高职院校药品生产技术专业课程思政建设研究.pdf

中国科技期刊数据库 科研 149 高职院校药品生产技术专业课程思政建设研究 史 真 河南应用技术职业学院，河南 郑州 450042 摘要：摘要：我国药品生产及研发领域发展迅速，对药品生产技术专业人才的需求增加，高职院校应逐步细化人才方案。然而，仅重视培养学生专业知识和技能是无法满足行业整体需求的，应当兼顾对学生思政素养的培养，应积极建设课程思政体系1。作为教师，应广泛开展研究工作，探索出可以达到预期目标的课程思政建设方案，加强学生参与意识，是促进高职院校药品生产技术专业课程思政建设的关键。关键词：关键词：高职院校；药品生产技术专业；思政素养；课程思政建设 中图分类号：中图分类号：G711 0 引言 就近几年国内高职院校各专业的招生情况来看，报考药品生产技术专业的学生人数逐年递涨。而从人才市场角度分析来看，对口的医院以及企业也在提高对药品生产技术专业人才的要求，其中重点考察应聘人员的职业道德素养。对高职院校而言，应主动尝试改革，以满足实际用人需求。2当然，从课程思政视角分析来讲，教师应兼顾对学生思政素养的培养，确保每一位学生在扎实掌握专业知识的同时，可以形成良好的职业道德素养。因此，探索将思政教育融入药品生产技术专业的路径具有极其重要的意义。1 高职院校药品生产技术专业课程的现状与问题 1.1 专业课程设置不合理 在高职院校药品生产技术专业课程思政建设中，存在着专业课程设置不合理的问题。当前的课程设置过于注重专业技术性的培养，忽视了思想道德素质的培养。这种倾向导致学生在专业知识上有所突破，但在思政素养上有一定欠缺，不能全面发展。具体分析来讲，专业课程设置过于注重技术性培养，并缺乏与思政课程的有机结合。传统的课程设置主要着眼于药品生产技术的理论与实践训练，课程内容主要包括化学、生物学、药剂学、药物分析等方面的知识和技能。受上述课程设置的影响，容易导致学生思想受局限，只注重技术手段的运用，而忽视了对工作环境、职业道德、安全风险等方面的思考和认识。这对于药品生产技术专业人才而言是不够全面和综合的。同时，在专业课程中缺乏思政课程的渗透和融合。思政课程是培养学生思想道德素质的重要途径，通过启发和引导，学生会逐渐产生深刻的体会，意识到保持良好职业道德素养的重要性。3然而，我国高职院校药品生产技术专业中，思政课程往往时独立设置的，独立于专业课程之外，学生不会主动将思政课程中所学到的道德伦理、法律法规等内容与实践技术相结合，影响了学生对社会责任和职业操守的认识。另外，专业课程设置中也缺乏跨学科的交叉融合。药品生产技术涉及多个领域的知识，包括化学、生物学、医学、工程等。然而，在专业课程设置中，往往各个学科的知识被独立地进行教学，难以形成综合性的学科思维和能力。与此同时，由于思政课程往往是独立的，学生在专业知识和思想道德素质之间难以形成有效的整合和统一。针对这些问题，需要在高职院校药品生产技术专业课程思政建设中进行相应的改革与完善。应当强调专业与思政的有机结合，改革课程设置，将思政元素主题渗透到专业课程之中。4通过案例分析、讨论、项目研究等形式，引导学生思考专业知识应用的伦理、法律和社会责任等方面的问题，培养学生的综合素质和批判思维能力。此外，还可以加强跨学科的交叉教学，将不同学科的知识相互融合，并通过专业实践来加强学生对知识的整合应用能力。1.2 思政资源有待拓展 在高职院校药品生产技术专业课程思政建设中，存在着思政资源匮乏的问题。这主要表现在思政教育师资队伍不足、教材教辅资源缺乏以及思政教育投入不足等方面。中国科技期刊数据库 科研 150 一方面，思政教育师资队伍不足是影响思政资源的重要因素。由于药品生产技术专业的特殊性，很多高职院校在招聘教师时更加注重其专业技术背景和实践经验，却忽视了思政教育的专业性。