科任教师资源区和科任教师资源）人人都是德育工作者不是口号，而是全员、人人都是德育工作者不是口号，而是全员、全程、全方位育人的行动。全程、全方位育人的行动。四个基于的案例：四个基于的案例：w四是基于对学校德育文化的传承四是基于对学校德育文化的传承 某教师（成都名校班主任，教育理念是“为学才馨、为人德馨”，该教师在班级建设的顶层设计之中就较好地融入了学校的德育文化，既做出了特色，又取得很好的育人效益）治班策略（陈）.doc一、为什么要设计治班策略一、为什么要设计治班策略w治班策略能促进班主任将自己过去建设班集治班策略能促进班主任将自己过去建设班集体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从体的经验总结梳理提炼，形成经验，完成从实践到理论的蜕变。实践到理论的蜕变。w也能促进班主任更加深入思考班主任今后工也能促进班主任更加深入思考班主任今后工作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体作怎么样才能做得更好，学生个体和班集体怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再怎么才能成长发展得更好，将形成的理论再回到实践中检验。回到实践中检验。治班策略治班策略=班级建设的顶层设计？班级建设的顶层设计？w一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开一是它具有决定性。顶层设计是自高端向低端展开的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源的设计方法，治班理念、发展目标和具体措施都源自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的自最高层级的设计，因此顶层决定今后班级发展的走向；走向；w二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象二是相互之间具有关联性。治班策略强调设计对象内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形内部要素之间的学情、教育理念和班级建设目标形成关联、相互匹配、有机衔接；成关联、相互匹配、有机衔接；w三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简三是具有实际可操作性，设计的基本要求是表述简洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性，洁明确，治班策略（具体措施）具备实践可行性，因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推因此治班策略必须是可实施、可操作的甚至可以推广学习的，能够指导今后的育人工作。广学习的，能够指导今后的育人工作。二、做好治班策略的前提条件二、做好治班策略的前提条件（一）认真解读（一）认真解读“标准标准”，注意各维度之间的关系。，注意各维度之间的关系。建议：建议：w 根据我个人的理解和教育规律而言，根据我个人的理解和教育规律而言，我更赞成将学情分析放在最前面，因为我更赞成将学情分析放在最前面，因为没有调查研究就没有发言权。即便你有没有调查研究就没有发言权。即便你有最好的教育理念，即便你满怀教育理想最好的教育理念，即便你满怀教育理想如果和你学生的实际情况不相符合，这如果和你学生的实际情况不相符合，这个理念和理想就是镜中花、水中月。个理念和理想就是镜中花、水中月。