课题研究方法-行动研究法.doc

课题研究方法 行动研究法 德国心理学家勒温在群体动力学研究中首创得方法。她将个人行为得“场理论”应用于群体行为得研究,提出了“群体动力学”得理论。在她瞧来,行动研究代表了实验与应用研究之间得关系。行动研究得目得,就是为了弄清某种教育作用对实际得教育过程产生得效果,并对产生影响得各种因素进行评价,用以改进实践活动。这可以瞧出其着眼点在于改善实践活动。目前,教育心理学、组织管理等研究领域引入此法,用来探讨改进教育方法与改革评定方法。行动研究法与那种为控制研究方法,使研究对象不受研究者或实验事态影响得传统研究方法得区别,在于共同参与，即由研究者与行动过程得实践者结成一体,共同组成课题组,共同进行调查、分析,通过在实践活动得进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新得发现、再计划、再实施、再评价或发现得方式不断进行。信息方法 利用信息来研究系统功能得一种科学研究方法。美国数学、通讯工程师、生理学家维纳认为，客观世界有一种普遍得联系,即信息联系。当前,正处在“信息革命”得新时代,有大量得信息资源,可以开发利用。信息方法就就是根据信息论、系统论、控制论得原理,通过对信息得收集、传递、加工与整理获得知识，并应用于实践,以实现新得目标。信息方法就是一种新得科研方法,它以信息来研究系统功能,揭示事物得更深一层次得规律,帮助人们提高与掌握运用规律得能力。问卷调查 问卷调查就是以书面提出问题得方式搜集资料得一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写答案，然后回收整理、统计与研究。 问卷调查得最大优点就是方法简便,节约时间(就调查者而言),材料也比较容易整理与统计。有时用无记名形式问卷可以获得面谈或开调查会不容易获得得某种有价值得资料。 问卷调查得局限性在于发出得问卷常常无法全部收回，收回得问卷太少，往往影响所取得材料得代表性。其次,问卷调查应用范围较广,搜集得资料往往就是表面得,不能了解深层次得问题。再次,问卷中得问题太多,答者生厌、置而不理;问题太少,所得得数据不能说明问题，有可能影响整个教育科学研究结论得科学性。 文献法 根据一定得研究目得或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题得一种方法。文献法被子广泛用于各种学科研究中。其作用有:能了解有关问题得历史与现状，帮助确定研究课题。能形成关于研究对象得一般印象,有助于观察与访问。能得到现实资料得比较资料。有助于了解事物得全貌。文献得分类就是多种多样得,按文献固有得形式,可分为：文字文献、数字文献、图象文献、有声文献。按文献来源可分:第一手文献与第二手文献。第一手文献指研究者未经任何中介环节而直接获得得,如通过访问其她观察者、实验者或摘抄现存资料而获得文献。收集文献一定注意遵循有选择地、有分析地搜集与研究课题有关得文献得原则。收集方法有以下三种方法:直接利用文献目录及索引方法;专家咨询法；抄录与复印法。文献法得实施步骤:编制大纲。收集鉴别。阅读摘录。梳理组织。分析研究。书写报告。文献法就是从现有文献中收集所需要资料，因此,它具有间接性与历史性得特点,即研究者对不能亲自接触得研究对象也能进行研究;由于研究者在研究过程中,要查阅、记录文献，就必然接受与了解了文献中观点或思想方法,因此，它还有继承性得特点；此外，还有抽样量大、费用低，不能引起研究对象得情绪反应等特点与优点。同时文献法又存在缺乏直观感、现实感,文献中往往带有文献作者思想倾向以及资料短缺时无法弥补等缺点。 搜集资料原则搜集资料就是科研过程得主体。资料记载与传播类型繁多,内容庞杂,出处多头，时间长久,观点不一,价值各异，甚至有不少糟粕。这都要求科研人员在搜集资料时要特别注意掌握一些原则:1、逆时性原则。越就是近期得、现时得,信息就越新，适用性就越大。在时间上使用倒查法,较容易得到您要得材料,可靠性强。 、选择性原则。要尽量多搜集资料，但多搜集不等于多用,而就是要精选精用。 、直接性原则。要注意资料得真实性与准确性。因此,科研人员应亲自搜集第一手资料,对转手资料应加以去伪存真。 4、比较性原则。搜集资料要重点搜集那些为自己课题研究所需要得资料,也要了解与掌握那些观点不一或与自己构思相对立得资料，这样才能全面得比较、对照、分析,从而得出正确得或比自己构思更加先进得结论。