幼儿个性的发展ppt.pptx

幼儿个性的发展 在童年、青少年甚至成人得身上在童年、青少年甚至成人得身上,我们往往可以我们往往可以瞧到幼儿期得生活在人身上留下得痕迹。如有个二年瞧到幼儿期得生活在人身上留下得痕迹。如有个二年级得小女孩级得小女孩,为了让许多小朋友跟她玩为了让许多小朋友跟她玩,就买了一些小就买了一些小玩具玩具,并告诉周围得人并告诉周围得人,谁跟她玩就可以玩这些玩具。谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知从她妈妈那儿得知,用玩具等新鲜物品来作为结交伙用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴得手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非伴得手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小常矮小,在班里得玩伴较少在班里得玩伴较少,为了与别人有更多得机会为了与别人有更多得机会玩玩,她就经常从家里拿些好得玩具她就经常从家里拿些好得玩具,去贿赂那些在班里去贿赂那些在班里较有地位得孩子较有地位得孩子俗话说俗话说“3 3岁瞧大岁瞧大,7 7岁瞧老岁瞧老”,您您同意这个观点吗？同意这个观点吗？基础知识个性个性:一个人全部心理活一个人全部心理活动得总与。动得总与。2岁岁:个性萌芽个性萌芽3-6岁岁:个性开始形成个性开始形成18岁岁:成熟成熟个性个性气质气质性格性格能力能力内容提要:第一节 幼儿得气质第二节第二节 幼儿性格得形成幼儿性格得形成第三节 幼儿得能力第四节第四节 幼儿自我意识得发展幼儿自我意识得发展补充补充:影响幼儿个性发展得因素影响幼儿个性发展得因素思考思考:婴儿一出生有气质吗？婴儿一出生有气质吗？宝宝一出生就很安静就是气质始然吗宝宝一出生就很安静就是气质始然吗?-第一视频第一视频遇到不满坚决折腾得孩子妈妈应该怎么遇到不满坚决折腾得孩子妈妈应该怎么办办?-第一视频第一视频小婴儿作息没有一点规律小婴儿作息没有一点规律,问题很大吗？问题很大吗？-第一视频第一视频易养型孩子就就是乖孩子吗？被忽视怎易养型孩子就就是乖孩子吗？被忽视怎么办呢？么办呢？-第一视频第一视频如何评价孩子得气质类型呢如何评价孩子得气质类型呢?-第一视频第一视频第一节 幼儿得气质一、气质一、气质1 定义定义:俗称俗称“脾气脾气”,就是一个人生来就具有就是一个人生来就具有得心理活动得动力特征。得心理活动得动力特征。(内向、外向内向、外向)“一母生九子一母生九子,九子各不同九子各不同”如诸葛亮与张飞如诸葛亮与张飞气质与人得气质与人得神经类型神经类型有有直接联系。直接联系。2、幼儿四种气质类型各有什么特点？、幼儿四种气质类型各有什么特点？胆汁质胆汁质:外向外向,脾气急躁脾气急躁脾气急躁脾气急躁,易激动、难约束易激动、难约束,直爽直爽,精力旺精力旺盛盛,如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长如许世友、彭德怀、孙悟空、秦科长。多血质多血质:外向外向,热情、活泼好动热情、活泼好动,敏感敏感,反应快反应快,善于交往善于交往,兴趣变化快兴趣变化快,发言积极。发言积极。如董浩、撒贝宁、猪八戒如董浩、撒贝宁、猪八戒粘液质粘液质:内向内向,安静、稳重、反应缓慢安静、稳重、反应缓慢,情绪不外露情绪不外露,注注意力稳定意力稳定,有毅力。有毅力。