染色体变异说课课件人教版.ppt

第五章第五章基因突变及其他变异基因突变及其他变异第二节第二节染色体变异染色体变异1.教材地位和作用教材地位和作用本节课是人教版高中生物第二册第六章第二本节课是人教版高中生物第二册第六章第二节生物的变异的第二部分节生物的变异的第二部分染色体变异。染染色体变异。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第五节因突变的相关知识，又为本章第五节人类人类遗传病与优生遗传病与优生中有关染色体异常遗传病和中有关染色体异常遗传病和第七章第七章生物的进化生物的进化中有关现代物进化理中有关现代物进化理论的学习打下基础。论的学习打下基础。3、教学目标、教学目标1）、知识目标：）、知识目标：说出染色体结构变异说出染色体结构变异的基本类型及其对生物的基本类型及其对生物的影响；描述染色体组、的影响；描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运体的概念，并能准确运用这些术语用这些术语。2、能力目、能力目标：通过演示通过演示果蝇产生配子的过程，培养果蝇产生配子的过程，培养学生的观察能力、空间想象学生的观察能力、空间想象能力，运用减数分裂培养知能力，运用减数分裂培养知识的迁移能力。识的迁移能力。3、情感目、情感目标：情感态度和价值观：培养学生的动手能力，激发学生勇于探索的热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的发展影响。染色体数目的变异染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念（1）染色体组的概念。（2）单倍体的概念及多倍体的区分。教法：本节课采用启发式教学原则，以多媒教法：本节课采用启发式教学原则，以多媒体演示为载体，以体演示为载体，以“引导思考引导思考”为核心，设为核心，设计课件展示，并引导逐步达到即定的教学目计课件展示，并引导逐步达到即定的教学目标。标。学法：根据学生思维的特点，遵循学法：根据学生思维的特点，遵循“教必须以教必须以学为主立足点学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在中引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的教师营造的“可探索可探索”的环境里，积极参与，的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。主动发展。设计理念和思路设计理念和思路提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程性学习，注重与现实生活的联系是高中生物课程改革的基本理念。按照改革的基本理念。按照高中生物课程标准高中生物课程标准的的课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构课程理念，并依据探究性学习、概念学习和建构主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学主义学习的原理，我在课堂教学设计中采用以学生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、生发展为本的主体性教学模式，提倡自主、探究、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作的学习方式，侧重学生的观察、对比、交流、合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题合作、探究、归纳等学习方法的指导，创设问题情景，激活原有的知识系统，构建新的概念情景，激活原有的知识系统，构建新的概念。1、温故知新导入新课、温故知新导入新课2 2、染色体结构变异、染色体结构变异3、染色体组的理解染色体组的理解4、染色体数目的变异染色体数目的变异5、课堂练习课堂练习6、布置作业、布置作业1、导入新课、导入新课 （问题导入）复习提问：复习提问：1.基因突变导致基因突变导致生物变异的原因是什么？生物变异的原因是什么？2.基因是什么？它和基因是什么？它和染色体又有什么关系？染色体又有什么关系？设计意图：复习旧知识，导设计意图：复习旧知识，导入新知识入新知识讲授新课教讲授新课教师口述下列师口述下列案例，引发案例，引发学生对染色学生对染色体变异的关体变异的关注：注：（1）人的第）人的第5号染色体号染色体短臂缺失短臂缺失，患猫叫综，患猫叫综合症。合症。（2）果蝇）果蝇X染色体上某一区段的重复，可使染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。正常的卵圆形眼变为棒状眼。（3）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来）近日由杭州市中医院妇科专家对一位来自浙江的妇女检查发现，她的第自浙江的妇女检查发现，她的第9号染色体臂号染色体臂内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。内倒位是导致她多年习惯性流产的病因。（4）如果人的第）如果人的第22号染色体和第号染色体和第14号染色体号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。