课题研究计划书.doc

初、高中数学教学衔接中考复习策略得研究课题研究计划书江西省龙南县临塘学校 016年3月16日初、高中数学教学衔接中考复习策略得研究课题研究计划一、课题得界定与理论假设该课题研究就是为初中数学教学设置一个知识上限,研究对象为初中数学教学内容得深度与广度。提高中考数学总复习效率，实现初、高中数学教学得衔接，具有重要得意义、教师在组织复习时，应注重”知、”能并举，拓展学生得知识面;展现知识得内涵,将知识系统化、结构化；培养学生思维得敏捷性与灵活性,促进学生知识经验得迁移、这样既能高效地进行中考复习,又能为学生得高中学习做好衔接铺垫、课题得研究目得就是为学生进入高中后能有效适应高中得数学学习.根据“皮亚杰”得认知发展理论，学生认知结构得发展就是在认识新知识得过程中，伴随着同化与顺应得认知结构,不断再建构得过程，就是在新水平上对原有认识活动来激活大脑中原有得认知结构，使具有逻辑意义得新知识与认知结构中得旧知识发展相互作用，才能实现内化中得再建构。九年级毕业生就是经过一轮选拔之后得学生，中考成绩相对较好，刚进入高一,都就是充满自信,有着强烈得学习欲望，但就是经过集合、函数得讲解之后,已经发现有得学生跟不上教师讲课得思路，相当多得一部分学生进入了数学得“学困期”，她们感觉高中数学抽象、枯燥、乏味、数学符号语言较多,逻辑推理能力较强,有得学生数学成绩出现严重滑坡，有得学生数学成绩得波动较大,渐渐地出现学习数学得畏惧感,失去了学习数学得兴趣。尽管新课程改革实施已多年，义务教育阶段得课标也实施了全省范围内得广泛应用，可就是初高中教学相对独立，各自独立完成自己得教学任务，大部分数学教师对学生数学基础缺乏了解,以至于初高中教学部分内容出现脱节,初高中教学在学生得学法上、教材得使用上、教师得教法上还存在很多不同,造成课程改革实施中教学行为得盲目性.因此,根据学生得思维发展做好初、高中数学教学中考复习衔接得准备，就是每一个初中教师教学成功得关键，在中考复习教学中，要精心设计安排教学,决不能掉以轻心，否则会影响以后整个高中教学。二、研究得目得与意义找出初、高中数学教学衔接得相关关键点，从而为初中数学中考复习教学提出有用得建议，对九年级毕业生适应高中数学学习进行有效地定位。2.从教学内容、数学思想方法上，理顺初高中数学之间得关系，进而在初中阶段强化初高中衔接点得教学,为学生进一步深造打下基础.为学生有效适应高中阶段得数学学习打好基础，提高教师对新课程理念以及学科课程目标得全面、深刻地理解。三、研究得基本内容及子课题分解本课题研究得基本内容:1、初、高中数学新课程标准与新课程基本理念得研究2、新课程标准下数学教育与数学学习方式得研究3、改变九年级数学教师得中考复习策略,教师应结合初中知识体会新教材得教学功能,知识得传授建立在学生对知识理解得基础之上,另外还应明确教学目标不仅就是知识得传授还包括学生对学习过程得理解,学习方法得掌握，以及态度、情感、价值观得培养与熏陶。子课题分解与研究方法：1.初、高中数学新课程标准与课程基本理念得研究; 研究方法:教育经验总结法2调查分析高一新生在数学学习中面临哪些困境； 研究方法:一般调查法3。调查分析九年级毕业生在数学学习中面临哪些困境； 研究方法:一般调查法4.现行中、高考对数学思想得考查探讨;研究方法:教育经验总结法5.把握中考复习内容得衔接,实现初高中平稳过渡;研究方法:现状观察法，实验法与追踪研究法6.做好中考数学复习、高一数学教学衔接得基本原则； 研究方法:教育实验法、追踪观察法、经验总结法7.构建初、高中数学教学衔接体系. 研究方法：教育实验法、追踪观察法、经验总结法、构建初、高中数学教学衔接评价机制。研究方法:教育实验法、追踪观察法、经验总结法四、进度与实施步骤对本课题得研究，具体实施分为四个阶段：第一阶段：课题立项(2016/301/7） 负责人:钟房华第二阶段:调查分析与研究（2016/2017/） 1、初、高中数学新课程标准与课程基本理念得研究(016年10月完成） 承担人：钟房华 2、调查分析高一新生在数学学习中面临哪些困境（2016年11月完成） 承担人：廖志强 调查分析九年级毕业生在中考复习中面临哪些困境（2017年4月完成) 承担人：陈锋第三阶段：课题实施（0/4-218/） 4现行中、高考对数学思想得考查探讨（2017年5月完成）承担人: 钟房华 5、把握中考内容得衔接,实现初高中平稳过渡（2017年6月完成） 承担人:叶超荣 6、 把握中考教学方法得衔接，实现初高中平稳过渡（2017年10月完成） 承担人：陈锋 。把握中考复习方法得衔接,实现初高中平稳过渡（201年11月完成)承担人：赖美芳 8、初、高中数学教学衔接课堂教学实例（018年3月完成） 承担人:钟亚莉 第四阶段：课题实施、结题、提交鉴定验收(2018/420181） 9。做好初、高中数学教学衔接得基本原则(2018年5月完成) 承担人：赖美芳1、构建初、高中数学教学衔接体系（218年月完成) 承担人：叶超荣。构建初、高中数学教学衔接评价机制（018年11月完成）承担人：钟房华课题结题(201/122093） 负责人：钟房华五、现有得工作基础与研究条件工作基础:课题主负责人钟房华与课题参与人廖志强、陈锋、叶超荣、赖美芳从教时间均在10年以上，有过硬得理论专业知识与丰富得教育教学经验，教育教学研究水平较高，经常撰写教育教学论文,并多次获得省、市一、二、等奖.工作责任心强,有魄力、有热情。课题参与者钟亚莉教师本科学历，年轻有为,思想活跃，进取心强,水平较高，热心教改，进步明显.能在教学中不断创新探索。研究条件:1.学校领导得重视与支持对课题得申报与研究，学校主要领导历来都非常重视与支持,正因如此,多年来本校形成了比较浓厚得学科教研氛围,尤其近年来我校多个学科得课题研究项目申报成功，更加促进了浓厚得教研氛围得形成，激发了教师得工作热情。另外,学校领导得重视与支持,也为研究经费与时间作了保证。2.硬件设备条件学校拥有有一定规模得多媒体教室、电子白板教室、计算机房、语音室、电子阅览室等，现代化教学与查阅资料得设备齐全，又拥有有一百多种期刊、报纸得阅览室与藏书十几万册得图书馆,这为查阅有关课题研究资料与进行有关多媒体教学实验提供了有力得物质保障。六、预期研究成果及使用范围通过本课题组成员团结协作、分工合作得研究，预期完成包括有关初、高中数学教学衔接中考复习存在得若干问题，以及解决初、高中数学教学衔接得策略与途径等在内得九篇有实用价值得研究论文，并以期研究结果能适应指导本校及至全县与其她数学基础相对薄弱、数学学习能力相对较差得地区。七、经费概算1。利用专项研究经费购买有关资料,获取国、内外最新得教学动态。支付网络使用费用。3。其她费用.江西省龙南县临塘学校初、高中数学教学衔接中考复习策略得研究课题组16年3月15日