二、做好治班策略的前提条件二、做好治班策略的前提条件w（二）认真解读（二）认真解读“标准标准”，领悟主要内容。，领悟主要内容。w1.注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班注重人文性、科学性和民主性。（深刻领悟就班级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什么级建设来说人文性、科学性和民主性究竟是指什么？）？）w2.注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略注重目标性、操作性和实效性。（因为治班策略是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈是一个班级建设的规划和措施，所以不能泛泛而谈不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）不落实，一定要有具体办法和行之有效的措施。）三、如何设计治班策略三、如何设计治班策略（一）学情分析全面细致（一）学情分析全面细致 学情分析学情分析应当包括班级学生人数、男女生比例、家庭与应当包括班级学生人数、男女生比例、家庭与家长情况、班级学生思想品德、学习成绩、综合素质和科任家长情况、班级学生思想品德、学习成绩、综合素质和科任教师等。教师等。客观、准确分析：客观、准确分析：实事求是实事求是 多维度分析：多维度分析：人数，性别比，学习、行为、思想等现有人数，性别比，学习、行为、思想等现有状态，学科教师、家长特点状态，学科教师、家长特点 辩证分析：辩证分析：学生优缺点、班级建设优劣、群体与个体等学生优缺点、班级建设优劣、群体与个体等情况情况三、如何设计治班策略三、如何设计治班策略w分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现分析越透彻，后面的策略更具针对性、实效性。表现形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。形式可以多样：文字陈述、表格、图表等。案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，既注重案例一：某艺体中学的高中班主任的学情分析，既注重了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、准确。了整体性，又突出了不同群体的优势和问题，科学、准确。整体性：整体性：整体性：整体性：高高高高2019201920192019届届届届11111111班班班班现有学生现有学生现有学生现有学生45454545人，其中女生人，其中女生人，其中女生人，其中女生26262626人，男生人，男生人，男生人，男生19191919人；人；人；人；45454545人中住校生人中住校生人中住校生人中住校生41414141人，通校生人，通校生人，通校生人，通校生4 4 4 4人。人。人。人。作为作为文科美术特长班文科美术特长班文科美术特长班文科美术特长班以以“专业专业+文化文化”的学习模式及录取模式来面向的学习模式及录取模式来面向20192019年高考。年高考。三、如何设计治班策略三、如何设计治班策略优势优势劣势劣势学学生生情情况况 1.大多数同学品行端大多数同学品行端正，习惯良好；学习较为正，习惯良好；学习较为认真，态度端正认真，态度端正 2.班级氛围和谐友善，班级氛围和谐友善，师生、生生关系融洽。师生、生生关系融洽。1.1.不少同学目标意识淡薄不少同学目标意识淡薄，处在高一迷茫期，处在高一迷茫期 2.2.自我管理的意识和能力自我管理的意识和能力尚显不足尚显不足 3.3.