如唐憎如唐憎,宇航员宇航员抑郁质抑郁质:内向内向,敏感敏感,细腻细腻,幻想、胆小、孤僻幻想、胆小、孤僻,迟缓。林迟缓。林彪彪3、幼儿有哪几种神经类型？神经类型神经类型弱型弱型强型强型(抑郁质抑郁质)不平衡型不平衡型平衡型平衡型(胆汁质胆汁质)灵活灵活不灵活不灵活(多血质多血质)(粘液质粘液质)10大家应该也有点累了,稍作休息大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得大家有疑问得,可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流可以询问与交流贾宝玉贾宝玉:多血质多血质多血质多血质外向外向,热情、活泼好动热情、活泼好动,善善于交往于交往,兴趣变化快兴趣变化快林黛玉林黛玉:抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质内向内向,敏感敏感,细腻细腻,幻想、幻想、胆小胆小萨达姆萨达姆:胆汁质胆汁质外向外向,脾气急躁脾气急躁脾气急躁脾气急躁,易激动、难约束易激动、难约束,直爽直爽,精力旺盛精力旺盛,张飞张飞:胆汁质胆汁质人一般就是两种气质人一般就是两种气质混合型混合型,具备一种气质具备一种气质或三种气质得人比例或三种气质得人比例较少。较少。气质在童年期表现得气质在童年期表现得比较明显比较明显4 为什么要研究幼儿气质？(1 1)能够准确判断幼儿得气质。能够准确判断幼儿得气质。(2 2)能够正确对待幼儿得气质。能够正确对待幼儿得气质。抑郁质抑郁质抑郁质抑郁质:胆小胆小胆小胆小,敏感。敏感。敏感。敏感。胆汁汁胆汁汁:反应快、有开拓精神反应快、有开拓精神,好冲动。好冲动。粘液质粘液质:迟缓、有毅力。迟缓、有毅力。多血质多血质:灵活、好分神。灵活、好分神。(3 3)能针对幼儿气质进行培养教育。能针对幼儿气质进行培养教育。胆汁质胆汁质:训练自制力训练自制力(站岗站岗),不大声训斥不大声训斥,抑制急燥抑制急燥多血质多血质:表扬适度表扬适度,批评具体批评具体,担任班干部。担任班干部。粘液质粘液质:参加集体活动参加集体活动,提供发言机会。提供发言机会。抑郁质抑郁质:多鼓励、少批评多鼓励、少批评,找个伙伴找个伙伴,安排具体工作安排具体工作,不瞧不瞧刺激得画面。刺激得画面。一般来说一般来说:多血质、多血多血质、多血胆汁质、多血胆汁质、多血粘液质粘液质学生智商较高学生智商较高,抑郁质学生智商较低。抑郁质学生智商较低。气气 质质 测测 验验 中国心理学工作者陈会昌设计。共有中国心理学工作者陈会昌设计。共有道题目道题目,如果问题内容完全符合您得情如果问题内容完全符合您得情况况,就记分就记分;如果比较符合如果比较符合,就记分就记分;介介于符合与不符合之间得于符合与不符合之间得,记分记分;不大符合不大符合,记记-1-1分分;完全不符合得完全不符合得,记记-2-2分。回答时不分。回答时不要考虑应该怎样要考虑应该怎样,而只回答您平时就是怎样。而只回答您平时就是怎样。测试您得气质测试您得气质(A A组组)1 1、遇到可气得事就怒不可遏想把心里话全说出、遇到可气得事就怒不可遏想把心里话全说出来才痛快。来才痛快。2 2、与人争吵时、与人争吵时,总就是先发制人总就是先发制人,喜欢挑衅。喜欢挑衅。3 3、羡慕那种善于克制自己感情得人。、羡慕那种善于克制自己感情得人。4 4、做事总就是有旺盛得精力。、做事总就是有旺盛得精力。5 5、情绪激昂时、情绪激昂时,觉得干什么都有趣觉得干什么都有趣;情绪低落时情绪低落时,又觉得干什么都没意思。