关于以岗位能力培养为导向的电气实训课程建设实践研究.pdf

模具制造 2023年第11期关于以岗位能力培养为导向的电气实训课程建设实践研究潘晓佩（江苏省宿豫中等专业学校，江苏宿迁 223800）【摘要】以岗位能力培养为导向的电气实训课程建设实践研究，旨在探讨如何通过实训课程的改革与创新，提高电气专业学生的实践操作能力和岗位适应能力。通过分析电气实训课程的现状，提出以岗位能力培养为导向的课程建设思路，并结合实际教学过程，进行课程改革与实践。关键词：岗位能力培养；电气实训课程；改革与创新；实践操作能力；岗位适应能力中图分类号：G712 文献标识码：B DOI：10.12147/ki.1671-3508.2023.11.026 Constructing Practice of Practice-Oriented Electrical Practice Course Based on Professional Competence CultivationPan Xiaopei（Jiangsu Suyu Secondary Vocational School,Suqian，Jiangsu 223800，CHN）【Abstract】The practice course construction of the practice-oriented electrical practice course based on professional competence cultivation aims to explore how to improve the practical operation ability and job adaptability of electrical professional students through the reform and innovation of practice courses.This study analyzes the current status of electrical practice courses,proposes a course construction idea based on professional competence cultivation,and combines actual teaching processes to carry out course reform and practice.Key words：professional competence cultivation；electrical practice course；reform and innovation；practical operation ability；job adaptability1 引言在当今时代，随着科技的飞速进步和经济的快速发展，电气工程技术人才的需求量呈现出持续增长的趋势。为了满足这一需求，提高电气专业学生的实践操作能力和岗位适应能力，有必要对现有的电气实训课程进行改革与创新。时刻关注电气工程技术的前沿动态，将最新的技术成果融入实训课程中，使学生能够掌握行业内的最新技术和发展趋势。加强与企业和行业的合作，让实训课程更加贴近实际工作环境。通过实习、实践项目等方式，让学生在实际工作中学习和锻炼，提高学生的实际操作能力和岗位适应能力。借鉴国际先进的教育理念和方法，提高实训课程的教学质量。邀请国内外知名专家和企业技术人员来校授课，提高学生的视野和知识水平。通过对电气实训课程的改革与创新，可以为社会输送更多具备实践操作能力和岗位适应能力的电气工程技术人才，为我国经济的发展做出更大的贡献。2 电气实训课程的现状2.1 实训课程内容与岗位需求脱节电气实训课程内容与岗位需求脱节的原因可能有以下几点：一是课程设置与企业需求不匹配。实训课程的设置应该与企业实际需求相匹配，如果课程设置与企业需求不匹配，那么实训课程的内容就可能与 模具专业教学与实践 86模具制造 2023年第11期岗位需求脱节。一些企业需要的是具备创新能力和解决实际问题的能力的人才，而实训课程可能过于侧重于理论知识的传授，忽略了实践能力的培养；二是课程内容陈旧。