课题研究前期问卷分析报告.doc

初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究前期问卷分析报告 子长县南沟岔镇中学： 任 鹏2016年6月，我承担的关于初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究的研究课题被市教研室通知立项。为了给课题研究提供更充分更可靠的材料依据，7月初，我设计了一份问卷调查表，对我校的七年级的学生分别进行了问卷调查。了解学生地理学习现状，便可针对学生的情况开展教学，更有效地提高课堂教学有效性。一、问卷调查的基本情况（一）调查的原因和目的：1、多媒体技术是利用计算机或其他电子设备传递的文本、图形、图像、声音、动画和视频的组合。多媒体课件以其直观形象、动静结合、网络教学资源丰富等优势显现出极大的生命力。随着电脑的普及、互联网迅速而广泛的运用，多媒体教学已经成为教师广泛采用的一种教学手段。 2、如今全国各地举行的教学公开课、优质课比赛、教学技能比赛等，运用多媒体技术进行教学的更是屡见不鲜。而当前有些教师错误地认为地理教学只要使用多媒体就是“创新”，学生喜欢听的就是一堂好课，让多媒体主导了整个教学过程，学生成了“看戏”者，课堂成了“满堂看”。整节课都不用手板书，全在屏幕上切换，教师完全被机器取代。 3、如何正确合理使用多媒体技术为中学地理教学的顺利开展，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统单调的教学模式，成为了教育一线工作者亟待研究的课题。所以说，要提高课堂教学有效性，首先要了解学情。我专门设计了一份初中地理多媒体优化课堂的教学方法研究，并于今年7月初，发放到我校的部分高一实验班学生手中进行了问卷调查。希望通过本次问卷调查能够反映一些问题，对我校今后构建地理高效课堂提供一些参考的依据。(二)调查的时间、范围对象及问卷结构调查时间：2016年7月上旬。本调查主要采取问卷调查的方式。根据调查的目的和对象，我设计了一份十道选择题，在我校七年级两个班学生中进行了问卷调查。我先后共发放问卷调查表70份，回收68份.二、调研方式一看：看校容校貌；二听：按照当日课程表随堂听课；三谈：与教研组长、有关老师及学生座谈；四查：查学期教学计划、课时计划与课余训练计划、教师教案等。三、调查的主要内容及问卷结果分析10个选择题主要调查学生进入初中以来地理学习现状，通过问卷反馈结果统计如下：表1选择题答题情况统计表题号 A BCD 分析 120人15人16人17人现实生活中与地理有关的很多220131718大部分人对地理科学习兴趣兴趣一般 318241610很多同学家长认为地理不重要416192112大部分学生认为初中不重视地理教学和学习5282218绝大部分学生认真听老师讲解623171810大部分同学做作业时有问题才翻书 722181612遇到问题很少有学生自己思考解决 819201415多媒体在教学中能激发学生学习地理的兴趣 924181610大部分人认为多媒体对学习会有帮助 1021171911主要是地理教学中使用多媒体较少四、对问卷的整体分析从七年级学生的68份问卷调查表的数据分析结果来看,反映了一下问题。1、学生普遍存在不同程度的厌学地理学科情况，学习动力不足，缺乏激情，目标不明确，不珍惜时间也不会有效支配时间。对地理学科的学习不够重视。2、七年级学生不了解地理学科的特点，认为学习地理与生活联系不够紧密。3、缺乏良好的地理学习方法和学习习惯，课前不重视预习，很少有学生自己查找资料，拓展知识面。课堂上只是被动的接受知识，缺乏独立思考的精神，课后没有足够的复习，遇到不会的问题就放弃。4、教师没有充分调动学生学习的主动性，发挥学生主体性，课堂教学形式单一，没有完全摆脱旧教法。5、学生习惯教师以讲课为主；学生主体间交往活动缺失。五、思考与建议 （一）多媒体技术在中学地理教学应用中易出现的问题 1、内容要符合学情和自己的教学风格，切忌不加修改的抄袭 当前，由于网络信息的高速发展，网络共享资源比比皆是，因而部分教师为了省事，不加挑选地在网上下载教学课件，不加修改的应用到自己的课堂中。孰不知，每位教师的教学风格各不相同，每个班级的学情也不尽相同，而自己使用的网络资源只是按照制作人自己的风格设计的，并不一定适合自己。