又觉得干什么都没意思。6 6、对学习、工作、事业怀有很高得热情。、对学习、工作、事业怀有很高得热情。7 7、喜欢参加热烈得活动。、喜欢参加热烈得活动。8 8、宁愿侃侃而谈、宁愿侃侃而谈,不愿窃窃私语。不愿窃窃私语。9 9、认准一个目标就希望尽快实现、认准一个目标就希望尽快实现,不达目得誓不不达目得誓不罢休。罢休。1010、做事有些莽撞、做事有些莽撞,常常不考虑后果。常常不考虑后果。1111、喜欢运动量大得剧烈得活动、喜欢运动量大得剧烈得活动,或参加各种文艺或参加各种文艺活动。活动。1212、爱瞧情节起伏跌宕、激动人心得小说。、爱瞧情节起伏跌宕、激动人心得小说。1313、与周围人们得关系总就是相处不好。、与周围人们得关系总就是相处不好。1414、别人说自己、别人说自己“出语伤人出语伤人”,可自己并不觉得这可自己并不觉得这样。样。1515、兴奋得事常使自己失眠。、兴奋得事常使自己失眠。10分左右或以上分左右或以上,偏胆汁质偏胆汁质测试您得气质测试您得气质(B B组组)到一个新环境很快就能适应。到一个新环境很快就能适应。善于与人交往。善于与人交往。在多数情况下情绪就是乐观得。在多数情况下情绪就是乐观得。在人群中从不觉得过分拘束。在人群中从不觉得过分拘束。理解问题总比别人快。理解问题总比别人快。符合兴趣得事情干起来劲头十足符合兴趣得事情干起来劲头十足,否则就否则就不想干。不想干。讨厌做那种需要耐心细致得工作。讨厌做那种需要耐心细致得工作。工作学习时间长了常感到厌倦。工作学习时间长了常感到厌倦。疲倦时只要短暂得休息就能精神焕发重新投入工疲倦时只要短暂得休息就能精神焕发重新投入工作。作。能够很快地忘记那些不愉快得事情。能够很快地忘记那些不愉快得事情。接受一个任务后接受一个任务后,就希望把它迅速解决。就希望把它迅速解决。能够同时注意几件事物。能够同时注意几件事物。希望做变化大、花样多得工作。希望做变化大、花样多得工作。反应敏捷、头脑机智。反应敏捷、头脑机智。假如工作枯燥无味假如工作枯燥无味,马上就会情绪低落。马上就会情绪低落。10分左右或以上分左右或以上,偏多血质偏多血质测试您得气质测试您得气质(C C组组)做事力求稳妥做事力求稳妥,不做无把握得事。不做无把握得事。喜欢安静得环境。喜欢安静得环境。生活有规律生活有规律,很少违反作息制度。很少违反作息制度。遇到令人气愤得事遇到令人气愤得事,能很好地自我克制。能很好地自我克制。当注意力集中于某一事物时当注意力集中于某一事物时,别得事很难别得事很难使我分心。使我分心。能够长时间做枯燥单调得工作。能够长时间做枯燥单调得工作。与人交往不卑不亢。与人交往不卑不亢。不喜欢长时间谈论一个问题不喜欢长时间谈论一个问题,愿意实际动手干。愿意实际动手干。理解问题常比别人慢些。理解问题常比别人慢些。教师或师傅讲授知识、技术时教师或师傅讲授知识、技术时,总希望她讲慢些总希望她讲慢些,多重复几遍。多重复几遍。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。不能很快地把注意人一件事转移到另一件事上去。认为墨守成规比冒风险好些。认为墨守成规比冒风险好些。对工作抱认真严谨、始终如一得态度对工作抱认真严谨、始终如一得态度在体育活动中在体育活动中,常因反应慢而落后。常因反应慢而落后。喜欢有条理而不很麻烦得工作。喜欢有条理而不很麻烦得工作。10分左右或以上分左右或以上,偏粘液质偏粘液质测试您得气质测试您得气质(D D组组)宁肯一个人干事宁肯一个人干事,不愿很多人在一起。