这导致在专业思政师资队伍的建设上存在不足，部分专业教师在思政教育方面缺乏系统的培训和理论素养，难以提供高质量的思政课程。另一方面，教材教辅资源的缺乏也是思政资源匮乏的一个问题。由于药品生产技术专业领域较为特殊，针对性的思政教材和教辅资源相对不足。这导致思政课程内容的选择和教学方法的设计受到一定的限制，难以满足学生全面发展和专业需求的要求。5此外，思政教育投入不足也是问题的一个方面。由于思政教育在绩效考核及学校发展中的地位相对较低，往往在教学资源分配和投入上不占优势。思政教育需要针对性的教学设备、实践实训场所以及相关的课外学习资源等，但是由于资金及教学资源有限，这些方面的投入往往不足，制约了思政教育的发展和有效实施。2 建设思路 2.1 加强课程设计与改革 加强课程设计与改革，是推动高职院校药品生产技术专业思政教育的重要手段。通过合理的课程设计和持续的改革，可以提升思政教育的针对性、有效性和吸引力。首先是确定课程目标与核心素养，明确药品生产技术专业思政教育的培养目标和核心素养，如道德评估能力、职业操守、社会责任感等。基于这些目标，设计与思政教育相关的课程，有针对性地培养学生的思想道德素养和职业道德；其次是引入案例教学和实践活动，将案例教学和实践活动融入思政课程中，通过真实案例和实践任务，让学生亲身体验和思考药品生产过程中面临的伦理和道德问题。这有助于学生将思政理论与实际情境相结合，增强其对伦理和道德问题的敏感性和解决能力。2.2 创设多样化的思政教育形式 除了传统的课堂教学外，学校可以借助现代化教育技术和多媒体手段，创设多样化的思政教育形式。比如，开展在线讨论、小组研究、思政主题沙龙等活动，激发学生的兴趣和参与度。学校应加大对思政教师的引进和培养，提供培训和进修的机会，提升教师的专业水平和教学能力。优秀的思政师资队伍能够为学生提供良好的思政教育环境，激发学生的思考和思辨能力。学校应建立完善的学生评价体系，包括对思政课程的考核和评估。通过将思政课程纳入学生综合素质评价的范畴，引导学生重视思政课程的学习和发展，并及时反馈学生的学习情况，推动思政教育的改进与提升。3 建设路径 3.1 完善课程设置 完善高职院校药品生产技术专业课程的设置是推进思政建设的重要方向。通过对课程设置的合理安排和调整，可以实现专业技术与思想道德素养的有机结合，促进学生全面发展。实践过程中，教师需要优化核心专业课程的设置。在核心专业课程中，应加强药品生产技术的基础理论及实践技能的培养，包括化学、生物学、药剂学、药物分析等科目。同时，要设置涉及药品生产过程中的伦理、法律法规、安全管理等内容的课程，引导学生具备正确的职业操守和法律意识。在此基础上，还需要增加思政元素的渗透与融合。在各门专业课程中，引入思政案例和讨论，让学生从多角度思考专业技术应用中的伦理、道德、社会责任等问题。以医药伦理课程为例，可以组织学生探讨药物研发过程中的伦理和伦理评估等相关话题，强调药品生产技术人员应具备的伦理素养和职业行为准则。同时，重视跨学科的交叉融合。药品生产技术涉及多个学科领域，如化学、生物学、医学等。应通过跨学科的教学和研究，促使学生形成综合性的思维和能力。再以药品生产工艺课程为例，可以融入化学工程、生物技术等相关知识，使学生全面了解药品生产的全过程。此外，还可以开设专门的思政课程，注重学生思想道德素养的培养。通过思政课程，引导学生了解社会主义核心价值观、法律法规等基本知识，培养学生正确认识社会、对社会问题有思考和判断的能力。当然，为了真正意义上实现提高学生思政素养的目标，教师还需要建立闭环机制，即在完成课程设置后，根据实际取得的教学效果，进一步做出调整。通过不断调整课程设置，就可以从根本上提高学生的思政素养。3.2 提供师资培养机会 提供师资培养机会是解决高职院校药品生产技术专业思政资源匮乏问题的重要举措。