缺少能力强又具领袖气缺少能力强又具领袖气质的学生。质的学生。4.4.个别学生行为习惯懒散个别学生行为习惯懒散，常规落实糟糕，迷恋网络、，常规落实糟糕，迷恋网络、手机，严重影响学习手机，严重影响学习三、如何设计治班策略三、如何设计治班策略优势优势劣势劣势家家长长情情况况 1.家长基本都很尊家长基本都很尊敬教师，并且能够敬教师，并且能够积极配合老师。积极配合老师。2.家长对教育的期家长对教育的期望值较高，希望孩望值较高，希望孩子接受良好的教育。子接受良好的教育。3.大部分家长很关大部分家长很关注孩子的在校表现。注孩子的在校表现。1.家长文化程度差家长文化程度差异较大，许多家长异较大，许多家长缺乏与青春期孩子缺乏与青春期孩子沟通的相关知识。沟通的相关知识。2.部分家长忙于生部分家长忙于生计，没有时间督促计，没有时间督促孩子学习，学生的孩子学习，学生的习惯养成和亲子关习惯养成和亲子关系受到影响。系受到影响。三、如何设计治班策略三、如何设计治班策略w科任教师的情况：6位科任老师，以中青年教师为主，位科任老师，以中青年教师为主，专业素质专业素质过硬、教学经验丰富，课堂生动活泼、严谨过硬、教学经验丰富，课堂生动活泼、严谨高效，深受学生喜爱，且高效，深受学生喜爱，且有有3位老师为硕士学位老师为硕士学历。历。案例二：案例二：w成师附小程科老师的学情分析：科学（进行问卷调查，图形分析具体明确）详细（条分缕析一一说明）重点突出（突出优势，突出问题）男女生人数对比全班全班4040人，男生比女生多人，男生比女生多6 6人，占全班人数人，占全班人数58%58%。家长受教育程度统计图家长整体的受教育程度较高，对孩子教育的关注度高。家长对孩子健康状况和品德、性格的家长对孩子健康状况和品德、性格的培养最为关注，其次是安全问题、情培养最为关注，其次是安全问题、情 绪状况、兴趣爱好绪状况、兴趣爱好。调查家长对孩子的关注方面存在的优势：思维活跃，多才多艺，大方自信，家长素质和思维活跃，多才多艺，大方自信，家长素质和重视度比较高。重视度比较高。存在的挑战：不少孩子以自我为中心，个性张扬，自律性较不少孩子以自我为中心，个性张扬，自律性较差。差。案例二：案例二：w七中初中韩琼老师的学情分析七中初中韩琼老师的学情分析:w理性：注重差异分析，不随意以全代个体理性：注重差异分析，不随意以全代个体w全面：学生、家长、教师具体到位全面：学生、家长、教师具体到位w发展：注重对班级发展现状客观分析发展：注重对班级发展现状客观分析1 1班级构成班级构成 学生：本班共学生：本班共55人，来自人，来自46所小学所小学 微机摇号，平行分班。微机摇号，平行分班。思想、行为习惯的差异较大，思想、行为习惯的差异较大，学习能力和效果也有着明显差异。学习能力和效果也有着明显差异。班级情况分析班级情况分析教师：团队年轻，教师：团队年轻，教学技能有待提升，教育经验有待积累。教学技能有待提升，教育经验有待积累。家长：较大的心态差异和教育能力差异。家长：较大的心态差异和教育能力差异。1 1班级构成班级构成2 2发展发展现状现状班集体形成，班级凝聚力日益增强，班级发展良好。班集体形成，班级凝聚力日益增强，班级发展良好。u 学生基本具有七中学生学生基本具有七中学生应应有的道德素质；有的道德素质；u 学风浓，良好的学习习惯基本养成；学风浓，良好的学习习惯基本养成；优生群体正在逐步形成；优生群体正在逐步形成；小部分不能尽快适应初中生活的学生小部分不能尽快适应初中生活的学生有有较大的差异较大的差异；u 基本适应住校生活，大多数学生有生活习惯基本适应住校生活，大多数学生有生活习惯良好良好，能能有有效管理自己的时间和财务，但小部分学生的饮食观念和行为效管理自己的时间和财务，但小部分学生的饮食观念和行为习惯还需要教育改善。