（5）如果女性少一条）如果女性少一条X染色体，记作染色体，记作45，X，患，患综合症，并患有先天性心脏病，伴有蹼综合症，并患有先天性心脏病，伴有蹼颈和肘外翻。颈和肘外翻。（6）如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗）如果使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高；如果使番茄的染色体增加一倍则大产量高；如果使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素所含的维生素C大约多了一倍。大约多了一倍。学生展示学生展示与小组合与小组合作作（小组展示）染色体结构的变异：进行方式：学生上台展示的形式，学生分别以纸绘制出四种染色体变异的形式，让大家通过图示的形式，熟稔结构变异的四种形式。（教师点拨指导）染色体的某一片段缺失染色体的某一片段缺失消失消失1 1、缺失、缺失染色体结构的变异种类 一一a ab bc cd de ef fb ba ac cd de ef f果蝇缺刻翅的形成果蝇缺刻翅的形成染色体中增加某一片段染色体中增加某一片段重复重复、重复、重复a ab bc cd de ef fb bb ba ab bc cd de ef fb b果蝇棒状眼的形成果蝇棒状眼的形成染色体结构的变异种类 一一染色体的某一片段移接到另一染色体的某一片段移接到另一条条非同源染色体非同源染色体上上3 3、易位、易位a ab bc cd de ef fg gh hi ij jk kl lg gh hi i j jk kl la ab bc ce ef fd da ab bc ck kl lg gh hd de e f fj ji i夜来香的变异夜来香的变异移接移接染色体结构的变异种类 一一注意：必须强调是非同源染色注意：必须强调是非同源染色体之间的染色体交换，同源染体之间的染色体交换，同源染色体之间的交叉互换属于基因色体之间的交叉互换属于基因重组重组染色体的某一片段位置颠倒染色体的某一片段位置颠倒4 4、倒位、倒位a ab bc cd de ef fa ab bc cd de ef fb bc cd de ea af f颠倒颠倒染色体结构的变异种类 一一缺失缺失重复重复倒位倒位易位易位果蝇缺刻翅、果蝇缺刻翅、猫叫综合症猫叫综合症果蝇棒状眼果蝇棒状眼夜来香的夜来香的变异、变异、慢性粒细慢性粒细胞白血病胞白血病染色体结构的变染色体结构的变异导致生物变异异导致生物变异的原因是什么？的原因是什么？染色体结构的变异种类 染色体结构变异染色体结构变异染色体上基因的数目染色体上基因的数目或排列顺序改变或排列顺序改变生物性状的变异生物性状的变异多数不利多数不利染色体染色体结构构的的变异异导致生物致生物变异的原因是什异的原因是什么？么？染色体结构的变异种类 一一最后通过问最后通过问题的设置：题的设置：检查学生对检查学生对该部分知识该部分知识的掌握与理的掌握与理解情况，通解情况，通过知识的辨过知识的辨析防止与相析防止与相近知识的混近知识的混淆，提升学淆，提升学生的思维辨生的思维辨析能力。析能力。1染色体结构变异，为何能导染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢致生物性状的变异呢?2染色体结构变异中片断的染色体结构变异中片断的增减与已学知识基因突变中增减与已学知识基因突变中碱基对的增减的区别？碱基对的增减的区别？3染色体结构变异中的易位染色体结构变异中的易位与基因重组中的交叉互换的与基因重组中的交叉互换的区别？区别？设计意图：通过比较，深入设计意图：通过比较，深入理解染色体结构变异的方式理解染色体结构变异的方式教师：这节课我们主要来学习染色体数目的变异，染色体数目可以分为几类呢？学生借助书本回答：学生借助书本回答：个别染色体的增加或减少、染色体成倍增加或减数。21 21三体综合征（先天愚三体综合征（先天愚型），患者比正常人多一条型），患者比正常人多一条染色体染色体-21-21号染色体是三条，号染色体是三条，其症状表现为智力低下，身其症状表现为智力低下，身体发育缓慢等。体发育缓慢等。性性 腺腺 发发 育育 不不 良良（TurnerTurner综综合合征征），女女性性患患者者少少了了一一条条X X染染色色体体，外外观观表表现现为为女女性性，但但性性腺腺发发育育不不良良，没没有有生育能力。生育能力。2121三体综合征三体综合征TurnerTurner综合征（性腺发育不良）综合征（性腺发育不良）综合征（性腺发育不良）综合征（性腺发育不良）（2）以）以染色体染色体组的形式成倍的形式成倍的增加或减少的增加或减少Q1:号和号和号染色体是什么关系号染色体是什么关系?号和号和号呢号呢?同源染色体同源染色体非同源染色体非同源染色体Q2:雄果雄果蝇的体的体细胞中共有哪几胞中共有哪几对同源染色体同源染色体?和和、和和、和和、X X和和Y Y XYXX X XY YQ3：雄果：雄果蝇产生的精子生的精子中有哪几条染色体？中有哪几条染色体？这些染色体之些染色体之间是什么关是什么关系？系？减数分裂减数分裂Q4：如果将果：如果将果蝇的的精子中的染色体看作精子中的染色体看作一一组，那么果，那么果蝇的体的体细胞中有几胞中有几组染色体？染色体？XYXYXY非同源染色体非同源染色体两组两组XY细胞中的一胞中的一组_染色体，染色体，它它们在在_和和_上各不相同，上各不相同，但是携但是携带着控制生物生着控制生物生长发育的育的_，这样的一的一组染色体，染色体，叫做一个染色体叫做一个染色体组。