通过为教师提供中国科技期刊数据库 科研 151 专业思政教育培训和发展机会，可以提升其思政教育的专业水平和教学能力。以下是一些可能的机会和途径：首先是教师培训计划，学校可以制定专门的教师培训计划，针对专业思政教育进行培训，并为感兴趣的教师提供参与的机会。培训计划可以包括思政理论知识、教学方法、案例研究等方面的内容，帮助教师提升专业思政教育的能力和水平；其次是外部培训和交流：学校可以鼓励教师参加相关的外部培训和学术交流活动，如参加思政教育研讨会、学术研讨会、专业协会会议等。这些活动可以为教师提供广阔的学术视野和教学经验，促进他们与其他专业思政教育者进行交流和学习；接着是资格认证和评价体系，学校可以建立专业思政教育教师资格认证和评价体系，鼓励教师参与认证和评价的过程。这可以通过参加教师资格考试、提交教学案例、进行教学观摩等方式来评估教师的专业思政教育水平，从而促进他们的专业成长和发展；然后是内部培训和分享机制：学校可以设立内部培训和分享机制，邀请资深的专业思政教育教师担任导师或师资培训讲师，指导新任教师进行专业思政教育的教学实践。同时，可以鼓励教师之间进行经验分享和教学互助，通过教学相互观摩、教学团队合作等形式，促进教师之间的共同成长和进步。最后是学术研究和课程开发支持，学校可以鼓励教师参与思政教育相关的学术研究和课程开发工作，提供相应的支持和资源。这可以包括资助教师进行教育研究项目、设立专门的思政课程开发基金，以及提供相关的教学设备和实验平台等。3.3 加强学生参与意识 加强学生参与意识，是促进高职院校药品生产技术专业课程思政建设的关键，教师应提高重视。过程中，教师需要积极创设良好的学习环境，可以通过组织丰富多样的思政活动，如讲座、研讨会、演讲比赛等，吸引学生参与其中。同时，还可以制定学生参与思政教育的政策和规定，明确鼓励学生积极参与的要求；其次是引导学生思辨能力的培养：思政教育应注重培养学生的批判思维和分析能力。通过引导学生进行讨论、辩论和思考，激发他们对社会、伦理和道德问题的兴趣和思考能力，增强学生对思政话题的独立思考和理解；接着是推进学生自治机制的建设；鼓励和支持学生参与学生自治组织的工作，培养学生管理、领导和决策的能力。当然，教师还可以建立学生自主学习组织，要求学生利用课余时间展开互动交流，自行解读与思政教育有关的内容。期间，为了保证学生自主学习的效率，教师还可以通过组织案例教学和实践活动的形式，将专业知识与思政教育有机结合。通过真实案例的讨论和分析，让学生深入了解药品生产技术领域中的伦理、道德和法律问题，并引导他们提出自己的观点和解决方案。在整个过程中，教师需要做好引导工作，积极将思政教育的内容与本专业联系在一起，强化学生记忆，同时促使其可以主动展开思考。最后是建立学生参与评价的机制，设立学生参与思政教育的评价机制，征求他们对课程和教师的反馈意见，并将其作为改进教育质量的依据。通过邀请学生参与评价，激发他们对课程思政建设的关注度以及参与意识，进而可以对建设工作形成有效的助力。通过加强学生参与意识，学校可以促使学生在思政教育中充分参与，提高他们对社会和职业伦理的认识和思考能力，培养他们的社会责任感和道德观念，进而成为有思想、有道德、有责任心的药品生产技术专业人才6。4 结束语 高职院校药品生产技术专业课程思政建设，是培养学生全面发展的重要保障。在实践过程中，可以通过课程设置的合理改革、优秀思政师资队伍的建设、多样化的思政教育形式创设以及学生参与意识的提升，可以有效促进学生的思想道德素质和专业知识技能的全面发展。然而，药品生产技术专业课程思政建设仍面临一些挑战，需要教师深入落实改革工作，提出可行的方案。总而言之，只有全面加强思政建设，才能培养出适应社会发展需要、具有良好道德素养的高素质药品生产技术人才。参考文献 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