关于中医药院校师德师风建设现状的思考.pdf

-22-女报 2023.07德育园地关于中医药院校师德师风建设现状的思考叶贤江（成都中医药大学基础医学院四川成都610000）摘要：随着中国特色社会主义进入了新时代，中医药高等教育事业也迎来了新的挑战和机遇。全方位、多举措、多角度开展师德师风建设，构建师德师风建设长效机制，不断增强其针对性和有效性是高等中医药院校推动教师思想政治工作的重要任务之一。本文将对当前国内外师德师风建设情况尤其是中医药院校师德师风建设存在的主要问题和相关解决途径进行分析研究，并进一步探讨如何加强和完善中医药院校师德师风建设，为适应新时代社会需要、满足中医药教育事业的发展培养出更多高素质人才。关键词：中医药院校；师德师风；建设现状；解决途径党的二十大报告把“办好人民满意的教育”作为“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”部分重要段落的首句，强调要加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平，要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风尚。中医药院校教师队伍的师德师风建设状况不仅与人民群众的个人财产和生命安全息息相关，更关系着我国悠久历史传统和优秀民族技艺的传承和发展。因此，在中医药院校中建立一支高素质的教师队伍，加强中医药院校的师德师风建设，对我国中医药事业的发展和和谐社会道德建设有着重要的影响。一、中医药高等院校加强师德师风建设的重要性（一）满足中医药高等教育事业发展的基本要求我国中医药高等教育事业，随着素质教育的大力推行，人才培养机制不断完善，获得了较为显著的成效，同时社会的变化也给其带来了更多的发展机遇。日益激烈的行业竞争导致了对人才的迫切需求，对教师的专业水平、教育能力、人才培养方式等都有了更为严格的要求，对其自身道德要求也有了更高的标准。各专业院校教师团队的精神风气、文化素养等，直接体现着整个学校的校风校貌。所以，教师团队风气的整治，是我国现阶段人才培养的重点，要不断创新和完善，为社会发展输出更多的高精尖人才。（二）符合中医药高等教育事业发展的基本规律中医药高等教育事业的发展必须与时代的发展积极结合。特别是大数据时代的到来，社会经济高速发展，人们的思想逐步呈现多元化，接受新事物的能力也在逐步提升。因此要从思想上强化教育理念，发挥教师的道德模范作用，以其自身的优良品质影响和教育学生，积极消除改革开放以来西方文化给人们带来的不利影响。由此可见，教师团队高尚风气的打造，对于我国教育事业的蓬勃发展，充分发挥教师队伍表率作用，为社会培养更多的道德模范有着重要作用。（三）促进中医药高等教育事业发展的基本前提育人育德作为高校教师的根本性工作内容和实质性工作目标，是每一名中医药院校教师在工作和生活中都必须思考的重要内容。随着时代的发展进步，不同时期学生思想认识存在着较大改变，教师的引导作用愈发显重要。所以教师要积极学习，在学习中不断提升自身的教学水平，树立思想道德楷模，进而成为不同时代及层次的道德表率，深入了解不同学生的实际需求，拉近师生之间的关系，同时更好引领学生朝着正确的方向努力前行。二、中医药高等院校师德师风建设存在的问题及解决途径（一）中医药高等院校师德师风建设存在的问题关于新时代中医药高等院校师德师风建设所存在的问题，学者们的观点大致相同。李靖宇认为教师自身素质的缺失和-23-女报 2023.07德育园地理论实践的不足是导致中医药高等院校师德师风建设出现问题的首要原因。中医药高等院校的教师本是高素质高学历的人才，但部分教师缺乏中医传统思想理论的指导，也缺乏对中医药教育事业的认识，同时对要求不够严格，言行不一。个别教师自身轻视思想政治理论的学习，过分专注专业理论与专业技能的学习，忽视对学生进行思想道德教育。其次是外部社会环境的趋利化及部分制度规范的不合理，导致部分教师过分重视职称评定和经济利益，在实际工作中弄虚作假，在职称评定中牵涉到复杂的人际关系。同时，教师教学评价的评定结果从某种程度上来说是评价教师个人在工作上是否成功的一个重要依据，但是这样的评价逐渐成为了束缚或者指导教师工作的标准，忽视了教师个人的思想道德建设的重要性。