如果实训课程的内容没有与时俱进，没有与行业发展和技术进步相适应，那么实训课程的内容就可能与岗位需求脱节。一些实训课程可能仍然在教授过时的技术和设备，而这些技术和设备在实际工作中已经不再使用；三是教师与企业沟通不足。如果教师与企业沟通不足，那么教师可能无法准确把握企业需求，从而导致实训课程内容与岗位需求脱节。一些教师可能没有与企业进行深入的交流，不了解企业对于人才的需求和期望，因此，在教学过程中无法将实际工作需求融入课程内容；四是学生实践经验不足。如果学生在实训过程中缺乏实践经验，那么他们可能无法将实训课程内容与实际工作岗位相联系，从而导致实训课程内容与岗位需求脱节。一些学生可能在实训过程中只关注理论知识的学习，而忽略了实际操作和实践能力的培养，导致在实际工作中无法将所学知识应用于实际工作中。因此，为了解决实训课程内容与岗位需求脱节的问题，需要从课程设置、课程内容、教师与企业沟通以及学生实践经验等方面进行改进和优化，以更好地满足企业和行业的 需求。2.2 实训课程设置不合理，缺乏针对性在当前的电气实训课程设置中，发现存在着诸多不合理之处，一是课程设置过于笼统，缺乏针对不同层次学生的个性化设计。这导致了实训课程无法满足不同学生的需求，无法根据他们的实际需求和能力水平进行分层设置，使得学生在选择课程时感到困惑；二是课程内容与实际工作需求脱节。实训课程应该紧密结合行业发展趋势和企业需求，设置与实际工作内容相符的课程，以提高学生的实践能力和就业竞争力。然而，当前的实训课程往往忽视了这一点，导致学生在毕业后难以适应实际工作环境；三是课程设置过于理论化，缺乏实践环节。实训课程应该注重实践操作，增加实际操作的课程比例，让学生在实践中掌握技能，提高动手能力。然而，当前的实训课程往往过于注重理论知识的传授，忽视了实践环节的重要性；四是课程设置缺乏系统性和连贯性。实训课程应该形成系统化的课程体系，使学生在学习过程中能够逐步掌握相关知识和技能，形成完整的知识体系。然而，当前的实训课程往往缺乏系统性和连贯性，使得学生在学习过程中难以形成完整的知识体系。因此，为了提高实训课程的质量和实效性，应该从课程设置的个性化、实际需求、实践环节和系统性等方面进行改进。只有这样，才能培养出更多具备实际操作能力和高就业竞争力的电气专业人才。2.3 实训课程教学方法单一，学生参与度低电气实训课程的教学方法单一，可能会导致学生在学习过程中缺乏兴趣和动力，从而影响学习效果。单一的教学方法可能会让学生觉得枯燥无味，缺乏挑战性，从而导致学生的学习兴趣降低，学生参与度低。也可能会让学生难以理解和掌握复杂的电气知识，只了解到某一方面的电气知识，而忽略了其他方面的知识，从而导致学生的知识体系不完整，学习效果不佳。还可能会让学生缺乏实际操作的机会，从而导致学生的实践能力不足。学生只学习理论知识，而没有实际操作的机会，他们可能缺乏实际操作的能力，从而导致实践能力不足。另外，教师难以全面地传授电气知识，从而导致教学质量下降。3 以岗位能力培养为导向的课程建设思路3.1 根据岗位需求，设置实训课程内容电气实训课程致力于培养学生掌握电气工程领域的基本理论知识和实践操作技能，应以岗位需求为导向，设置丰富而实用的课程内容。首先，教授电气设备的操作与维护。学生将学习各种电气设备的结构、工作原理以及如何进行操作和维护。还学习如何对设备进行日常保养，以确保设备的正常运行。通过这些课程，希望培养出能够独立完成设备操作和维护的学生；其次，设置电气线路设计与安装课程。学生将学习电气线路的基本原理和设计方法，以及如何选择和应用常用电气元件。教给学生如何独立完成电气线路的设计和安装，以提高学生的实践操作能力；再次，提供了电气控制系统设计与调试的课程。学生将学习电气控制系统的基本原理和设计方法，以及如何选择和应用常用控制器件。如何独立完成电气控制系统的设计和调试，以培养学生的创新能力和解决问题的能力；此外，还设置了电气安全与环保课程。学生将学习电气工程领域的安全操作规程和环保知识，以提高他们的安全意识和环保意识。