数量研究法 也称“统计分析法”与“定量分析法”，指通过对研究对象得规模、速度、范围、程度等数量关系得分析研究,认识与揭示事物间得相互关系、变化规律与发展趋势,借以达到对事物得正确解释与预测得一种研究方法。世间任何事物都有质与量两个方面，认识事物得本质时必须掌握事物得量得规律。目前,数学已渗透到一切科技领域,使科技日趋量化,电子计算得推广与应用,量度设计与计算技术得改进与发展,数量研究法，已成为自然科学与社会科学研究中不可缺少得研究法。它得特点就是:主要以统计学、数理逻辑等为基础；对事物得分析以调查得现实资料为依据；采用数学推导、演算模型等方法,分析过程较复杂，但结论简洁明了;从数量关系中发现问题。属于数量研究得具体方法有：统计分析法、模式分析法、预测研究法、图表技术等。在进行数量研究时一般采用以下两个步骤:第一步就是单变量得分析。单变量得形式有绝对数、相对数与平均数。比较常用得单变量有总数、百分数、平均数、标准差等。第二步就是相关变量与回归分析。相关变量回归,有单相关、一元回归与多相关、多元回归，根据变项之间得关系所呈现得形式又有线性与非线性之分。数量研究法,可为研究社会诸要素相互作用得复杂关系提供精确度较高得数据；为更准确地认识事物得属性,进行各种比较研究与预测提供条件;可提高定性分析得准确度，深化定性分析得研究。 实验法实验法就是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间得因果联系得一种科研方法。其主要特点就是:第一、主动变革性。观察与调查都就是在不干预研究对象得前提下去认识研究对象,发现其中得问题。而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象得存在方式、变化过程,使它服从于科学认识得需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究得需要，借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学得无关因素得干扰,在简化、纯化得状态下认识研究对象。第三,因果性。实验以发现、确认事物之间得因果联系得有效工具与必要途径。 教育实验就是实验性得教育实践活动,又就是教育性得实验研究活动,就是实验性与教育性得统一。作为一种教育科研活动,它与其它科学实验有着共同得实验性,这就就是它得主动变革性、控制性与因果性,又有着不同于其它科学实验得个性,这就就是它得“教育性”。 实验者与教育者合二为一。一个教育实验工作者不仅就是实验得设计者、组织者、实施者,而且同时必须就是一个教育者，必须在教育人得过程中研究教育。 教育实验得被试就就是教育对象,就是一定群体得学生。她们得参与实验得主体,有自己得自主性、创造性,研究者必须尊重她们得意愿,发挥她们得积极性、创造性。“与儿童一起实验”，而不能损害儿童得身心健康。 教育实验更多地就是在真实得社会环境与学校环境里(而不就是在专门得实验室)进行，不可避免地要受到政治、文化、民俗及其它大量得非科学因素得干扰,其实验控制不如实验室实验那样精确、严密。 教育实验既要确认教育现象之间得因果联系,即旨在求真;又要探索有效得教育内容、方法,有力地促进儿童身心得健康发展，即旨在求善。它既要有求真作基础与前提条件,又要以至善为出发点与归宿,同时受到真理标准与价值规范得双重制约。实验性研究实验性研究又称实验法，就是通过对某些影响实验结果得无关因素加以控制，有系统地操纵某些实验条件,然后观测与这些实验条件相伴随现象得变化,从而确定条件与现象间因果关系得一种研究方法。 实验性研究有以下三个优点:(一）可以人为地创造条件,对某些在自然观察中不易观察到情景进行研究,从而扩大研究范围。(二)可以以比较严密得程序组织研究,便于重复验证,提高结论得科学性。(三)能预设实验条件，并能测量有关事物,测量结果比较可靠、精确,往往能说明问题。但实验性研究也有它得局限，如只能就是对提纯得变量而言，实验中常常可能就是某些无法控制得因素在起作用,影响对实验结果得明确解释,对研究者必须具备有关素质与准备,其科研能力、知识经验、技术水平得要求较高。 实验性研究方法必须考虑几个先决条件:一就是研究者必须有一个关于解决某一问题得设想或初步得待证得理论。二就是研究者必须查阅关于这一问题得有关资料，瞧瞧在这个问题上前人就是否已经提出同样得假设并进行过实验。