万志强等人认为师德师风的宣传教育不到位、认识理解不全面、监督管理不达标以及评价体系不完善是目前中医药高等院校师德师风建设过程中存在的主要问题。叶福专、韩娟等人同样认为部分教师职业道德淡化、爱岗敬业精神不强以及缺乏有效监督激励机制，表率作用缺乏；同时他们认为师德建设的培训制度不合理，各中医药院校虽然经常组织教师进行师德培训，但培训往往流于表面，内容过于空泛，没有从根本上对教师进行具有中医药特色的师德理论指导，对培训结果的评价不够重视，导致培训本身对中医药院校教师队伍的师德建设的影响作用较小。（二）高等院校加强师德师风建设的途径1.一般高等院校加强师德师风建设的方法针对新时代高等院校师德师风建设所存在的问题，许多学者结合各个高校实际情况对于如何加强师德师风建设提出了自己的见解。王骁等人认为高校教师肩负着“立德树人”的神圣使命，加强高校教师师德师风建设对于大学生、教师、高等教育和国家繁荣具有重要的意义，他们还提出加强高校教师师德师风建设的措施：加强思想政治引领，筑牢高校意识形态主阵地；强化高校教师“德高为师、身正为范”的自律意识；建立健全高校教师师德师风建设的法律法规和机制，引导师德师风的建设落到实处。刘丹等人首先分析了高校师德师风建设的价值定位，结合南京农业大学实际情况对高校师德师风建设的有效路径加以探寻，总结出在新教师“入职仪式”中上好“师德第一课”、在青年教师“教学观摩与研讨会”中诠释以德施教、在教师党员课程思政中引领德才相长、在在职教师每月“集体生日会”中建立师德师风教育长效机制、在退休教师“荣休仪式”中传承大爱师魂共五条具有学校特色的建设途径。2.中医药高等院校加强师德师风建设的特色做法随着专业分工的细化，中医药院校的专业教师多非教育专业毕业，没有经过系统的教师培训；师德的标准和范围比较广义，一些教师一时无法找准提高师德修养的途径，尤其是吻合其专业特色的师德修养。近几年，少数学者结合师德师风修养和践行的探索经验，基于中医药院校的专业特色进行教师师德建设探索，并取得了一些成果。李红伟等人以中医药专业特色为基点，以我国优秀传统文化为滋养土壤，以中医药学家的为医、为师之德为榜样，加强传统师德修养，汲取榜样力量，构建新时期师德修养目标体系。袁萍萍在将中医药名人档案融入师德师风建设的研究中发现其具有可行性，并提出了建立网上虚拟中医药名人档案馆、建立中医药名人教育基地、将中医药名人档案融入高校教职工各项培训课程三项具体实施 途径。（三）国外师德师风建设情况世界各国对师德的重要地位和价值都高度重视，并借法律法规的形式加以明示。如英国制定了关于教师职业责任的教育法教师习惯法英国教师职业标准英国合格教师专业标准与教师职前培训要求等文件，明确了对教师专业能力和道德规范的要求。随后，各高校也纷纷制定相应的道德行为准则来规约高校教师的思想和行为，如剑桥大学道德行为准则从目的、范围、标准及管理 4 个方面对剑桥师德作出了要求，规定教师要遵从“勤奋、专业、诚信、责任”的最高价值标准，其中在“道德标准”中明确规定高校教师在面临“利益冲突、公平交易、保护机密、遵守法律法规、公开披露、收受礼物、虚假陈述等”现实问题时应遵守的 11 条道德标准，并规定对师德失范行为追究法律责任。师德是教师在社会关系中应当遵循的职业行为准则，它通过一系列道德规范来具体表达、规定、调节和评价教师与所涉社会关系之间的道德关系。教师与学生的关系、教师与同事的关系、教师与职业本身的关系、教师与社会的关系等，是高校教师在教学过程中处理的几类基本道德关系。国外高校在处理几类基本道德关系的过程中，形成了层次鲜明的教师伦理标准和道德责任规范。首先，对国家和职业的忠诚是教师道德责任目标体系的上位要求。美国弗吉尼亚大学监事会在高校道德规范中明确提出“我们诚实、有效地履行我们的公共责任、公共服务和伦理道德行为，遵守相关法律法规及学校的有关规定”。剑桥大学道德行为准则中也指出“剑桥大学的雇员、行政人员以及教职工都要服务于公众对大学的信任，并谨慎地履行他们的责任、忠诚地对待自己的工作”。其次，公平和关怀是教师道德责任目标体系里的中位要求。如英国伯明翰大学在其伦理道德规范的“教学与教学合作”中要求教师做到“教学公平、招生公平”。澳大利亚昆士兰州教师伦理道德规范中指明“教师从教要秉持公正并负有责任，致力于个人福祉和社会的公共利益，通过反思及协商的方式解决不同道德原则的主张，以及不同利益集团之间的冲突来体现公正；教师通过与学生、家长、朋友、同事的和睦相处来体现关怀”。