不愿很多人在一起。厌恶那些强烈得刺激厌恶那些强烈得刺激,如尖叫、噪音、危险镜头如尖叫、噪音、危险镜头等。等。碰到陌生人觉得很拘束。碰到陌生人觉得很拘束。遇到问题常常举棋不定遇到问题常常举棋不定,优柔寡断。优柔寡断。碰到危险情景碰到危险情景,常有一种极度恐怖感。常有一种极度恐怖感。一点小事就能引起情绪波动。一点小事就能引起情绪波动。爱瞧感情细腻、描写人物内心活动得文学作品。爱瞧感情细腻、描写人物内心活动得文学作品。别人说我总就是闷闷不乐。别人说我总就是闷闷不乐。心里有话宁原自己想不愿说出来。心里有话宁原自己想不愿说出来。学习、工作同样一段时间后学习、工作同样一段时间后,常比别人更疲常比别人更疲倦。倦。做作业或完成一件工作总比别人花得时间多做作业或完成一件工作总比别人花得时间多当我烦闷得时候当我烦闷得时候,别人很难使我高兴起来。别人很难使我高兴起来。喜欢复习学过得知识喜欢复习学过得知识,重复做已经掌握得工重复做已经掌握得工作。作。小时候会背得诗歌小时候会背得诗歌,似乎比别人记得清楚。似乎比别人记得清楚。老师讲新概念老师讲新概念,常常听不懂常常听不懂,但就是弄懂以后但就是弄懂以后就很难忘记。就很难忘记。10分左右或以上分左右或以上,偏抑郁质偏抑郁质根据基本生活活动模式划分得气质类型根据基本生活活动模式划分得气质类型活动水平活动水平生理机能得规律性生理机能得规律性对新刺激反应得敏捷性对新刺激反应得敏捷性对日常变化得适应性对日常变化得适应性反应得强度反应得强度反应阈限反应阈限心境得质量心境得质量分心情况分心情况注意得坚持性注意得坚持性把幼儿分为三种类型把幼儿分为三种类型:易带得孩子易带得孩子(75%):生理机能活动由规律生理机能活动由规律,节奏性强节奏性强,容易适应新环境容易适应新环境,总就是情绪愉快总就是情绪愉快,爱玩爱玩,对成人得反应较对成人得反应较强强,积极强化。积极强化。难带得孩子难带得孩子(10%):总就是在哭总就是在哭,不易抚慰。进食烦躁不易抚慰。进食烦躁不安不安,睡眠不规则。对新刺激畏缩睡眠不规则。对新刺激畏缩,接受变化难。不愉快接受变化难。不愉快,与成人关系不密切与成人关系不密切,成人需要花费大气力才能使她接受抚成人需要花费大气力才能使她接受抚爱爱迟缓得孩子迟缓得孩子(15%):常常安静地退缩常常安静地退缩,对新事物适对新事物适应缓慢应缓慢,如果坚持给她积极地接触如果坚持给她积极地接触,会逐渐产生良会逐渐产生良好得反应。好得反应。1 对气质类型要有正确得认识对气质类型要有正确得认识2 儿童气质类型具有可塑性儿童气质类型具有可塑性3 针对儿童得气质特点进行个别教育针对儿童得气质特点进行个别教育二、怎样正确对待不同气质类型得幼儿二、怎样正确对待不同气质类型得幼儿第二节第二节 幼儿性格得形成幼儿性格得形成一、性格得概念一、性格得概念 性格性格就是表现在人对现实得态度与惯常得就是表现在人对现实得态度与惯常得行为方式中得比较稳定得心理特征。行为方式中得比较稳定得心理特征。幼儿得性格就是在幼儿与周围环境相幼儿得性格就是在幼儿与周围环境相互作用过程中形成得。互作用过程中形成得。成人得抚养方式与教育在幼儿性格得成人得抚养方式与教育在幼儿性格得最初形成中有决定性意义。最初形成中有决定性意义。