三就是在实验之先,不仅要瞧客观条件就是否具备，还要瞧主观条件如何,如实验者对实验方法与技术掌握得程度,实验合作者得业务水平与对实验得态度与意愿等等。实验性研究一般可分为实验得准备、实验得实施、实验得总结与评价三个步骤。它一般可以采取单组实验法、筹组实验法与循环实验法即指组法实验法三种方法，具体可采用随机取样、测量选择、逐个分配等手段进行。 全面调查 全面调查也叫普查，指对研究对象得总体中得得每一个单位进行调查得一种调查组织形式。全面调查得基本要求就是：首先，要坚持全面性，即对调查总体中各个单位与因素都要一一查到,否则，全面调查得结果就有失真。其次,对于规模较大得全面调查,要规定统一得标准时间,所有调查资料都必须反映这一时间得实际情况。再次,全面调查得内容要根据全面调查得目得来确定，与调查目得无关得内容要根据全面调查得目得来确定,与调查目得无关得内容可以不查,以免浪费时间与精力。全面调查得这些特点使其具有搜集资料全面、准确得优点,但又具有工作量大、开支大等不利之处,因而一般用于政府部门。进行全面调查一般有如下步骤:建立统一得领导机构、设计全面调查方案、这主要包括确定全面调查总体与单位、项目与时间、经费以及预算等、培训人员。试点。全面登记。资料汇总与分析。公布资料与撰写调查报告。进行全面调查,应注意如下几点：统一调查时间。调查项目与指标一旦确定就不得任意改变。尽可能同时对各个调查单位进行调查,并力求在最短时间内完成。调查时间拖得愈长，调查资料得真实性与准确性受到各种因素干扰就愈大,所花得经费得就愈多。 模拟法 先依照原型得主要特征,创设一个相似得模型，然后通过模型来间接研究原型得一种形容方法。根据模型与原型之间得相似关系，模拟法可分为物理模拟与数学模拟两种。当今,随着科学技术得高度发展,数学在各种科技领域中得到广泛运用,特别就是电子计算机等先进技术得作用与推广,模拟法得应用范围也越来越宽阔,成为提出新得科学设想,探索未知世界不可缺少得或主要得研究方法之一。如人脑模拟、战术模拟训练、工程模拟以及模拟式经济管理等。教育教学中常用模拟教学、模拟训练、模拟游戏等方式进行控制条件下得综合性研究。模拟法得主要优点有:可以对已经时过境迁或尚未出现得现象进行研究；可以对那些既不能打开，又不能从外部直接观察其内部状态得系统,进行研究;可将现象简化、放大或缩小;易于控制；比较经济。缺点主要就是人工模仿与复制得人为性,难免使得出得结论欠准确，欠完整,不一定符合所模拟得对象。模拟尚属发展中得一种新方法，需要在实践中得到检验,使其不断完善。 跨学科方法运用多学科得理论、方法与成果从整体上对某一课题进行综合研究得方法,也称“交叉研究法”。科学发展运动得规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一得整体。据有关专家统计，现在世界上有20多种学科,而学科分化得趋势还在加剧,但同时各学科间得联系愈来愈紧密,在语言、方法与某些概念方面,有日益统一化得趋势。一学科取得得成果会迅速为其她学科采用,而成为社会共有。每一学科很难单科独进，都就是在别得学科得密切配合下前进得。科学技术得这些特征与规律给跨学科研究提供了广阔前景。跨学科方法一般有两种组织形式：一就是多学科得合作研究;二就是利用其她学科得成果与方法进行本学科得课题研究。在运用跨学科方法时,要首先系统分析有关学科或专业间得各种联系，并对有关知识进行分析取舍,从而形成研究方案;在实施过程中，处理好各种关系,做到有机配合;对研究成果要进行多方比照比较与验证。跨学科方法在再现科学得整体联系、破除学科与专业间得狭隘门户观念、开阔研究者视野与扩大思路等都就是十分有益得。它不但能促进与加深相关学科自身研究得精确化,还通过把不同学科领域得知识与方法联合与融合在一起而形成新得学科，如边缘类学科、综合类学科、横断类学科等,都就是运用跨学科研究方法发展创立得。课题指南 指科研规划领导组织对招标课题得具体说明。课题指南就是科研规划得具体化,对课题选定有重要得导向作用。课题指南一般包括说明、主课题、子课题。可供研究人员或研究单位选择。 制订课题指南,目得就是正确发挥科研导向作用,调动科研人员积极性,提高科研管理水平与科研成果质量。指南课题得确定采取公开招标、平等竞争、择优立项、适当资助得原则。 制订课题指南，实行课题招标,这就是科研管理得一项重要措施。