习惯还需要教育改善。班级情况分析班级情况分析班级情况分析班级情况分析w全国十大全国十大“最美教师最美教师”和全国和全国“党和人民满意教党和人民满意教师师”的叶德元老师的学情分析。的叶德元老师的学情分析。11班是学校的班是学校的“创新教育特色班创新教育特色班”，经过两年的适应、磨合、，经过两年的适应、磨合、创建，初三的时候已经形成了一个创建，初三的时候已经形成了一个“团结团结”、“进取进取”、“和谐和谐”的的班集体。但是学科差异、学生差异、家庭教育差异依然明显，班集体。但是学科差异、学生差异、家庭教育差异依然明显，尤其进入初三，不可避免的分化加剧，班级发展也迎来了新的尤其进入初三，不可避免的分化加剧，班级发展也迎来了新的挑战。挑战。班级男生班级男生34人，女生人，女生23人。男生多的班级，学生人。男生多的班级，学生“懂事晚懂事晚”、“浮躁浮躁”、“好动好动”是科任老师经常挂在嘴边的关键词。初三是科任老师经常挂在嘴边的关键词。初三的学生正处于青春叛逆期，心理上的关键期，学习上的突变期，的学生正处于青春叛逆期，心理上的关键期，学习上的突变期，独立要求和依赖心理并存。独立要求和依赖心理并存。班级情况分析班级情况分析 班级学生普遍接受比较好的家庭教育，父母对孩班级学生普遍接受比较好的家庭教育，父母对孩子的期望值比较高，学生的学习动力大，但是同时压子的期望值比较高，学生的学习动力大，但是同时压力也大。家长对自己孩子的认同度非常高，希望孩子力也大。家长对自己孩子的认同度非常高，希望孩子在愉快学习的前提下，发展卓越。家长的育人理念多在愉快学习的前提下，发展卓越。家长的育人理念多为为“愉快教育愉快教育”为主，孩子小学多为为主，孩子小学多为“放养式放养式”教育，教育，导致了学生的心理年龄偏小，习惯和能力较差。导致了学生的心理年龄偏小，习惯和能力较差。11班的科任老师实力比较强，都是育才的班的科任老师实力比较强，都是育才的“老手老手”，自觉贯彻育才，自觉贯彻育才“卓尔不群、大器天下卓尔不群、大器天下”的办学理的办学理念并得到有效的实施。在班级管理中，很容易和班主念并得到有效的实施。在班级管理中，很容易和班主任形成合力，有利于班集体的良性、稳定发展。任形成合力，有利于班集体的良性、稳定发展。（二）教育理念以人为本（二）教育理念以人为本w“教育理念教育理念”评价标准是这样鉴定的评价标准是这样鉴定的“体现现代教体现现代教育思想和德育理念，注重班级管理的人文性、科学育思想和德育理念，注重班级管理的人文性、科学性、民主性，使学生在班集体生活中快乐成长，全性、民主性，使学生在班集体生活中快乐成长，全面发展。面发展。”w教育理念主要是指这个班级育人的教育理念主要是指这个班级育人的“理性理性概念、观概念、观念念”，是关于班级教育发展的一种理想的、永恒的、，是关于班级教育发展的一种理想的、永恒的、精神性的范型。简而言之也就是说你的班级将要成精神性的范型。简而言之也就是说你的班级将要成为一个什么样的班级，你的学生将要成为什么样的为一个什么样的班级，你的学生将要成为什么样的人的理想的教育理念。人的理想的教育理念。w既然是精神性的东西，应该高屋建瓴。既然是精神性的东西，应该高屋建瓴。（二）教育理念以人为本（二）教育理念以人为本w教育理念就是对教育本质、目标、对象、内容、方法等教育理念就是对教育本质、目标、对象、内容、方法等的基本认识。的基本认识。w结合自己的教育情怀、教育思想、学校育人理念、学生结合自己的教育情怀、教育思想、学校育人理念、学生的现实情况等梳理形成自己的治班理念。的现实情况等梳理形成自己的治班理念。