高校艺术设计专业中设计管理的研究.pdf

包装教研22023年第7 期总第3 2 7 期上海包装D0I:10.19446/ki.1005-9423.2023.07.065.高校艺术设计专业中设计管理的研究张佩瑶漯河食品职业学院，河南漯河4 6 2 0 0 0摘要：随着建筑行业的发展变化与平稳过渡，建筑、景观、室内等相关艺术设计概念的内涵与外延也发生了改变。目前,行业对项目设计开发提出了更高的要求。从设计管理的定义出发，概述了设计行业的现状与需求，详细论述了设计管理所需的知识技能，归纳总结出设计管理的教学内容和教学方法，以期对提升学生的设计管理水平具有一定的参考价值。关键词：设计管理；艺术设计；教学内容与方法分类号：G6421设计管理的定义设计管理有诸多定义，最早由英国设计师马切尔法约尔（MichaelFarry）于19 6 6 年首先提出：“设计管理是在界定设计问题，寻找合适设计师，且尽可能地使设计师在既定的预算内及时解决问题。”他将设计管理视为解决设计问题的一项功能，侧重于设计管理的导向，而非管理的导向。英国伦敦商学院彼得（Peter）教授对设计管理的定义是：“从管理的角度看，设计是一种合作性的为使产品达到某种目标的计划过程。因此，设计管理是这个计划过程中一个重要的也是最为核心的方面。”其后，还有很多学者都各自从设计和管理的角度提出了自已的观点，经过多年的实践演化，设计管理的概念理解可谓众说纷绘。设计管理的定义极具弹性，当下一些专家学者根据不同的管理活动与规模，将设计管理的范围与内容分为3 个方面：（1）设计目标和项目管理，对设计活动进行组织与管理，对确保设计的实现至关重要；（2）设计战略和产业管理，企业根据任务体系设计出相应的组织机构和运作机制，宏观上也包括政府制定和实施的设计产业政策；（3）设计系统和创新管理，为使企业设计活动正常运行对设计相关职能系统的管收稿日期：2 0 2 3-0 5-11作者简介：张佩瑶，女，硕士，研究方向为艺术设计。202理。从具体到宏观，在实际的管理活动中，不同层次的管理者所涉及的管理范围不同，而设计管理的提出是设计活动日益规范化、系统化的需求 2 。2设计行业现状与需求目前设计企业或设计部门内部尚未系统化、规范化地利用一系列成熟的设计管理机制，并非表明这些企业不需要设计管理，而是目前没有一套普适的设计管理方法或制度来解决各类企业在设计过程中所出现的问题与矛盾。有设计行为就需要相应的设计管理。以建筑行业设计管理为例，设计管理动作多依赖于不同集团或地区公司的规章制度、管理者工作经验，而现行复合式、交叉式的设计管理团队，其成员往往存在专业基础薄弱、管理思维与技能欠缺、无法应对复杂多变的企业与项目环境等情况。我国中小型设计企业相关设计部门的人员配置上的问题更加明显。设计部门职能的设置大多与公司的业务方向有关，结合企业历史、发展过程针对具体项目进行部署，缺乏成熟的管理模式与制度流程，管理多以人的意志为主，结合项目实际发展进行修改和调整，致使决策者需要具备较高的专业水平以及行业经验，以处理项目全周期过程中可能出现的突发情况，管理模式多采用单一的直线型。然而，项目实际管理过程中决策者往往专业水平受限、基层设计人员缺乏主观能动性，过于依赖上层决策，导致设计进度缓慢，影响设计目标达成，不利于基层设计人员个人发展。目前高校艺术设计教学过程中，偏重设计能力的培养、设计效果的呈现。虽然部分高校已开始关注市场和客户的需求，但产品前端的设计考究与后端的呼应，以及整个设计目标达成过程中的联动性与协调性仍易被忽略，系统的设计管理方法缺失，无法应对产品设计内容调整、资源错配等突发情况，导致学生的设计作品效果出彩却无法落地或经受住市场的考验，这一现象呕待改善。上海包装总第3 2 7 期2 0 2 3 年第7 期包装教研3设计管理所需知识技能3.1设计专业知识设计管理的内容十分庞杂，不同类型、不同项目的设计内容也不尽相同，在高校艺术设计专业知识的应用基础上，还需熟知相关行业规范，如GB50096一2011住宅设计规范GB50016一2 0 14 建筑设计防火规范GB501802018城市居住区规划设计标准、GB501892019公共建筑节能设计标准等。