非同源非同源形形态功能功能全部信息全部信息1、染色体组的概念a.a.一个染色体组中一个染色体组中同源染色体；同源染色体；2、染色体、染色体组的特点：的特点：XY无b.b.它们它们形态大小、功能各不相同形态大小、功能各不相同c.c.但是但是携带携带着控制一种生物生长、发育、着控制一种生物生长、发育、遗传变异的遗传变异的全部遗传信息全部遗传信息下面表示的下面表示的细胞胞图中，含有几个染色体中，含有几个染色体组？这个个细胞中含胞中含有有4个染色体个染色体组3、二倍体和多倍体、二倍体和多倍体二倍体：由二倍体：由受精卵受精卵发育而来，体育而来，体细胞中含有胞中含有两个染色体两个染色体组的个体的个体多倍体：由多倍体：由受精卵受精卵发育而来，体细胞中含发育而来，体细胞中含 有三个或三个以上染色组的个体。有三个或三个以上染色组的个体。精子精子(16条条)卵细胞卵细胞(16条条)精精用用受受作作蜂王、工蜂蜂王、工蜂(32条条)雄峰雄峰(16条条)直直接接发发育育注：由配子直接发育（没受精）个体注：由配子直接发育（没受精）个体单倍体单倍体:体细胞中含体细胞中含本物种配子本物种配子的染色体数目的的染色体数目的个体个体.单倍体、二倍体多倍体的区别单倍体、二倍体多倍体的区别二倍体二倍体多倍体多倍体生物体受精卵发育直接直接发育成生物体：育成生物体：单倍体倍体雌配子雌配子直接发育成生物体：直接发育成生物体：单倍体单倍体雄配子雄配子由由受受精精卵卵发发育育来来的的个个体体，细细胞胞中中含含有有几几个个染染色色体体组，就叫几倍体；组，就叫几倍体；而而由由配配子子发发育育而而成成的的个个体体，不不论论含含有有几几个个染染色色体体组，都只能叫单倍体组，都只能叫单倍体。说说明明1 1、为什么三倍体西瓜和单倍体小麦都含有三个染色、为什么三倍体西瓜和单倍体小麦都含有三个染色体组，但三倍体西瓜为多倍体，而小麦为单倍体体组，但三倍体西瓜为多倍体，而小麦为单倍体因为三倍体西瓜是由受精卵发育而来的，单因为三倍体西瓜是由受精卵发育而来的，单倍体小麦由由六倍体小麦的配子发育而来的倍体小麦由由六倍体小麦的配子发育而来的2 2、对一个个体称单倍体还是几倍体关键看什么？、对一个个体称单倍体还是几倍体关键看什么？由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而由受精卵发育而成的个体，还是由配子发育而成的个体。由受精卵发育而成的个体有几个染成的个体。由受精卵发育而成的个体有几个染色体组叫几倍体，由配子发育而成的个体不管色体组叫几倍体，由配子发育而成的个体不管含有几个染色体组都叫单倍体。含有几个染色体组都叫单倍体。1、二倍体物种所形成的、二倍体物种所形成的单倍体中，其体倍体中，其体细胞中胞中只含一个染色体只含一个染色体组。2、如果是四倍体、六倍体物种形成的、如果是四倍体、六倍体物种形成的单倍体，倍体，其体其体细胞中就含有两个或三个染色体胞中就含有两个或三个染色体组，我我们可以称它可以称它为二倍体或三倍体。二倍体或三倍体。3、单倍体中可以只有一个染色体倍体中可以只有一个染色体组，也可以有多个染色体也可以有多个染色体组4、个体的体、个体的体细胞中含几个染色体胞中含几个染色体组就是几倍体就是几倍体5 5、一倍体肯定是单倍体，单倍体不一定是一倍体、一倍体肯定是单倍体，单倍体不一定是一倍体类型型结构构变异异数目数目变异异个个别增减增减成倍增减成倍增减知知识要点：染色体要点：染色体变异异缺失、重复、易位、缺失、重复、易位、倒位倒位染色体染色体组概念、特点概念、特点二倍体二倍体多倍体多倍体概念、概念、举例例单倍体倍体概念、概念、举例例概念概念、举例例1.认真分析下图的对照图，从认真分析下图的对照图，从A、B、C、D确确认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的认出表示含一个染色体组的细胞，是图中的（）B B2 2、四倍体的曼陀罗有、四倍体的曼陀罗有4848条染色体，该植物体细胞条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为（中的每个染色体组的染色体数目为（）A.48 B.24 A.48 B.24 C.12 C.12 D.4D.4C C3普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色普通小麦成熟花粉粒中含有三个染色体组，用这种花粉粒培育成的植株是体组，用这种花粉粒培育成的植株是A单倍体单倍体B二倍体二倍体C六倍体六倍体D三倍体三倍体 4 4单倍体生物的体细胞内单倍体生物的体细胞内()()A A只有一个染色体只有一个染色体 B B只有一个染色体组只有一个染色体组 C C染色体组数目成单染色体组数目成单 D D与本物种配子的染色体数相同与本物种配子的染色体数相同AD D4、四倍体的曼陀罗有、四倍体的曼陀罗有48条染色体，该植物体条染色体，该植物体细胞中的每个染色体组的染色体数目为细胞中的每个染色体组的染色体数目为A.48B.24C.12 D.4C学生是学习的主体，教师是引导者。我们学生是学习的主体，教师是引导者。我们要采取措施让学生积极主动地参与到学习要采取措施让学生积极主动地参与到学习活动中来，通过他们的思考、讨论、争辩、活动中来，通过他们的思考、讨论、争辩、合作等活动来获取方法，建构知识。合作等活动来获取方法，建构知识。