w充分体现充分体现人文性人文性、独创性独创性、引领性；、引领性；言简意赅言简意赅w如如“培养一种意识、养成一种习惯、铸造一种品行培养一种意识、养成一种习惯、铸造一种品行”（目标）（目标）;“合力教育合力教育”（路径）；（路径）；“细节决定成败，态度细节决定成败，态度决定高度决定高度”（内容）、（内容）、“最大限度地激发学生的潜能最大限度地激发学生的潜能”（目（目标）、标）、个人理念个人理念+学校理念学校理念建议：建议：w一是少用教育大家的原话，他们的理念是放之四海一是少用教育大家的原话，他们的理念是放之四海而皆准的，不见得就适合你的班级，你可以根据班而皆准的，不见得就适合你的班级，你可以根据班情适当整合他们的理念，如情适当整合他们的理念，如“以人为本，个性发展以人为本，个性发展”“和而不同，各美其美和而不同，各美其美”。w二是教育理念尽量语句精炼，对仗整齐，如二是教育理念尽量语句精炼，对仗整齐，如“人文人文滋养，个性成长滋养，个性成长”。不要语言啰嗦。不要语言啰嗦。w三是领悟学校育人理念和校训，将她和自己的治班三是领悟学校育人理念和校训，将她和自己的治班理念相融合。（理念相融合。（如程科和伍陵老师的理念如程科和伍陵老师的理念）w四是理念不要像表达策略一样，如四是理念不要像表达策略一样，如“抓好家庭教育，抓好家庭教育，形成育人共同体形成育人共同体”治班理念：治班理念：和而不同 各美其美 和而不同 让班级和谐发展的同时，尊重孩子的差异。各美其美让孩子拥有各自的精彩，主动、自信地成长，最终实现班级自由和谐的蓬勃发展。“人文滋养，个性成长。人文滋养，个性成长。”“实施素质教育，促进学生全面发展和个性化发展。实施素质教育，促进学生全面发展和个性化发展。”1 1.爱即教育。爱即教育。2 2充分尊重每一位学生的主体地位。充分尊重每一位学生的主体地位。3 3尊重个性，正视个性差异，尊重个性差异发展。尊重个性，正视个性差异，尊重个性差异发展。教育理念教育理念 （三）治班策略重点突出（三）治班策略重点突出w目标目标+策略策略（措施、办法）1.目标清晰，定位准确目标清晰，定位准确。班级建设目标是对学生的核心素养，情感、态度、价值观班级建设目标是对学生的核心素养，情感、态度、价值观等方面的等方面的教育预期，教育预期，即即“把学生培养成怎样的人把学生培养成怎样的人”，从发展人，从发展人本身出发。本身出发。包括包括短期、中期、长期目标短期、中期、长期目标。教育目标不等于分数、。教育目标不等于分数、大学或者过怎样的生活。大学或者过怎样的生活。阶梯层次性阶梯层次性：从易到难，从低到高，：从易到难，从低到高，由基础到提升，循序由基础到提升，循序渐进渐进；针对性针对性：充分考虑学情、治班理念及学校的育人目标；：充分考虑学情、治班理念及学校的育人目标；w案例案例（1）第一届班主任技能大赛治班策略一第一届班主任技能大赛治班策略一等奖得主石室中学的伍陵老师班级建设的总等奖得主石室中学的伍陵老师班级建设的总目标是目标是“培养有生命力的人培养有生命力的人”（清晰准确的（清晰准确的定位源于他对学校文化的理解与传承）。定位源于他对学校文化的理解与传承）。w短期目标：以做人教育为基础，培养学生的短期目标：以做人教育为基础，培养学生的生存力（基础目标）生存力（基础目标）w中期目标：以成才教育为核心，培养学生的中期目标：以成才教育为核心，培养学生的发展力（发展目标）发展力（发展目标）w长期目标：以理想教育为方向，培养学生的长期目标：以理想教育为方向，培养学生的卓越力（创新目标）卓越力（创新目标）w案例案例（2）程科老师的班级名为程科老师的班级名为“蒲公英蒲公英”，其发展总目标很契合学校教育理念其发展总目标很契合学校教育理念“万类霜万类霜天竞自由天竞自由”“让每一朵蒲公英尽情飞翔，让每一朵蒲公英尽情飞翔，绽放美丽绽放美丽”，也就是希望班级的每一位学生，也就是希望班级的每一位学生都得到发展与成长，展示生命中最美丽的特都得到发展与成长，展示生命中最美丽的特性。