以开发类设计企业为例，前端设计内容应按照客户需求、专业及规范要求等进行设计与审核，只有经相关部门及企业内部评审通过，才可开展后续的设计工作。在此过程中，企业对设计效率与质量的要求越来越高，也就对相应设计专业知识的掌握以及规范的熟知度提出更高的要求，以满足市场需求、应对各类突发事件。3.2流程管理能力设计管理具体工作类型多样，不同设计企业的流程管理制度也不尽相同，管理人员在实际的设计管理中须对项目进程实施管理与控制，以保障整体产品输出建设顺利有序开展。如图1所示，以开发企业建筑设计管理流程为例，从前端的设计目标任务、市场基础调研、设计方案及图纸、深化设计优化、项目现场配合、专项竣备验收等，设计进度流程的管控直接影响整个项目周期及项目开发成本。流程管理中除了进度管控，交叉权责制度管控也尤为重要，其管理制度可分为2 种。一是设计成本管理制度。在保障设计需求以及设计标准合理性、合规性的基础上，确保设计工作结合项目工程实际情况及实施难易程度展开并优化，保障所有设计内容符合工程预算及成本限额 3 二是设计深化过程的管理制度。依据设计方案图纸、招标要求、合同、现场施工、会审纪要、政策规定等一系列设计内容，对施工图纸进行深化，匹配材料样本、工艺方法，对样板实物进行审核确认，严格确保设计与实施环节的准确衔接落地，最终通过一系列的设计流程管理，实现项目整体质量管控。3.3内外沟通能力项目数量的不断增长，使项目设计管理内容逐渐穴杂，经常存在不同项目需要多个设计专业的人才协同完成。因此，项目管理根据项目设计工作的参与人数、设计能力与各自擅长的内容作出协同作业安排，保证设计质量。专业内部横向沟通需要以多专业知识储备为基础，了解相关专业、职能的规范标准、制度流程以及专业诉求，更好地判断、解决由于多专业交叉、设计基础资料概念设计任务书产品建议书内外部评审报批报建规划设计设计管理流程图招标扩初(以开发企业建筑设计为例）施工图评审施工难度深化设计设计施工优化现场配合竣备验收图1开发企业建设设计管理流程图（图片来源：作者自绘）制度权责不清晰所带来的塘塞推问题。在项目设计管理实践中，沟通管理贯穿整个设计管理进程，涉及内外部不同的沟通对象，如同项目组成员、各部门领导、客户、外部审查部门等。在设计阶段，对外审部门的指导及审核意见回复，不同的设计方案、图纸对应不同审核批复部门，沟通对象迥异，要求必须熟知当地相关部门对应的外部协调人员，从而有效地提高项目的沟通效率。4设计管理教学内容目前高校设计管理课程一般分为2 种形式：其一，设计管理的内容依附管理学，体现在管理专业课程部分章节；其二，设计管理纳人设计专业课程。这两者的弊端在于管理专业缺乏设计意识、专业判断等，而设计从业者缺少管理技能，无法将设计管理具体化。设计管理课程的设置首先要明确人才培养方向，设计管理人才属于专业复合型人才，设计管理内容复杂交叉，具体涉及设计方案、设计进度、设计质量、设计成本、设计优化管理以及项目资源管理和项目风险管理等。根据设计管理内容的复杂性，高校须成立专门的设计管理专业或设计管理学科课程，由高校设计或管理学教师作为该课程的主要师资力量，并长期专注设计管理理论与实践研究；或者聘请企业管理者作为校外导师，强调校企结合的模式，使理论与实践相契合，以分享项目经验、分模块实操、具体案例分析、企业实践模拟等方式进行。根据不同高校毕业生就业分析，课程开设须根据就业岗位进行受众匹配。参考东南大学2 0 2 2 届建筑学203概念设计相关专业设计成本限额包装教研2023年第7 期总第3 2 7 期上海包装院毕业生去向报告，2 0 2 2 届硕士毕业生主要集中在科学研究与技术服务业、建筑业、公共管理、社会保障和社会组织行业、房地产业等行业，从事建筑设计、城乡规划、风景园林设计相关工作。因此，设计管理课程内容应面向设计师、设计经理等不同岗位兼容设置，使学生在不同的岗位环境中发挥不同的设计管理能力，从而实现项目设计管理目标。