构建小学语文高效课堂的路径探究.pdf

10/2023教学 研究76构建小学语文高效课堂的路径探究山东省淄博市淄川区雁阳小学万春莲随着时代的进步与教育理念的创新，新一轮基础教育改革要求将学生培养成能够适应社会发展且具有核心素养的综合型人才，核心素养的培育与发展成为了当前教育教学的终极目标，也为小学语文课堂教学带来了新的发展机遇。小学语文学科核心素养主要包括四个方面语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解，基于核心视阈下构建小学语文高效课堂可以在保障学生主体地位的同时，提高学习的质量与成果，是对新课改要求的强有力呼应。作为小学语文教师应当深刻理解在语文教学中实施核心素养培育的意义与优势，并且运用科学合理的策略打造小学语文高效课堂，让学生会学语文、善学语文、爱学语文，感受到语文学科的独特魅力。一、在语文教学中培育核心素养的意义与优势（一）丰富了教学形式不少教师在课堂实践中运用传统的应试教学策略，导致教学形式单一、学生学习热情低下等情况的产生。单一的教学形式既无法让学生在教学活动中得到全方位的发展，又无法带领学生领略语文学科的魅力所在，不利于学生的未来学习与长期发展，而在语文教学中培育核心素养则能够在一定程度上改变这一现状。核心素养的培育关注于学生综合能力与思维能力的发展，单一的应试手段难以满足这一要求，教师需要对教学内容进行深入的挖掘与探讨。基于核心素养这一背景展开教学设计，无疑丰富了教学形式，促进了学生综合能力的显著提高。（二）顺应了当前的语文考核趋势随着新课程改革的逐步推进，小学语文的考核内容也发生了一定程度的变化，传统的应试教育已难以满足当前的考核要求，也无法让学生在考场上取得理想的成绩。当前，小学语文更强调对学生综合能力、思维能力、知识运用灵活性等多方面的考查，而在教学实践中培养核心素养则能够在一定程度上促进学生多种能力的显著提高。可以说，培养学生的核心素养顺应了当前的语文考核趋势，能够推动学生语文能力的全面发展，帮助学生能够灵活自如地面对灵活多变的题型，在考场上发挥真正的实力，取得理想的成绩。（三）符合了当前的人才需求趋势随着社会的发展与时代的进步，国家对全面发展的应用型人才的需求不断增长，传统应试教育模式下所培养出的学生难以顺应时代的变化与发展，为了呼应当前的人才需求趋势、培养出国家所需的人才，作为教育工作者，我们应当在教学活动中充分渗透核心素养，促进学生综合能力与思维能力的全面发展，提高学生对知识的灵活应用能力，使得学生能够成为具有社会竞争力的全面发展型人才。因此，在教学实践中培育核心素养顺应了当前的人才需求趋势，对学生的成长与发展都有着不可忽视的积极影响。二、核心素养视阈下构建小学语文课堂的实践路径探究（一）培养问题意识，促进学生思维的发展与提升思维的发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分，意在让学生在语文学习的过程中实现思维能力的发展与思维品质的提高。语文学科核心素养的发展与思维的发展具有极强的联系性，两者之间相辅相成、互相依托，可以说思维的发展与提升是语文素养形成的重要特征之一。然而，在传统的教育形式下，留给学生思考的空间与机会并不多，学生的主体地位得不到保障，只能被动地接受教师所讲的知识。会好奇、会提问、会质疑、会反问是语文思维提高的重要品质。然而在教学实践中，我们不难发现，很多学生都缺乏问题意识。教师应在教学实践中培养学生的问题意识，鼓励学生多提问、会提问、能质疑、敢质疑，促进学生思维的发展与提升。以人教版小学语文 杨氏之子 的教学为例。在我完成教学活动后，班级中突然有一个学生举手提问：“老师，杨氏之子作为孩子，这样和长辈讲话会不TIANJIN EDUCATION教学 研究77会有失礼仪？”这个问题一下子引起了班里同学的哄堂大笑，但我并没有训斥制止学生的提问，反而夸赞这个学生有独立思考的能力，并且将问题抛给了全班同学：“你们觉得杨氏之子的回答是机智还是无礼？”