再次，诚信是教师道德责任目标体系中的底线要求。目前，各国教师诚信问题不约而同直指学术道德失范或者学术不端行为。2002 年，美国科技政策办公室对学术不端行为做了定义，即“在研究计划、研究过程、评议评审或报告研究结果中存在的伪造(fabrication)、篡改（falsification）、剽窃（plagiarism）的行为”，这个定义又被称为“FFP 定义”，被美国高校广泛接受和遵守。三、总结与思考第一，国内关于师德的研究，内容较为丰富，但是对于师德建设所存在的问题和对策的探讨较为笼统，不具有特色且效果一般。纵观中外师德发展史，可以看出师德建设具有鲜明的时代特色、民族特色和文化特色，其内容受到不同社会发展阶段、历史文化传统、教育体制等多元因素的影响，在不同阶段聚焦不同核心价值，形成了不同的内容体系和建-24-女报 2023.07德育园地构机制，表现出不同特点。所以，针对不同高校特色，挖掘适合学校且行之有效的师德建设特色做法很有必要。第二，在防范教师师德失范的研究成果中大多是经验总结，从高校普遍存在的师德建设问题入手，直接提出解决途径，而忽视了对学校、教师和学生的调查。没有调查就没有发言权，缺乏调查的研究，犹如没有根基的大厦，其研究结论是站不住脚的，最终结果会导致提出的防范师德失范的对策没有针对性，实效性也无从谈起。第三，中医药高等院校要更好地开展师德师风建设，不仅要总结本国高校尤其是中医药高校的经验，还需要借鉴西方发达国家教师职业道德规范建设及师德教育的经验。借鉴国外的经验是为了更好地发展自己，当然不是盲目照抄照搬。无论国外什么成功的经验、何种模式，我们都应该认真分析和思考，它是在什么样的社会、经济、文化和教育背景下产生的，它的适用性和作用范围是什么；等等。在师德建设方面，也要从我国国情和各高校不同特色出发。【本文系成都中医药大学杏林学者项目“基于中医药特色的高校师德建设途径探索以成都中医药大学为例”（项目编号：330022135）研究成果】参考文献：1 万志强,丛冬月,徐晓红.新时代背景下中医药院校师德师风建设的路径研究 J.大学,2022(07):161-164.2 万志强,丛冬月,徐晓红.新时代背景下中医药院校师德师风建设的路径研究 J.大学:研究与管理,2022(7):4.3 叶福专,韩娟.党史学习教育涵养高等中医药院校师德师风建设路径研究:以福建中医药大学为例 J.江西中医药大学学报,2022,34(2):4.4 李 红 伟,曹 彦 刚,田 连 起 等.基 于 专 业 特 色 的 中医药院校教师师德建设探索 J.中国中医药现代远程教育,2021,19(15):175-177.5 刘丹,韩键,于璐.高校师德师风建设探讨 J.西部素质教育,2022,8(7):63-65.6 高华武,李兴兴,聂久胜等.中医药院校青年教师师德师风建设路径研究 J.卫生职业教育,2023,41(02):35-38.7 袁萍萍.中医药名人档案融入师德师风建设的可行性与实现途径研究:以“人民英雄”张伯礼院士档案为例 J.兰台内外,2021(23):3.8 Bryan R,Warnick S k,Silverman.A Framework for Professional Ethics Courses in Teacher EducationJ.Journal of Teacher Education,2011(62).9 Code of Ethics And Mission Statement University of VirginiaEB/OL.http:/www.cambridgecollege.Edu/code-ethical-conduct.10Code of Ethical Conduct in Cambridge College EB/OL.http:/www.cambridgecollege.edu/code-ethical-conduct.11 康秀云,郗厚军.国外高校师德建设的实践特质,内在逻辑及经验借鉴 J.东北师大学报：哲学社会科学版,2016(6):195-200.作者简介：叶贤江（1995.08），男，汉族，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。