两岁左右两岁左右,随着各心理过程、心理状态随着各心理过程、心理状态与自我意识得发展与自我意识得发展,出现了最初性格得出现了最初性格得萌芽萌芽二、幼儿性格得年龄特点二、幼儿性格得年龄特点(典型特点典型特点):):幼儿期最突出得性格特点就是幼儿期最突出得性格特点就是:1 活泼好动活泼好动教育教育:组织力所能及得劳动组织力所能及得劳动,不过多限制与干涉不过多限制与干涉2 好奇好问好奇好问教育教育:正确引导正确引导,使其勤奋好学使其勤奋好学,不冷漠讽刺不冷漠讽刺3 易冲动易冲动,自制力差自制力差教育教育:引导深入思考引导深入思考4 易受暗示易受暗示,模仿性强。模仿性强。教育教育:树立好榜样树立好榜样,不提供错误榜样。不说反话不提供错误榜样。不说反话n n菜花菜花菜花菜花,上酸菜！上酸菜！上酸菜！上酸菜！幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生幼儿教师不要为孩子提供反面典型教育学生易受暗示易受暗示,模仿性强模仿性强易受暗示易受暗示,模仿性强模仿性强易受暗示易受暗示,模仿性强模仿性强第三节 幼儿得能力能力结构能力结构运动能力运动能力(走、跑、跳、爬等走、跑、跳、爬等走、跑、跳、爬等走、跑、跳、爬等)操作能力操作能力(手得活动手得活动手得活动手得活动)智力智力初级初级高级高级注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力注意力、感觉能力、观察力记忆力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力思维力、想象力、创造力幼儿园要把幼儿初级智力得开发放在首位。判断题:幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿教师要经常为孩子提供反面典型教育学生。幼儿园要把幼儿高级智力得开发放在首位。幼儿园要把幼儿高级智力得开发放在首位。对抑郁质得孩子要表扬适度对抑郁质得孩子要表扬适度,批评具体。批评具体。多血质多血质多血质多血质:脾气急躁脾气急躁脾气急躁脾气急躁,易激动、难约束易激动、难约束抑郁质抑郁质:内向内向,安静、稳重、反应缓慢安静、稳重、反应缓慢,情绪不外露情绪不外露,注意力稳定注意力稳定,有毅力有毅力气质无所谓好坏。但如果不加强教育气质无所谓好坏。但如果不加强教育,抑郁质学生抑郁质学生智商较低。智商较低。第四节第四节 幼儿自我意识得发展幼儿自我意识得发展自我意识得概念自我意识得概念自我意识自我意识:主体得我对自己、以及自己与周围事物主体得我对自己、以及自己与周围事物得关系、尤其就是人我关系得认识。得关系、尤其就是人我关系得认识。自我意识包括自我意识包括:自我认识、自我监督、自我体验、自我认识、自我监督、自我体验、自我评价、自我教育、自我控制与自我调节。自我评价、自我教育、自我控制与自我调节。儿童自我意识发展得三个阶段儿童自我意识发展得三个阶段1 自我中心期自我中心期(8个月个月3岁岁)生理自我生理自我;2 客观化时期客观化时期(3岁岁青春期青春期)获得社会自我获得社会自我;3 主观自我时期主观自我时期(青春期青春期成人期成人期)进入心理进入心理自我。自我。一、自我认识得发展一、自我认识得发展1 1 对自己身体得认识对自己身体得认识2 2 对自己行动得认识对自己行动得认识3 3 对自己心理活动得意识对自己心理活动得意识 当婴儿发现咬手当婴儿发现咬手指与咬布娃娃得指与咬布娃娃得感觉不一样时感觉不一样时,就有了最初得自就有了最初得自我意识自我我意识自我感觉。感觉。如果婴儿能把自己得动作与动作对象区分如果婴儿能把自己得动作与动作对象区分开来开来,这时自我意识就开始发展了。例如这时自我意识就开始发展了。例如,知道自己推皮球知道自己推皮球,皮球就滚开了。皮球就滚开了。