性。治班规划：治班规划：低段低段 适应适应 立规立规 凝聚凝聚 中段中段 欣赏欣赏 合作合作 共进共进 高段高段 自主自主 选择选择 超越超越 w案例（案例（3）川师附中黎安宁老师是一个只有四年教龄）川师附中黎安宁老师是一个只有四年教龄的班主任，但是他的工作思路是清晰的。的班主任，但是他的工作思路是清晰的。w总体发展目标：用人文滋养品性，用知识奠定基础，总体发展目标：用人文滋养品性，用知识奠定基础，用实力迎接挑战。用实力迎接挑战。w七年级发展目标：培养良好习惯，树立竞争意识，七年级发展目标：培养良好习惯，树立竞争意识，形成班级合力。形成班级合力。w八年级发展目标：学会自我规划；学会自我管理；八年级发展目标：学会自我规划；学会自我管理；学会自主学习。学会自主学习。w九年级发展目标：增强竞争能力；调整良好心态；九年级发展目标：增强竞争能力；调整良好心态；达成规划目标。达成规划目标。w 2.策略措施要务实，具有可操作性，更要有层次，策略措施要务实，具有可操作性，更要有层次，做到层层推进。做到层层推进。w好的治班策略应当具有以下特点：好的治班策略应当具有以下特点：w针对性：针对性：学情分析、目标、理念学情分析、目标、理念如爱的教育（感恩）；如爱的教育（感恩）；习惯、规则教育（习惯差、规则意识弱）习惯、规则教育（习惯差、规则意识弱）；w操作性：操作性：实践，尤其是创造性的实践实践，尤其是创造性的实践w整合性：整合性：总结、梳理、提炼、提升；各种资源、路径等的总结、梳理、提炼、提升；各种资源、路径等的整合。整合。如如“制度管人、民主用人、以情感人、文化化人制度管人、民主用人、以情感人、文化化人”；“以积极的榜样影响人、以真诚的感情温暖人、以明确的目标以积极的榜样影响人、以真诚的感情温暖人、以明确的目标激励人、以优质的工作服务人激励人、以优质的工作服务人”；“思想统领、目标统领、力思想统领、目标统领、力量统领、评价统领量统领、评价统领”w案例（案例（1）七中初中韩琼老师在落实治班策略中第三）七中初中韩琼老师在落实治班策略中第三个策略个策略“渐放式管理，让班级良性发展渐放式管理，让班级良性发展”时，就具时，就具体用了体用了3个方法：个方法：w一是以班会活动为平台，做好班级管理的指导和帮一是以班会活动为平台，做好班级管理的指导和帮扶。下面的第一个方法是帮助学生做好心理调适，扶。下面的第一个方法是帮助学生做好心理调适，第二个方法就是帮助学生尽快适应住校生活，第三第二个方法就是帮助学生尽快适应住校生活，第三个方法就是指导学生尽快适应初中学习。一层层一个方法就是指导学生尽快适应初中学习。一层层一步步都通过系列班会课来实施落实。步步都通过系列班会课来实施落实。w二是以干部培养为途径，让班级良性发展。二是以干部培养为途径，让班级良性发展。w三是加强团队建设，引领班级良性发展。三是加强团队建设，引领班级良性发展。班级情况分析班级情况分析w案例案例（3）胡兴迪老师胡兴迪老师“品管圈品管圈”策略的实施策略的实施让学生真正成为了班级的主人，让他们对班让学生真正成为了班级的主人，让他们对班级事务和个人成长有了责任和担当，做到了级事务和个人成长有了责任和担当，做到了自己的问题自己先解决，实现了学生从依赖自己的问题自己先解决，实现了学生从依赖教师到自我教育的自主管理的目标。教师到自我教育的自主管理的目标。w班级事务细碎繁琐，如果班主任事必躬亲，班级事务细碎繁琐，如果班主任事必躬亲，不仅学生难以成长，也让老师不堪重负。我不仅学生难以成长，也让老师不堪重负。我借鉴借鉴MBA等课程中对等课程中对“品管圈品管圈”的应用案例，的应用案例，在班级实行在班级实行“品管圈品管圈”管理。在教师下的引导管理。