希望培养出具有良好安全意识和环保意识 模具专业教学与实践 87模具制造 2023年第11期的学生，以确保他们在未来的工作中能够遵守相关规定，确保自己和他人的安全。最后，还提供了电气工程实例分析课程。通过分析实际工程案例，学生将了解电气工程在实际工程中的应用和解决方法。这将有助于提高学生的实际操作能力，使他们能够更好地应对实际工作中的挑战。3.2 合理设置实训课程，增强课程的针对性为了合理设置电气实训课程，首先需要充分了解岗位需求，明确实训课程的目标。这可以通过与企业和行业专家进行深入沟通，了解电气工程师在实际工作中的技能需求，从而为学生提供与岗位要求相匹配的实训课程。其次，实训课程的设计应注重课程内容的实用性。这意味着实训课程应涵盖电气工程师所需的各项技能，如电气控制系统设计、电气元件选型、电气制图、电气设备安装与调试等。通过实际操作，使学生在学习过程中掌握这些技能，提高其就业竞争力。再次，实训课程应关注课程的实践性。实训课程应以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中，将所学知识应用于实际工作中。这样既能提高学生的实践能力，也能使学生更好地理解岗位需求。最后，实训课程的设置应注重课程的持续更新。随着电气技术的发展，实训课程应及时更新，以适应行业变化。定期邀请行业专家进行授课，使学生了解最新的技术动态，提高其专业素养。以上措施可以使实训课程更具针对性，有效提高学生的实践能力和就业竞争力。3.3 采用多样化的教学方法，提高学生参与度在电气实训教学中，可以采用丰富多样的教学方法，以提高学生的参与度和实践能力。一是可以设计不同难度的实训项目，让学生在实践中掌握基本的电气知识和操作技能。可以从简单的电路连接开始，逐步引导学生进行复杂的电气设备维修和调试。这样，学生在逐步提高实训难度的过程中，不仅能够巩固所学知识，还能提高解决实际问题的能力；二是可以引入一些创新性的实训项目，激发学生的学习兴趣和创新精神。可以让学生设计并制作自己的电气作品，如智能家居系统、机器人控制器等。这样，学生在动手实践的过程中，不仅能够锻炼自己的创新能力，还能培养团队协作精神。此外，还可以利用网络资源，组织线上线下相结合的实训教学，让学生在课堂之外也能自主学习和实践。可以利用网络平台，为学生提供丰富的电气知识资源和实例，让他们在课余时间进行自主学习。同时，我们还可以组织线上讨论和答疑，让学生在互动中提高自己的问题解决能力；三是可以鼓励学生参加各类电气竞赛，提高他们的团队协作能力和竞争意识。可以组织学生参加省级、国家级电子设计竞赛、智能汽车竞赛等，让他们在竞赛中锻炼自己的团队协作能力，同时提高自己的竞争意识。4 电气实训课程改革与实践4.1 调整实训课程内容，使之与岗位需求相匹配为满足岗位需求方面，可以根据电气实训课程的实际需要，对其进行适当调整，以更好地满足学生和企业的实际需求。一方面可以增加一些与当前行业发展紧密相关的课程，如智能制造、物联网技术、工业自动化等，以提高学生的技术水平和竞争力。通过学习智能制造课程，学生可以掌握先进的制造技术，提高其在制造业的竞争力。还可以加强实践教学环节，通过项目式学习、现场实习、企业实践等方式，让学生在实际工作中掌握电气工程的基本技能和操作方法。学生可以通过参与项目式学习，在实际操作中掌握电气工程的基本技能，提高其实践能力；另一方面可以加强与企业的合作，邀请行业专家进行讲座、研讨等活动，为学生提供更多的学习和交流机会，以便更好地了解行业动态和发展趋势。通过邀请行业专家进行讲座，学生可以了解到行业的发展趋势和前沿技术，为自己的职业发展提供有益的指导。4.2 实践教学与企业合作在电气工程教育中，根据岗位需求，注重实践教学与企业合作，以提高学生的实际操作能力和就业竞争力。为了加强与企业的合作，可以邀请企业工程师走进实训课堂，让学生在实际工作中学习和掌握电气工程知识。此外，还可以通过企业实习、项目合作等方式，让学生在实际工程项目中锻炼自己的技能，提高就业竞争力。如可以与知名电气企业建立了紧密的合作关系，如ABB、西门子等，这些企业工程师定期来校进行授课和实践指导，让学生们在课堂上就能接触到最新的电气技术和行业动态。