5设计管理教学方法5.1引进校外设计管理人员共同授课专业教师与企业管理人员各有专长，企业管理人员可以带来最贴合市场需求的项目设计经验、项目实践案例，甚至可提供适当的设计管理实操岗位给学生实习，提升其实践水平。除了日常引进企业管理人员授课，还可开展专业讲座、培训活动以辅助教学。如中央美术学院邀请澳大利亚新南威尔士大学美术学院设计分院院长诺纽曼（RonNewman）先生来华开设设计管理讲座，虽为期短暂，但对改变各设计院校设计管理教师的观念、学养有着十分直接的影响。在理论与实践双线教学的指导思想上，设计管理课程教师还需实时关注行业政策，契合市场需求，充分解析市场痛点，设定符合市场需求的课程任务，实现理论教学改革与创新，从而加强学生的专业技能和管理实践能力训练5。5.2结合具体项目分专业研讨汇报设计管理专业在教学方法上需充分结合艺术设计专业方向、研究内容的多元性、多样性，在教学中引用具体项目案例，根据学生的需求，将项目流程、内容、目标进行解构，分专业研讨。例如，住宅项目设计管理，可分解为建筑、室内、景观等不同方向，不同的专业在设计管理中有不同的管理进度、管理要点、管理目标等要求，采用专业一管理结合的模式开展课程实践，以促进项目全面地推进，实现设计管理目标。此外，从横向相同专业与纵向项目目标达成情况两个维度进行课程成果研讨对比，结合各专业的设计成果、进度把控、团队协作、汇报呈现等综合剖析各专业在管理过程中的思考与实践，运用复盘的形式，提升不同专业方向学生的设计管理实践技能。5.3多项目模拟实践多项目模拟适用于如环境艺术设计专业、规划设计专业等。以环境艺术设计专业为例，在学生具备基本的设计管理能力并熟悉管理流程环节后，进行多项204目模拟实践，以提升学生的应变能力和协同能力。根据各方向特点匹配不同项目，如室内方向一住宅空间项目模拟、景观方向一休闲空间项目模拟，培养各方向组织协调能力。相比单项目模拟，其延展性增强，便于学生立足本专业的同时领会管理的复杂性，学会联动性思考，破除上下游技术壁垒，协调管控流程的交叉节点。最后同样以汇报、复盘的形式进行项目与课程的学习总结。5.4采用总结性汇报呈现项目成果设计管理课程设置多以具体项目实践为主，运用项目小组汇报、复盘的形式进行课程成果检验。在企业项目管理过程中，汇报项目成果环节是执行设计管理的点晴之笔，汇报的完整度、流畅度等关系到整体项目的呈现质量。因此，课程成果总结性汇报旨在培养学生高效沟通总结、传达设计意图的能力。汇报者对项目全周期进行梳理、总结，通过生动的语言文字表达、设计实物展示等方式，辅以完整的项目阐述说明，引导学生利用不同媒介或设计样态（工业设计、视觉传达、数字媒体、装置设计）实现最终的资源整合。综合锻炼学生的语言表达、逻辑思维以及沉稳应变的能力，提高学生的综合素质，为学生未来在企业实际项目设计管理及设计表达创新打下坚实的基础 。6结语随着时代的发展，设计管理的范围与内容也在不断更新。企业与设计行业对设计管理能力的需求，推动了高校设计管理教育的发展。在高校设计教学过程中，必须明确影响和制约设计成败的因素，包括设计师个人的技能与修养、行业的规范标准、企业的设计管理流程体制、交叉权责制度等，好的设计需要好的管理。高校应结合市场需求，以期改变设计管理与企业、市场脱节的现象，增强学生项目全周期管控能力。参考文献1】张键.建筑设计管理中存在的问题及对策分析 .造纸装备及材料,2022,51(8):216-218.2陈士元.PMC设计管理及新型组织结构设计研究 .建筑经济,2 0 2 2,43(增刊 1):4 52-4 55.3】刘和山,王金军,王振亚.设计管理 M.北京：国防工业出版社,2 0 0 6.4】戴晓燕，贺瑶瑶，王超.智能建造背景下地方高校工程管理专业实践教学探索 J.实验室研究与探索,2 0 2 2,4 1(7):2 3 3-2 3 7.5区穗玲,杨净静,谢梓红.项目教学法在高校环境艺术设计教学中的应用 .山西财经大学学报,2 0 2 3,4 5(增刊1):18 1-18 3.6曾文婕,龚雪霜.基于评估标准的素养导向课堂教学创新 1.湖南师范大学教育科学学报,2 0 2 3,2 2(2):56-6 2.