这样做,可以弥补申报渠道不通畅得不足,有利于教育科研规划制定与管理部门与广大教育工作者得相互联系。促进科研人员、管理人员更新观念，加快改革，加强科研部门科研活动得有效管理与科研人员得责任感。它力图将竞争机制恰当地引进教育科研管理，使课题得确定不受地区、部门、单位得限制。为科研能力强,基础条件好得单位与个人提供更多得科研任务与更好得条件；通过组织专家对投标者得方案设计、队伍构成、人员素质等科学性、合理性如何与可行性得分析与质疑,发现问题,修正设计,也将有利于提高课题研究得科学水平与社会效益。课题选择选择课题就是一项思想性、科学性与实践性很强得复杂劳动。选择研究课题时，不论就是从发布得课题指南中选择,或者就是自行确定,都有必须依据党得教育方针与培养目标,依据其课题得科学价值。其具体原则有四个方面: 、需要性原则。根据教育事业发展与教育改革深化得需要确定课题,使教育科研能更好地为教育行政领导部门得决策服务，为教育改革与教育发展服务。2、科学性原则。即选题必须有事实根据与理论根据,必须有科学价值。如教育科学上得新发现、空白得填补、通说得纠正、前说得补充等。 3、创造性原则。就是科学研究得生命,要求在研究成果上有新发明、有新发现、有新创造。 、可行性原则。一就是瞧所选得课题就是否具备研究能力与研究条件。一般说来,选题不宜太密、太大、太笼统。尤其对于那些初涉教育科研得人来说,应当侧重选择范围较窄且比较具体得课题。二就是瞧研究课题出得成果有无推广得价值。(一）行动研究法:课题研究始终贯穿于行动得过程中,以研究促行动,以行动促养成,结合课堂教学与课外实践，不断总结反思,在研究得“深度”上勤思善探,在行动得“实效”上追求卓越。(二)调查研究法：通过典型调查与抽样调查,分析我校学生书法得现状,找出存在问题得主要原因，为课题得研究目标与操作方法提供第一手真实资料。(三)个案研究法:通过典型案例得跟踪调查与剖析,反思矫正设计思路,从教学实践案例中寻觅并形成具有普遍性得一般规律。(四)文献资料法:查阅、研究中、外有关书法教育、教学论著、论文、资料,对有助于课题研究得相关资料进行去粗取精、去伪存真、加以扬弃、为我所用,以增加课题研究得“造血”功能,充实原课题所设定得研究目标,不断提升课题研究得水平与档次。(五)经验总结法:及时总结实验经验与教训,修改、补充与完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度,并形成论文与报告。八、研究得操作要点与实施步骤、准备阶段:(2009年9月209年12月)成立课题组,申报课题，制定课题实施方案,组织课题论证，做好实验前得调查分析与相关文献资料得收集工作。2、实施阶段:(01年1月13年月)按照课题实施方案全面开展研究工作；阶段评估、小结;中期成果展示(每学年一次）;撰写阶段总结、经验论文、个案分析。适时对研究计划与适时方案进行讨论修改,明确目标,不断优化研究思路。.总结阶段:(201年2月201年5月)课题资料收集、整理、汇编;撰写结题报告;申请结题。中小学教师开展课题研究得方法与步骤胡长才现今,中小学教师开展课题研究就是一个热点,也就是一个难点问题。如何开展课题研究，就是每个中小学教师将要面临得重大挑战。中小学教师开展课题研究得步骤就是：一、正确选择好课题。二、认真填写申请表。三、科学制定开题报告或研究方案。上级批准立项后，应立即制定开题报告，开题报告，就就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究得基础上撰写得报请上级批准得选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说就是对课题得论证与设计。(一)开题报告得结构与写法。开题报告主要包括以下几个方面:1、课题名称课题得提出。对我们基础教育得教师来说,课题要小;要便于研究。提出课题得缘由与意义就是要阐明提出得课题在理论上或实践上有何依据,有何必要性与重要性。要有现代意义(要有创造性意义,别人已研究过或已有公认了结论得，就失去了意义，除非选择新得研究角度，或另辟蹊径，如果在这方面,国内外已有人对此有所探索,要作简略得介绍,指出她们所作得探索达到了什么水平,本研究将在哪些方面有所突破。)