因此，这样做的结果只能使自己的课堂磕磕绊绊，并不能达到预期的效果。所以想要取得好的教学效果，就要根据自己的教学风格和学生的学情精心设计制作课件，这样才能在课堂上做到游刃有余，真正提高教学质量。 2、多媒体课件的制作要讲究实用，切忌花哨 多媒体技术在教学中的使用，目的是为了提高课堂效率，如果在课件制作中过分强调华丽外表，把一些中看不中用的内容引入课堂，这样分散了学生的注意力，结果事与愿违，并不能达不到预期的效果。因此，多媒体课件的制作一定要切记简洁、突出重难点的原则，切记花哨。 3、教学过程中过分依赖多媒体技术，忽视教师的作用 教师是教学活动的组织者和实施者，而多媒体技术只是作为一种先进的教学手段来辅助教学的。如果过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，而忽视教师作为教学活动的主导作用。那么教师就成为了多媒体课件的放映员，学生成为了缺乏活力的观众，课件便成了机械化的电子讲稿。我认为，整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，教师的主导性始终存在，多媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，是达到教学目的的手段之一。（二）多媒体技术在中学地理教学应用建议1、要转变观念，提升信息素养 在本次调查的学校中发现，部分老教师地理教师缺少基本的多媒体课件操作和制作的技能，因此要积极提高信息基础知识和计算机操作技能，依据地理教学特点，学生特点，灵活运用不同的多媒体设备，熟悉计算机教学的主要过程、模式、制作多媒体软件程序方法，能积极娴熟地利用网络，搜集地理教学信息，融合于地理课堂教学之中。 2、要广集信息，提高资源意识 地理教师需要通过各种途径获取地理信息，并进行科学鉴别、归纳、分类、筛选，利用信息把地理知识通过多媒体课件作为创设地理教学情境、提出地理问题、让学生获得地理信息、进行地理问题探究、实践、解决地理问题的认识工具，使用多媒体课件要像使用常规的粉笔，板书板画一样得心应手。 3、要钻研教材，提高选材水平 我们说教材体现了教育目标教学内容，教材中有的内容适于多媒体课件教学，有的则不必使用，对于诸如图像，原理等难以理解的概念、规律，可以进行多媒体课件教学，教材中有一系列重点、难点，通过一个个教学事件来完成，教师应依据教材，设置好教学内容，通过多媒体展示，完成教学过程，教材信息与教师收集的相关信息相结合，选出最能体现教学目标的信息加以整合于课件之中，使课件成为教学内容，目标的有效载体，精心编排选出的信息，使之在每张的灯片中成为最有意义的部件，激发学生主动积极地学习。 4、要深研学生，提高教学效果 学生心理特点对教学效果影响很大，在使用多媒体课件时，要有针对性利用多媒体优势，激发学生兴趣、求知欲、探究欲，不是什么课件都能吸引学生的，也不是什么内容学生都感兴趣的，教师需要巧妙利用信息资源，巧妙布局，巧妙设疑，巧妙利用多彩的形式，对准学生探究点和兴奋点，使用多媒体课件。 5、要善于借鉴，提高创新能力 地理教师要积极研究优秀多媒体课件，研究优秀课件是提高自身创新课件的捷径，看一看优秀课件到底优在哪里，其怎样制作的，其信息使用是怎样构建的，怎样突出重点的，怎样突破难点的，怎样设疑，怎样设计探究点的等等，只有研究了他人成功之处，我们在编创课件时为我所用，才能更有主动意识，才能制作出具有科学性、教育性、技术性、艺术性兼备的优质课件，才能更好地开展好地理教育教学活动，达到教学目标。 6、现代教学手段与传统教学方式相互结合，相互补充 多媒体教学以其独有的特点受到广大教师和学生的欢迎，但它不能替代传统教学。首先，教师在上课过程中，可以随时接受学生的提问，对课堂内容作及时的补充。其次，教师在上课过程中的突发灵感，即兴发挥等等，这些都需要板书，因为板书是对多媒体教学的补充。在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。再次，不同的教学内容及教学目标，可以选择不同的教学方式，不同的教学方式有机结合，可以优势互补。所以要坚持现代教学手段与传统教学相结合，才能充分发挥多媒体教学最大效能。