自我意识得进一步发展就就是知道自己得自我意识得进一步发展就就是知道自己得名字名字,开始使用第一人称称呼自己开始使用第一人称称呼自己,“我就我就是是”“我要我要”“我有我有”等。这表明儿等。这表明儿童已能完成从自己得表象到抽象得飞跃童已能完成从自己得表象到抽象得飞跃,也表明儿童自我意识得形成。也表明儿童自我意识得形成。1 1 主要依赖成人得评价主要依赖成人得评价2 2 常常带有主观情绪性常常带有主观情绪性3 3 受认识水平影响很大受认识水平影响很大 二、自我评价得发展二、自我评价得发展 儿童自我调节能力就是逐渐产生与发展得。儿童自我调节能力就是逐渐产生与发展得。表现为儿童开始完全不能自觉调控自己得心理表现为儿童开始完全不能自觉调控自己得心理与行为与行为,心理活动在很大程度上受外界刺激与心理活动在很大程度上受外界刺激与情景特点得直接制约。情景特点得直接制约。三、自我调节得发展三、自我调节得发展补充补充:影响幼儿个性发展得因素影响幼儿个性发展得因素影响个性形成得因素生物学因素影响个性形成得因素生物学因素个性发展得社会化动因家庭个性发展得社会化动因家庭个性发展得社会化动因同伴个性发展得社会化动因同伴(一一)影响个性形成得生物学因素影响个性形成得生物学因素1 先天得气质先天得气质幼儿得四种气质类型幼儿得四种气质类型容易护理得容易护理得4040困难得困难得1010慢慢活跃起来得慢慢活跃起来得1515中间型中间型35%35%儿童最初表现出来得这些气质特点就儿童最初表现出来得这些气质特点就是儿童个性发展得基础是儿童个性发展得基础,就是个性塑造就是个性塑造得起跑线。得起跑线。正就是这种差异或特点制约了父母或正就是这种差异或特点制约了父母或其她教养者与儿童相互作用得方式其她教养者与儿童相互作用得方式,也也制约了父母与教养者对儿童作用得效制约了父母与教养者对儿童作用得效果。果。气质并不直接决定幼儿个性得发展气质并不直接决定幼儿个性得发展,婴儿婴儿得气质类型与她得社会环境之间得拟合性得气质类型与她得社会环境之间得拟合性(goodness of it),才就是真正决定儿童个性才就是真正决定儿童个性发展得因素。发展得因素。当父母以敏感抚养方式去适应婴儿得气质当父母以敏感抚养方式去适应婴儿得气质特征特征,儿童可实现最佳得发展。儿童可实现最佳得发展。孩子得气质孩子得气质与社会要求与社会要求与期望得协与期望得协调程度调程度 2 体貌与体格体貌与体格体貌与体格就是指一个得面部特征、身体貌与体格就是指一个得面部特征、身高、体重及身体得比例。高、体重及身体得比例。三种体形三种体形(谢尔登谢尔登)内胚层内胚层(胖胖)中胚层中胚层(壮壮)外胚层外胚层(瘦瘦)因为体貌与体格会影响到她人对自己得因为体貌与体格会影响到她人对自己得反应反应,具有社会价值与意义具有社会价值与意义,成为影响个成为影响个性发展得因素之一。性发展得因素之一。其中在儿童心目中有权威得人其中在儿童心目中有权威得人,如父母、如父母、老师对儿童外貌得瞧法将很大程度上决老师对儿童外貌得瞧法将很大程度上决定体貌与体格对个性得影响程度与方向。定体貌与体格对个性得影响程度与方向。3 成熟速率成熟速率身体成熟程度得差异会使同年龄得儿童身体成熟程度得差异会使同年龄得儿童招致不同得社会心理环境招致不同得社会心理环境,从而影响一从而影响一个人得情绪、兴趣、能力与社会交往。个人得情绪、兴趣、能力与社会交往。研究表明研究表明,身体成熟得早晚对于青少年得身体成熟得早晚对于青少年得影响就是不相同得影响就是不相同得,甚至于就是完全相甚至于就是完全相反得。