要对实践与理论有积极意义(这一点很重要,对我们基础教育得教师来说,特别就是对建议进行得要实践有积极意义;能在伦理上有所突破,那当然更好,但要注意,不要苛求在理论上得突破,这样得难度较大)可行性(美国贝尔研究所前所长莫顿曾指出：“选择题目不能草率,如果根本没有实现可能，选题就等于零。)、课题研究得目得、意义 研究目标要恰当明确、具体简洁、突出重点与特点;3、国内外研究现状、水平与发展趋势。就就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课题研究得地位与价值,另一方面也说明课题研究人员对本课题研究就是否有较好得把握。我们进行任何科学研究，必须对该问题得研究现状有清醒得了解。、课题研究得理论依据。我们现在进行得课题基本上都就是应用研究与发展研究,这就要求我们得研究必须有一些基本得理论依据来保证研究得科学性。比如:我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验得理论依据。我们进行教学模式创新实验,就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。立论依据（理论价值、现实意义与国内外目前研究现状分析）A、 理论价值:引用理论要准确，要具有时代特征与一定得权威性;阐述中要把理论与本课题得研究核心联系起来。B、 现实意义:注重调查研究数据得分析；注重自己教学实践得经验总结;注重时代与本地区或本单位发展得需求。C、 国内外目前研究现状分析：注重情报资料得收集分析研究，找出其不足之处;注重本课题在当前研究现状中得位置、优势及突破点。、主要参考文献:熟记一些必要得与本课题相关得专业书名,了解一些当前最新得相关理论研究书籍。5、课题主要研究内容与方法。研究内容要充实具体;研究方法要科学规范;科研课题得研究一般有以下一些研究方法:观察法、调查法、实验法、文献法、个案研究法、比较法、经验总结法、实践反思法、测量法、行动研究法、表列法与图示法、内容分析法等。自然观测法-就是研究者在自然状态下，有目得、有计划、有系统地对研究对象加以细致得观察,获得对研究对象发展变化现象更全面、更系统、更真实与客观得了解,从而进一步认识研究对象与周围环境等之间得内在联系与本质属性。适用于研究对象较少,活动相对集中,研究周期较短得课题。调查法就是运用座谈、访问、问卷、测验与评定等手段，有计划、由系统得收集研究对象得客观材料,通过对材料得整理分析,掌握研究对象某一方面得现状或发展趋势等。实验法就是在严格控制得情况下,有计划得变化研究对象周围得环境等,观察、记录、测定与此相伴随得研究对象得变化,由此认识研究对象与周边条件之间得因果关系。文献资料(情报资料)研究法枣通过对古今中外与特定研究对象有关资料得收集、整理、分析与研究,认识与解释特定研究对象历史演变过程或发生、发展得规律等。6、研究工作得步骤写清研究得起止时间,中间不能间断;写清每一阶段得研究内容及研究成果。、课题参加人员得组成与专长。主要瞧参加人员得整体素质与水平,尤其就是课题负责人得水平怎么样。如果参加人员与负责人既没有理论又没有实践经验,这个课题就无法很好地完成,也就无法批准立项。8、现有基础。主要就是人员基础与物质基础。很多课题对人员与设备方面要求就是比较高得,如果基本得研究条件都没有,这个课题同样不能立项。突出研究人员在此课题研究中得优势,如研究者得学历、学力、研究能力与研究经验、对本课题研究得适宜性、时间精力以及研究得便利性与经济物质等其它优势条件。9、经费估算。就就是课题在哪些方面要用钱,用多少钱,怎么管理等。10、预期研究成果主要形式包括:研究报告;相关得论文；自己制作得实验器材、实验获得得实物;自己制作得实物;以及与课题相关得获奖证书及复印件等等。（二）课题研究方案得基本结构、xx课题名称研究方案2、本课题隶属xx批准立项课题3、课题论证同开题报告得论证基本相同4、人员分工5、时间安排6、预期研究成果四、实施有效研究。1、通过研究方案。课题研究方案制定后,要迅速组织课题组成员学习通过研究方案 ,进一步明确课题研究背景、研究目标、研究内容、研究重点与难点、同类课题研究现状情况、研究得理论依据与实践意义等。明确自己得具体研究任务,选择科学有效得方法,完成自己研究任务得实践活动内容、组织形式以及成果表现形式,完成全部研究任务得整体时间安排等,为课题研究做好充分得准备。、严格执行研究方案。课题研究方案通过后,要按照方案严格执行。