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说课 小组讨论说课的内容？说课 vs 复述教案？说课vs上课过程？说课的作用？何为说课 “说课“是在是在备课的基的基础上上，面，面对同行或同行或专家家领导，在，在规定定的的时间内，内，针对具体具体课题，采用，采用讲述述为主的方式，系主的方式，系统地分地分析教材和学生等，并析教材和学生等，并阐述自己的教学述自己的教学设想及理想及理论依据，然后依据，然后由同行由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说得得简单点，点，说课其其实就是就是说说你要教什么（你要教什么（what），是怎），是怎么教的么教的(how)，你，你为什么要什么要这样教教(why)。说课也是教也是教师资格格证考考试和教和教师招聘考招聘考试中必需的中必需的环节 说课的作用说课有利于提高教研活动的实效说课有利于提高教研活动的实效 说课有利于提高教师备课的质量说课有利于提高教师备课的质量 说课有利于提高课堂教学的效率说课有利于提高课堂教学的效率 说课有利于提高教师的自身素质说课有利于提高教师的自身素质 说课没有时间和场地等的限制说课没有时间和场地等的限制 说课开始自我介绍自我介绍说课包含几个部分以及每一部分的题目说课包含几个部分以及每一部分的题目 说课内容一.教材分析 analysis of teaching materials1.说教材2.说教学目标3.说教学重难点二.说学情 the analysis of students三.说教法 teaching methods四.说学法 study methods五.说教学过程 teaching procedure六.说板书设计 blackboard layout七.说作业设计 homework说教材 Teaching Material说明所教授部分所处的地位和作用说明所教授部分所处的地位和作用 1)1)说课型说课型 lesson type lesson type(dialogue/listening/speaking/reading/writing/revisiondialogue/listening/speaking/reading/writing/revision)2)2)说本课在教材中的地位说本课在教材中的地位 status and functions(status and functions(内容，在本单元中的地位，内容，在本单元中的地位，和上下单元的关系，在整个教材中的地位和上下单元的关系，在整个教材中的地位)教学目标 Teaching Aims说明课程标准的要求说明课程标准的要求http:/ skills）语言知识（）语言知识（language knowledge）情感态度情感态度（emotional/moral objective）学习策略）学习策略（study methods）文化意识）文化意识（cultural awareness）知识目标知识目标 knowledge objective(s)language points能力目标能力目标 ability objective(s)language skills情感目标情感目标 emotional objective(s)学习策略学习策略（study methods）教学重难点 important points and difficult points教学重点教学重点 important points教学难点教学难点 difficult points 说学情对学习者知识，技能，态度水平的分析对学习者知识，技能，态度水平的分析 说教法 及理论依据以哪种教法为主，哪种教法为辅，为什么以哪种教法为主，哪种教法为辅，为什么交际教学法（交际教学法（communicative language teaching approach）任务教学法任务教学法（task-based language teaching method）视听法（视听法（audio-visual method）五步教学法五步教学法（five-step teaching method：Revision,Presentation,practice,Production,Consolidation）全身反应法（全身反应法（TPR）理论依据理论依据教师为主导，学生为主体，调动学生积极性，关注学生的情感，营造宽松、民主、教师为主导，学生为主体，调动学生积极性，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体和谐的教学氛围，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神验集体荣誉感和成就感，发展合作精神 说学法 study methods英语学习的策略包括认知策略认知策略(Cognitive Strategies)、调控策略（、调控策略（plan and adjustment strategies）、交际策略）、交际策略(communicative strategies)和资源策略和资源策略(resource strategies)等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,如通过猜测词义、利用上下文语境、联想、对比等完成词汇学习任务；调控策略调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略 说学法体现以学生为主体，充分发挥学生在学习中的作用，调动学生的积极主动性，教师是课堂教学的组织者，引导者，启发者 说教学过程 teaching procedure把教学设计的总体设计，基本环节说清楚，具体内容只需概括介绍，教学过程安排的依据，如新课标，教学法，心理学，教育学依据等重点说突破重点与难点的策略考虑到可能发生的变化及对策。说课设计合理，各环节层次清楚、衔接得当。课堂导入、诊断、精讲、交流、练习、矫正等环节清楚。能围绕教学目标进行读、讲、议、练、探、做、想、测、评。有明确、有效的教学补偿措施。注重反馈、调控和双边活动、合作交流和探索。说板书设计课堂教学的板书谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性 说作业设计作业，设计意图http:/ 福建一等奖 英文http:/ 浙江专家点评http:/