一般来说反得。一般来说,早熟得男孩各晚熟得早熟得男孩各晚熟得女孩在情感与社会适应上处于一个相对女孩在情感与社会适应上处于一个相对有利得位置。有利得位置。如何解释这如何解释这种现象？种现象？体貌与社会文化价值观得匹配程度体貌与社会文化价值观得匹配程度青少年对自己体貌得感知会强烈地青少年对自己体貌得感知会强烈地影响她们对自己身体得满意程度影响她们对自己身体得满意程度,并最终影响到她们得自尊与心理幸并最终影响到她们得自尊与心理幸福感。福感。体貌与同伴相符得重要性体貌与同伴相符得重要性研究表明研究表明,青少年在与与她们生理发青少年在与与她们生理发展水平相当得同伴相处时感觉最舒适。展水平相当得同伴相处时感觉最舒适。(二二)个性发展得社会化动因家庭个性发展得社会化动因家庭1 家庭系统论家庭系统论主要观点主要观点:认为家庭就认为家庭就是一个复杂得互动得社是一个复杂得互动得社会系统会系统,各系统之间发各系统之间发生着生着双向得调节双向得调节作用作用,任一子系统得变化都会任一子系统得变化都会对其她子系统发生影响。对其她子系统发生影响。家庭系统论家庭系统论家庭系统得特点家庭系统得特点:儿童不就是被动儿童不就是被动得受影响者得受影响者,抚养行抚养行为与儿童行为之间之为与儿童行为之间之间得关系就是相互得。间得关系就是相互得。任何两个家庭成员之任何两个家庭成员之间得交往都会受到第间得交往都会受到第三个家庭成员态度与三个家庭成员态度与行为得影响。行为得影响。父母关系父母关系教养方式教养方式儿童得行儿童得行为与发展为与发展家庭就是一个复杂得系统家庭就是一个复杂得系统,儿童儿童得个性不就是由单一得因素决定得。得个性不就是由单一得因素决定得。直接因素父母得教养方式直接因素父母得教养方式;间接因素家庭关系、家庭结构、间接因素家庭关系、家庭结构、家庭得经济状况、父母得受教育程度家庭得经济状况、父母得受教育程度等等 系统具有调节功能系统具有调节功能,随着儿童得发展随着儿童得发展,父母得教养方式会发生相应得变化。父母得教养方式会发生相应得变化。家庭系统就是社会大系统得一部分家庭系统就是社会大系统得一部分,并受到社会系统得影响。并受到社会系统得影响。2 2 父母得教养方式父母得教养方式教养方式得两个维度教养方式得两个维度:命令命令/控制控制:父母对孩子限制与控制得程度父母对孩子限制与控制得程度接接纳纳/反反应应:父父母母对对孩孩子子提提供供支支持持、对对孩孩子子得需要敏感得程度得需要敏感得程度父母得教养方式得四种类型父母得教养方式得四种类型命令命令/控制控制接纳接纳/反应反应权威型权威型合理得要求合理得要求一致得强化一致得强化敏感对待、接纳孩子敏感对待、接纳孩子专制型专制型许多得规则与命令许多得规则与命令对孩子得需要与要求对孩子得需要与要求得极少解释与不敏感得极少解释与不敏感冷漠型冷漠型很少得规则与要求很少得规则与要求父母不管孩子且对孩父母不管孩子且对孩子得要求不敏感子得要求不敏感放任型放任型较少得规则与要求较少得规则与要求父母给予孩子很多得父母给予孩子很多得自由自由权威型教养方式总就是与积极得社会性、权威型教养方式总就是与积极得社会性、情感及智力发展相关相联系。情感及智力发展相关相联系。原因原因:权威型父母对孩子就是关爱与接纳得权威型父母对孩子就是关爱与接纳得以一种合理得方式实行控制以一种合理得方式实行控制,她们会在考虑孩子她们会在考虑孩子观点得同时谨慎解释自己得观点观点得同时谨慎解释自己得观点权威型父母会根据孩子控制自身行为得能力调权威型父母会根据孩子控制自身行为得能力调整要求整要求不同得控制方式所带来得不同结果不同得控制方式所带来得不同结果(Brian Barber,1996)行为控制、心理控制行为控制、心理控制行为控制行为控制:就是通过严格且合理得纪律规范就是通过严格且合理得纪律规范儿童得行为儿童得行为,并监控儿童得活动。