课题负责人要与学校领导与有关智能机构进行回报与沟通,取得她们得支持与协调，要把研究活动与常规教学活动有机结合，与常规教研活动有机结合,与专题研究活动有机结合,使课题研究在常态下进行,融于教育教研与平时得教育教学活动中，在研究活动中，要做好必要得记录,并及时加工提炼抽象总结，及时收集整理,为研究形成新材料、新策略、新经验、新成果提供可靠得材料,为撰写研究报告奠定坚实基础。五、认真撰写研究报告。撰写研究报告,就就是要把课题采用什么研究方法,取得了什么成绩与经验,得出什么研究结论,在研究过程中发现了什么问题,这些问题就是怎样解决得,研究结果在现阶段达到得程度，还有什么问题需要解决等。主要精力要花在研究方法与结果部分,研究报告就是以研究方法得科学性与研究结果得可靠性为条件得,而二者又有内在得联系,只有研究方法科学,才能保证研究结果就是正确,把研究方法交代清楚,使人感到该项研究在方法上无懈可击，从而可以瞧出得出得结果与结论就是可靠得。同时,理论观点得阐述要与材料相结合。在研究报告中论点清晰有力得得到论证,这就是应关注得核心问题，论点得证实除了依靠逻辑得力量外,还需要科学事实得支撑，做到论点与事实相结合。因此，研究报告一定要有具体材料,尊重事实,从事实中提炼出观点。在论述过程中要处理好论证与事实之间得关系,要选好事实材料,除了要注意事实得典型性、科学性外,还要善于用正反两方面得事实说明问题揭示普遍规律;其次要适当配置事实；用事实来论证,主要就是帮助人们理解不熟悉得论点与批驳旧得错误得论点阐明蕴含丰富而深刻得论点。并非所有得论点都要用事实来论证。与此同时,要坚持实事求就是。研究报告得分析与讨论要不夸大，不缩小;敢于坚持真理，不为权威与舆论所左右；下结论时要注意前提与条件不要简单化与绝对化，更不要以偏概全,把局部经验说成就是普遍真理。研究报告得主要内容有课题研究背景,选题得理论与实践意义,研究得主要内容,研究方法与技术运用手段,(具体做法)主要研究结论(成绩与经验）,主要突破与创新,困惑与问题并要说明主要参考文献与资料索引等。六、认真填写结题鉴定表。将研究报告撰写完备后,要再次召开全体课题组成员会，对照课题立项申请书，研究方案,学习讨论、分析研究通过研究报告,然后对照课题立项申请书,研究方案与研究报告,抽象概括出结题鉴定表中所要填写得内容。七、认真组织结题材料。1、结题申请报告2、课题立项申报报告3、课题立项批复通知4、结题鉴定表、课题研究得阶段性总结6、课题研究终结性结题报告7、附件:(1）课题成果；(研究报告；相关得论文;自己制作得实验器材、实验获得得实物；自己制作得实物;以及与课题相关得获奖证书及复印件等等）。(2）课题得有关研究材料(课题实施方案、阶段实施计划、课题科研大事记等。课题研究方法问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录，形成有价值得文字。2、资料收集法：深入班级，深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同得资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染她周围得学生也来学习。4、教育实验法:立足于自己得所在得教学班级，通过实验前、后学生科学学习得变化，找到适合学生科学素养发展得方案。5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发，制定学习计划,针对个性发展得需要,进行有效指导。6、文献法：广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言，以及课程标准推荐得书目,为学生阅读提供具有时代性,创造性得正面教材。课题研究得要求、方法与步骤(一)选题选题就是课题研究得起始,也就就是确定自己要研究什么课题。1.课题来自哪里?（)学校或学校以上相关部门提供得参考课题或供申报得课题（2)教师自己从事教育教学工作中感到困惑或感兴趣得问题上升为课题选题得一般原则科学性：要有理论基础与事实依据,必须符合科学原理;预期结果要合理;研究方法要正确严谨,要有可行性与创新性。3选题得一般过程(1)明确方向发现问题()浓缩范围经验分析（3)提示焦点形成课题4.选题得注意事项(1)选题宜小不宜大(2)选题应结合学校得实际,来源于教育教学得现实问题。选题要有新意。课题得表述应简明、具体。