学生在实习期间，有机会参与到企业的重要项目中，如智能工厂的电气设计和安装，这不仅提高了学生们的实际操作能力，还让他们对电气工程的实际应用有了更深入的了解。实践是检验真理的唯一标准，电气工程教育必须注重 模具专业教学与实践 88模具制造 2023年第11期实践教学，让学生在实际工作中学习和掌握知识。与企业合作是提高学生就业竞争力的关键，我们必须加强与企业的合作，让学生在实际工程项目中锻炼自己的技能。电气工程还是一门实践性很强的学科，必须将企业工程师引入实训课堂，让学生在实际工作中学习和掌握知识。4.3 创新教学方法在当今教育环境中，为了满足岗位需求，必须对电气实训教学方法进行创新。为了提高教学质量，可以运用诸如网络教学、虚拟仿真等现代教育技术手段，为学生提供更加丰富多样的教学途径。通过这些先进的教学方法，学生可以更好地理解和掌握电气知识，提高自己的实践能力。此外，还应该鼓励学生积极参与科研项目，以培养学生的创新能力和团队协作精神。通过参与科研项目，学生可以将所学知识应用于实际问题，提高解决问题的能力。同时，团队协作精神也是现代社会中不可或缺的素质。在科研项目中，学生可以学会与他人合作，共同解决问题，这将对他们未来的职业生涯产生积极影响。这样的教学方法将有助于学生在毕业后更好地适应岗位需求，为学生的职业生涯打下坚实的基础。通过运用现代教育技术手段和鼓励学生参与科研项目，可以培养出具有创新精神和团队协作能力的电气专业人才，为社会的发展做出贡献。5 结束语本文研究以岗位能力培养为导向，探讨了电气实训课程建设的实践路径。研究结果表明，以岗位能力培养为导向的电气实训课程建设能够有效提高学生的实践能力和就业竞争力。在未来的研究中，将继续关注课程建设的新思路和新方法，为培养更多优秀的电气工程技术人才做出贡献。参 考 文 献1 喻永康.高职院校“机电设备结构与维修”课程建设研究与 实践J.吉林省教育学院学报，2014，30（07）：57592 王磊.电气控制技术 重点课程建设总结与思考J.人才 资源开发，2015，（06）：2252263 李秋，刘重轩，袁观娜.电气工程专业人才培养模式的研究 与实践J.西部素质教育，2017，3（04）：7071作者简介：潘晓佩，女，1984年8月生，汉族，江苏宿迁，本科，讲师，研究方向：电工电子。（收稿日期：2023-08-11）（上接第85页）图3 “机械制造工艺学”2018级和2019级 课程目标达成度值对比柱状图6 结语本文根据工程教育专业认证的理念和要求，结合专业特点及“机械制造工艺学”课程教学要求，从确定课程目标、规划教学过程、教学评价等关键环节进行总结，为本课程的教学改革提供了借鉴和指导，为机械设计制造及其自动化专业工程教育认证奠定基础，可与同专业的兄弟院校交流分享教学改革经验6。参 考 文 献1 谢俊，张明德等.基于工程教育专业认证标准的“机械制造 工艺学”课程教学改革J.科教导刊，2018，（9）：1091102 陈以一.产出导向教育与专业认证原理、标准与要点R.北京：教育部高等教育教学评估中心，2022.3 中国青年报社.教育部公布通过工程教育认证的1977个 专业名单N.中国青年报，2022-06-304 杨晓清，蒋占四.工程教育认证背景下的“机械制造工艺 学”课程教学改革J.装备制造技术，2020，（5）：2582605 潘斌凤，汪惠群.工程教育专业认证背景下机械制造类专 业课程教学改革探讨-以上海电机学院“机械制造工艺学”为例J.成都师范学院学报，2020，（9）：57636 李三平，李健等.基于工程教育专业认证的机械制造工艺 学课程改革J.科技文汇，2017，（6）：6264第一作者简介：张宪明，男，1979 年 11 月生，汉族，陕西蒲城人，硕士研究生，工程师/讲师，从事机械制造工艺方向的教学及科研工作。（收稿日期：2023-08-22）0.770.760.750.740.730.720.710.700.690.680.67 课程目标1 课程目标2 课程目标30.700.762018级2019级0.750.730.710.75 模具专业教学与实践 89