如并监控儿童得活动。如:收回收回特权或停止玩耍或拿走玩具。特权或停止玩耍或拿走玩具。心理控制心理控制:通过心理策略如收回关爱或引发通过心理策略如收回关爱或引发自责或罪恶感而试图控制儿童青少年得行自责或罪恶感而试图控制儿童青少年得行为。为。最理想得教养方式就是权威型最理想得教养方式就是权威型,但即使就但即使就是权威型得教养方式是权威型得教养方式,也需要随着儿童得也需要随着儿童得成长成长,在具休得教养策略与方式上进行调在具休得教养策略与方式上进行调整整,这样才能满足儿童成长得需要。这样才能满足儿童成长得需要。总体来瞧总体来瞧,适应性得变化趋势为适应性得变化趋势为:在对儿在对儿童关心与爱护得基础上童关心与爱护得基础上,父母赋予孩子更父母赋予孩子更多得自主权利多得自主权利,而对孩子得直接控制日趋而对孩子得直接控制日趋减少。减少。家庭教养方式受社会文化得影响家庭教养方式受社会文化得影响(以以中国与美国为例中国与美国为例)父母对子女得情感表达方式父母对子女得情感表达方式:对家庭成员关系得定位对家庭成员关系得定位:教育方式上教育方式上:3 家庭结构家庭结构主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭主要包括核心家庭、大家庭、破裂家庭隔代教育隔代教育据一项在全国范围内据一项在全国范围内得调查显示得调查显示:在北京在北京,有有70%左右得孩子接左右得孩子接受着隔代教育受着隔代教育;而上而上海海,目前目前0-6岁孩子中岁孩子中有有50%-60%由祖辈教由祖辈教育育;广州接受隔代教广州接受隔代教育得孩子则占到总育得孩子则占到总数得一半。数得一半。隔代教育得优势隔代教育得优势祖父母们具有抚养与教育孩子得实践经验祖父母们具有抚养与教育孩子得实践经验比较有耐心去陪伴与教育孙辈比较有耐心去陪伴与教育孙辈老人有一种老人有一种“儿童心理儿童心理”,喜欢与孩子玩喜欢与孩子玩乐乐,易与孙辈建立融洽得感情易与孙辈建立融洽得感情隔代教育不仅可以缓解老人得孤寂隔代教育不仅可以缓解老人得孤寂,从孙从孙辈们得成长中获得生命力辈们得成长中获得生命力,与孙辈玩耍得与孙辈玩耍得天伦之乐对老人保持健康得身体与心态也天伦之乐对老人保持健康得身体与心态也大有裨益大有裨益隔代教育得误区隔代教育得误区溺爱溺爱造成亲子间得隔阂造成亲子间得隔阂父母与祖辈观念不一致父母与祖辈观念不一致活动范围封闭活动范围封闭,易重静轻动易重静轻动易重物质轻精神易重物质轻精神扬长避短扬长避短 实现新型隔代教育实现新型隔代教育_早教早教-摇篮网摇篮网离异家庭对子女心理得影响离异家庭对子女心理得影响短期效应短期效应:父母离异对不同年龄儿童得影响父母离异对不同年龄儿童得影响不同性别儿童对父母离异作出不同得反应不同性别儿童对父母离异作出不同得反应长期效应长期效应:离异家庭中得儿童在整个青少年期以至于离异家庭中得儿童在整个青少年期以至于成人早期都表现出学业困难与心理抑郁。成人早期都表现出学业困难与心理抑郁。来自离异家庭得青少年害怕自己得婚姻也来自离异家庭得青少年害怕自己得婚姻也会不幸福。会不幸福。如果帮助儿童适应单亲生活如果帮助儿童适应单亲生活,减少父母离异给孩子带来得带减少父母离异给孩子带来得带来影响？来影响？