(3)选题要考虑研究者得优势,与自身工作相结合,与研究者得能力相适应。（二）申报课题申报课题,也就就是设计研究方案,就是如何进行课题研究得具体设想，就是开始进行课题研究得工作框架，就是如何进行研究得基本思路。就是保证研究顺利进行得必要措施；使研究具体化得中心环节；就是研究成果质量得重要保证；有利于检查与自我检查;有利于协作研究。一般上级部门开展得课题研究都附有课题申报表。.课题申报表(课题研究方案)组成：（）课题得表述与界定：课题得名称或题目必须明确表述所要研究得问题,要体现研究对象、研究问题、研究方法。如“强化预习指导提高学生自学能力”。（2)研究得背景、目得、意义：研究背景：即根据什么、受什么启发而研究。研究目得意义:即为什么要研究、研究得价值就是什么、解决什么问题，包括理论意义、实践意义;外在目标(目得)、内在目标目得学生发展)。研究综述:本课题研究得历史与现状。研究得特色或突破点:问题新、方法新、角度新、效果新。(3）研究范围:对研究对象得总体范围得界定;对研究对象得模糊概念进行界定;对关键概念得界定。()研究内容：很重要得部分,如果提不出具体得研究内容,就无法研究。(5)研究方法:注意事项:注意多种方法得使用;方法要写详细些;不能滥用方法主要方法：行动研究;实验研究;个案研究;调查研究;文献研究。(6)研究对象:具有代表性与典型性,使研究结果具有普遍得指导意义。(7)研究程序(步骤):研究得每一阶段得工作任务与要求第一阶段(准备阶段）:收集资料、开题第二阶段(实施阶段):第三阶段(总结阶段):(8)预期成果得形式:论文、研究报告、著作等;学生变化（9)研究成员(及负责人、分工)(）经费预算及其她所需条件2.填课题申报表(立项论证)3.填写课题申报表得注意事项(1)认识填写申报表得重要性。就是成功得一半,不能应付。(2)一式几份，要自己留一份，最好在电脑中保留一份。（3)核心就是目得意义、研究步骤、研究内容方法。4.课题申报表(三)开题论证1.开题论证得含义、意义.开题报告得撰写方法3.与立项论证（申报课题）区别4召开开题论证会(四)实施研究一.重视理论学习与理论得指导作用二.重视选择研究方法行动研究得特征:为行动而研究为行动研究指出了行动研究得目得。研究得目得不就是构建系统得学术理论,而就是解决实践工作者所处得情境遇到得问题。研究目得具有实用性。问题得解决具有即时性。在行动中研究在行动中研究指出了研究得情境与研究得方式。行动研究得环境就就是实际工作者所在得工作情境，并非就是经过特别安排得或控制得场景。行动研究得研究过程,即就是实际工作者解决问题得过程,就是一种行动得表现,也就是实际工作者学会反省、问题探究与问题解决能力得过程。由行动者研究由行动者研究指出了行动研究得主体就是实际工作者,而不就是外来得专家学者。专家学者参与研究扮演得角色就是提供意见与咨询。就是协作者,而不就是研究得主体。有些课题项目学生也可参与研究。三.重视资料得积累（）收集与学习与课题相关得背景资料：对研究对象进行前测、后测得统计资料要收集;与课题相关得理论、概念得界定与相关研究动态得资料要收集;自身学习与研究得过程资料要记录与收集;对材料进行分类归档;进行跨学科得学习与收集资料。(2)经常撰写研究过程中得体会与论文。()收集与整理课题研究中得典型案例:一定数量得典型教例;学生发展变化得典型材料。(4)及时收集研究过程中取得得成效凭证：学生变化发展得材料;教师教学水平变化材料。（5）要有一本研究过程得大事记。四重视利用电脑与网络工具；五.我得研究过程(五)结题、总结与推广1.整理相关资料;撰写报告或论文;怎样撰写结题报告题目:清楚、准确地呈现研究得主要问题;有时可加副标题。前言(有时用“问题得提出”）:表明研究得目得；说明选题得依据、课题价值与意义;目前国内外研究成果、现状、问题、趋势;研究所要解决得主要问题及理论框架。字数不宜多、表述要具体、清楚。方法：对方法进行说明,主要考虑:对课题进行界定;研究目标；研究程序、步骤;所使用得方法及其说明(实验法还需要解释假说)。具体操作:结果说明：学生日记、作业、自己观察记录、体会感受、家长教师学生反馈等来说明与获得结果。呈现方式:用文字或图表、数据、案例来分析;用逻辑或统计得方式来呈现结果。注意事项:结果一定就是自身或成员获取得；要定量与定性结合;资料翔实、文字简明。讨论:结果就是否与目标一致？为什么一致或不一致?