在教师下的引导下班级中性格相同、相近或互补的学生自由下班级中性格相同、相近或互补的学生自由组成一个个小圈，各圈按照一定的活动程序组成一个个小圈，各圈按照一定的活动程序来发现、解决班级日常事务管理以及面临的来发现、解决班级日常事务管理以及面临的问题。每个圈邀请相应的科任老师担任圈顾问题。每个圈邀请相应的科任老师担任圈顾问，选出圈长，确定分工，制定圈名、圈徽。问，选出圈长，确定分工，制定圈名、圈徽。w如针对班里孩子对文具喜新厌旧的情况，小圈就提出：如针对班里孩子对文具喜新厌旧的情况，小圈就提出：1.大大家喜新厌旧原因是什么？家喜新厌旧原因是什么？2.怎么才能既节约又解决问题呢？怎么才能既节约又解决问题呢？3.具体怎么做？小圈讨论后拟定措施，全班邀请科学老师一具体怎么做？小圈讨论后拟定措施，全班邀请科学老师一起展开讨论，收集各圈建议和意见，确定起展开讨论，收集各圈建议和意见，确定“以物换物，二次以物换物，二次利用利用”的策略，分工将工作细化落实到每个人。接着，在教的策略，分工将工作细化落实到每个人。接着，在教室张贴室张贴“推移图推移图”，把每天的实际成绩打点到，把每天的实际成绩打点到“推移图推移图”上。小上。小圈定期进行数据收集整理，对实施方案进行利弊分析，再次圈定期进行数据收集整理，对实施方案进行利弊分析，再次回顾反思并补充解决方法。又例如：回顾反思并补充解决方法。又例如：“叮当圈叮当圈”提出提出“大家经大家经常忘记带自己的东西，在使用时非常不方便。常忘记带自己的东西，在使用时非常不方便。”圈内讨论、圈内讨论、班级通过后决定：班级统一购置红领巾班级通过后决定：班级统一购置红领巾2条、橡皮筋条、橡皮筋1袋、雨袋、雨天鞋套天鞋套10双、雨伞双、雨伞2把、公交卡把、公交卡2张，当班级中有孩子需要的张，当班级中有孩子需要的时候就去如意角借用，第二天归还，时候就去如意角借用，第二天归还，“叮当圈叮当圈”进行监管和总进行监管和总结，一学年下来，如意角的东西一样不少，甚至借用了公家结，一学年下来，如意角的东西一样不少，甚至借用了公家卡的同学还把用了的车费给卡的同学还把用了的车费给充充了回去。了回去。w每个学期末，我们会一起对每个圈所解决的问题和每个学期末，我们会一起对每个圈所解决的问题和解决效果进行评估解决效果进行评估班级的班级的8个圈进行比赛，哪个圈进行比赛，哪个圈的贡献最大，管理最得力。我们的圈虽小，可个圈的贡献最大，管理最得力。我们的圈虽小，可是解决了不少大问题。经过是解决了不少大问题。经过“圈圈圈圈”的整改，我们班的整改，我们班也展新颜。品管圈制造了也展新颜。品管圈制造了“人人发光发热人人发光发热”的自信效的自信效应，激发了学生的兴趣，保证了活动的持续性。学应，激发了学生的兴趣，保证了活动的持续性。学生主动承担起管理班级的责任，又打通科任教师发生主动承担起管理班级的责任，又打通科任教师发挥管理班级能力的渠道，极大程度上减轻班主任工挥管理班级能力的渠道，极大程度上减轻班主任工作负担，促进了班级团结，更是广开言路，学生作负担，促进了班级团结，更是广开言路，学生“自自己的问题自己先解决己的问题自己先解决”，实现学生从依赖教师到自动，实现学生从依赖教师到自动化管理。化管理。w3.策略措施要新颖，具有创新性，值得学习、策略措施要新颖，具有创新性，值得学习、借鉴和推广。借鉴和推广。w学校志愿服务队“工作室”（以负责人领衔的志愿服务工作室）w学生放学后在学校托管“430”素质营同一人的治班策略的对比同一人的治班策略的对比修改后的修改后的:“思想统领、目标统领、力量统领、评价统领思想统领、目标统领、力量统领、评价统领”修改前的修改前的:w1.营造良好的学习氛围。营造良好的学习氛围。w2.公开公平的选拔与培养班干部。公开公平的选拔与培养班干部。w3.