经过一番激烈的讨论，学生们得出了答案杨氏之子的回答是机智而非无礼，因为从前文“为设果，果有杨梅”可以看出杨氏之子热情待客、很有礼貌，而且杨氏之子的回答不仅机智幽默，而且语言委婉。一个学生的大胆质疑引发了全班同学的深刻思考，在思考的过程中摆脱了应试思想的桎梏，促进了思维能力的发展与提升。（二）实行读写结合，加强学生语言的运用与构建语言的运用与构建是核心素养的重要组成部分之一，指的是学生能够在语言实践的过程中，通过积累、梳理以及整合等方式，逐渐掌握祖国语言文字的特点及运用规律，能够在语言情境中正确合理地运用文字进行表达与交流。在语文教学中，如果说阅读是输入，那么写作就是输出，二者之间相辅相成、互相促进，然而不少教师在教学实践中都习惯性地将两者相分离，因而造成教学效果不佳的情况发生。为加强学生语言的运用与构建能力，教师应当在教学实践中实行读写结合、以读促写等方式，为语文教学带来新的发展。以人教版小学语文三年级上册第一单元 大青树下的小学 为例。在这一课的教学活动中，我们领略到了大青树下小学丰富多彩的校园生活，感受到了作者对学校深深的热爱之情。教师可以引导学生在理解这一课文的基础上进行模仿写作，写出自己美丽的校园，抒发自己对校园的热爱。通过仿写，学生不仅能够加深对阅读文本的理解，而且能够促进学生写作能力的提升，加强学生语言运用与构建的能力，推动核心素养的切实提高。（三）运用情境教学，培养学生审美的鉴赏与创造审美的鉴赏与创造是核心素养的重要组成部分，也是教学实践中经常会被忽视的关键环节。语文教学的目的从来不在于应试，而是要让学生能够欣赏语文之美，并且学会创造美，提高学生的审美能力，培养学生的情操。教师可以在教学实践中运用情境教学法，通过抽象文字与具象图片影音相结合的方法，培养学生审美的鉴赏与创造能力，促进学生核心素养的切实提高。以人教版小学语文三年级下册第七单元 火烧云 的教学为例。在这一课的教学活动中，教师可以运用信息技术，通过多媒体设备向学生展现火烧云的样貌，帮助学生更好地体会文字描述的魅力，感受到文字的精准灵动，从而培养学生的鉴赏能力。除此之外，教师还可以引导学生对文章的第4段进行仿写，从而实现创造能力的显著提升。（四）深挖传统文化，培养学生文化的传承与理解文化的传承与理解要求学生能够在语文学习过程中继承中华民族的传统文化，理解、借鉴不同民族地区的文化，表现出文化视野、文化自觉以及文化自信的态度。教师应在语文教学中深入挖掘教材中的传统文化因素，引起学生的重视，加强学生的理解，让学生能够在学习的过程中充分理解传统文化，自觉肩负起传承传统文化的责任与使命。古诗词是中华文化长河中浓墨重彩的一笔，在小学语文教材中，古诗词也占据着不小的比例，教师可以深入挖掘古诗词中的传统文化因素，带领学生深刻感受古诗词的美丽。以 示儿 这首诗的教学为例，诗中“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，充分体现了诗人远大的理想与爱国抱负。爱国主义是中华民族精神的核心，教师可以带领学生在学习中感受并学习诗人赤诚的爱国之心，激励学生做祖国的栋梁之才，树立起为祖国贡献力量的远大志向。再如，在 锄禾 这首诗的教学中，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”一句深刻地道出了中华民族勤劳节俭、珍惜粮食的美好品德，对当今的学生也有着深刻的教育意义。教师应当深入挖掘教学内容中的传统文化因素，不断培养学生文化传承与理解的能力。三、结语综上所述，在语文教学中培养学生的核心素养是新课程改革背景下的必然结果，推动了教学形式的丰富化发展，顺应了当前语文学科的考核趋势，符合了当前的人才需求趋势，对学生的成长与发展具有不可忽视的重要影响。教师应当通过培养问题意识、实现读写结合、深挖传统文化以及运用情境教学方法等途径，促进学生思维的发展与提升、语言的构建与运用、审美的鉴赏与创造以及文化的传承与理解等全方面核心素养的切实提高。（徐德明）