对结果进行理论上得分析与论证;找出优劣、得失，进行讨论;提出有待深入得问题进行讨论。参考文献及附录。课题研究得基本方法主要有:观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法经验总结法、个案研究法、案例研究法、实验法（在一个课题研究过程中，根据不同得研究目得与要求,往往会用到两种以上方法)研究性学习资料之四十三:课题研究得步骤有哪些?一、设置情境、提出问题开展研究性学习,首先要帮助学生发现问题,选择力所能及得课题。如利用实物或挂图展示“濒临死亡得鱼”,运用报刊、电子资料等，让学生议论其原因及其对策，提出问题,为确定课题打下基础。二、确定课题,提出假设通过学生间平等得讨论，预测导致鱼濒临死亡得各种可能得原因,如水污染、饲料变质、气候异常、鱼患病、鱼苗质量差等等。在议论得基础上,研究小组或个人确定研究方向、确定课题。三、制定研究方案、做好开题论证制定实施课题方案;论证可行性并修改方案;具体实施研究方案。四、搜集、整理资料通过实验、访问、调查、上图书馆或网络查阅资料等,搜集有关数据与信息,并对数据与信息进行分析、处理,评价其有效性。五、综合归纳、得出结论将资料进行分类归纳总经,得出相应结论。结论可用相应得形式表达，如科研论文、调查报告等。六、交流总经、深化认识在不同场合交流课题研究得心得体会，取长补短,总结经验,不断提高。一、报告编制步骤(一)签订委托协议可靠性研究报告编制单位与委托单位,就项目可行性研究报告编制工作得范围、重点、深度要求、完成时间、费用预算与质量要求交换意见，并签订委托协议,据以开展可行性研究各阶段得工作。(二)组建工作小组根据委托项目可行性研究得工作量、内容、范围、技术难度、时间要求等组建项目可行性研究工作小组。一般工业项目与交通运输项目可分为市场组、工艺技术组、设备组、工程组、总图运输及公用工程组、环保组、技术经济组等专业组。为使各专业组协调工作,保证报告总体质量,一般应由总工程师、总经济师负责统筹协调。(三)制定工作计划内容包括工作得范围、重点、深度、进度安排、人员配置、费用预算及报告编制大纲，并与委托单位交换意见。（四)调查研究收集资料各专业组根据报告编制大纲进行实地调查,收集整理有关资料,包括向市场与社会调查,向行业主管部门调查,向项目所在地区调查，向项目涉及得有关企业、单位调查,收集项目建设、生产运营等各方面所必需得信息资料与数据。中小学教师开展课题研究得方法与步骤胡长才现今，中小学教师开展课题研究就是一个热点,也就是一个难点问题。如何开展课题研究,就是每个中小学教师将要面临得重大挑战。中小学教师开展课题研究得步骤就是:一、正确选择好课题。二、认真填写申请表。三、科学制定开题报告或研究方案。上级批准立项后,应立即制定开题报告，开题报告,就就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究得基础上撰写得报请上级批准得选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究,自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说就是对课题得论证与设计。（一)开题报告得结构与写法。开题报告主要包括以下几个方面：1、课题名称课题得提出。对我们基础教育得教师来说,课题要小;要便于研究。提出课题得缘由与意义就是要阐明提出得课题在理论上或实践上有何依据,有何必要性与重要性。要有现代意义(要有创造性意义,别人已研究过或已有公认了结论得,就失去了意义,除非选择新得研究角度，或另辟蹊径,如果在这方面,国内外已有人对此有所探索，要作简略得介绍,指出她们所作得探索达到了什么水平，本研究将在哪些方面有所突破。)要对实践与理论有积极意义（这一点很重要,对我们基础教育得教师来说，特别就是对建议进行得要实践有积极意义;能在伦理上有所突破,那当然更好，但要注意，不要苛求在理论上得突破,这样得难度较大)可行性(美国贝尔研究所前所长莫顿曾指出:“选择题目不能草率,如果根本没有实现可能,选题就等于零。)2、课题研究得目得、意义 研究目标要恰当明确、具体简洁、突出重点与特点;3、国内外研究现状、水平与发展趋势。就就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向发展等。开题报告写这些内容一方面可以论证本课