以人以人为为本的落实日常行为规范。本的落实日常行为规范。w4.积极满足学生们的心理特点，开展多样的班级活动。积极满足学生们的心理特点，开展多样的班级活动。w5.积极转化学困生，不放弃每一个学生。积极转化学困生，不放弃每一个学生。w6.积极探索优化家校合作的模式。积极探索优化家校合作的模式。w艺术性：艺术性：考究、讲究考究、讲究感染力感染力w实效性：实效性：有成效有成效促进促进各方面各方面的发展的发展说服力说服力w创造性：创造性：特色、个性、风格特色、个性、风格生命力生命力w示范性：示范性：具有一定的可借鉴、可推广的意义和价值具有一定的可借鉴、可推广的意义和价值吸引力吸引力w结构关系：并列、递进；同一维度（内容、形式、对象结构关系：并列、递进；同一维度（内容、形式、对象）w程科治班策略和而不同，各美其美.pptw例如例如“男孩教育男孩教育”（因性施教），我们所有的老师（因性施教），我们所有的老师都知道学校中阴盛阳衰的现象日益严重，我们也会都知道学校中阴盛阳衰的现象日益严重，我们也会忧心忡忡，但是我们又真正做了哪些有用的事情呢忧心忡忡，但是我们又真正做了哪些有用的事情呢？程科老师却敏锐地地觉得这个事情必须做好，因？程科老师却敏锐地地觉得这个事情必须做好，因此她就坚持将这件事情做好。一是调查研究男孩特此她就坚持将这件事情做好。一是调查研究男孩特质，解读现代中国教育对男孩教育的缺失，进而制质，解读现代中国教育对男孩教育的缺失，进而制定具体来落实定具体来落实 让课程动起来让课程动起来体验体验 操作操作 培养培养男孩子的责任心男孩子的责任心 运动打造男子汉气质运动打造男子汉气质 让父亲担让父亲担起责任起责任 从课程到活动，从评价到读书，从社会实从课程到活动，从评价到读书，从社会实践到运动会，程科老师尽心尽力地培育男孩子的男践到运动会，程科老师尽心尽力地培育男孩子的男子汉勇敢、坚强的英雄气概和品质。子汉勇敢、坚强的英雄气概和品质。w4.学情分析当中提到的主要问题或者主要优学情分析当中提到的主要问题或者主要优势（优点），在策略中应该有所照应。势（优点），在策略中应该有所照应。w问题应该有具体的策略予以解决，优势应该得以光大和发扬。我个人认为学情分析无关后面的建设班级的具体方法的治班策略是不值得肯定的。w一个老师在学情分析时谈到班上的胖子多、一个老师在学情分析时谈到班上的胖子多、眼镜多、升旗仪式常常有学生晕倒。她在治眼镜多、升旗仪式常常有学生晕倒。她在治班策略中就很好地解决了这个问题，提出了班策略中就很好地解决了这个问题，提出了强身健体的措施。强身健体的措施。w班级内深入开展班级内深入开展“阳光体育阳光体育”活动，让家长配合，养活动，让家长配合，养成良好体育锻炼习惯。亲自带队，做好示范，配合成良好体育锻炼习惯。亲自带队，做好示范，配合学校做好大课间的管理工作，让学生的锻炼有实效。学校做好大课间的管理工作，让学生的锻炼有实效。同时，布置体育锻炼作业，并告知家长学生的体育同时，布置体育锻炼作业，并告知家长学生的体育五项成绩，争取家长在家及假期做好学生的锻炼工五项成绩，争取家长在家及假期做好学生的锻炼工作。作。w抓坐姿、家长会上讲如何控制学生的上网、看电视抓坐姿、家长会上讲如何控制学生的上网、看电视时间以控制学生近视率。时间以控制学生近视率。w让学生养成良好生活习惯，布置带水果，水杯和垃让学生养成良好生活习惯，布置带水果，水杯和垃圾袋，提醒吃水果，喝水。圾袋，提醒吃水果，喝水。w（四）建设成果虚实结合。班级建设成果是（四）建设成果虚实结合。班级建设成果是具体印证理念与策略的实例。具体印证理念与策略的实例。虚是指班级学生进步的概况。实是指获得的各虚是指班级学生进步的概况。实是指获得的各种奖励。种奖励。w谢谢 谢谢 大大 家！家！</p>