《记金华的双龙洞》说课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版小学四年级语文下册,杨善小学 程国娜,记金华的双龙洞,说课流程,教材分析,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,课堂评价,资源开发,一、教材分析,记金华的双龙洞,是叶圣陶先生早年写的一篇游记。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。选编这篇课文的目的，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；二是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。,教材分析,二、学情分析,学情分析,教学目标,知识与技能：,1,、正确、流利地朗读课文。,2,、读懂课文，了解作者的游览顺序，通过语言文字了解金华双龙洞的特点。,3,、读懂资料城的拓展资料。,4,、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。,过程与方法：,1,、培养朗读能力。,2,、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。,情感与态度：,激发学生对大自然热爱的情感。,学情分析,教学重难点,1,、学习作者抓住景物特点，按游览顺 序生动具 体描写事物的方法。,2,、理清课文的条理。,三、教学模式,教学模式,教法,情景教学法,分层教学,讨论交流法,学法,自主学习,创新学习,四、教学流程,教学流程,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,同学们，上节课老师带领大家去金华的双龙洞游览，你们,记得我们游览的路线吗？,激发学生学习的兴趣,学生板书,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,1,、听课文录音，想想：孔隙给你留下什么印象？,2,、请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写孔隙小而险的词句读一读。,3,、结合课件交流体会。,4,、指导朗读句子。,培养了能力，发展思维，体现了新课标的精神,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,1,、回顾学法。,2,、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五自然段。,3,、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会内洞的特点和安排材料的方法。,4,、指导朗读句子。,自主学习，研究探索，提高独立学习的能力,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,口语交际训练,让学生结合图片资源和收集的资料，展开想象，当当小导游，向游客介绍内洞的景色。,感悟内化文本，催生个性语言，促进思维发展,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,1,、引导质疑：溪流与双龙洞有什么关系呢？,2,、画出文章的另一条线路图。,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,、阅读,七月的天山,，写下自己的感受。,、阅读,趵突泉,、,可爱的草塘,和相关的拓展材料。,丰富认识体验，体现跨越式发展创新精神,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,同学们，拿起你的笔，写下你心中的美景吧！,拓宽想象空间，训练书面表达能力，发展语言,激趣导入，创设情景,导学思疑，掌握学法,自学思疑，运用学法,深究质疑，领悟写法,拓展阅读，升华情感,手写创作，深化主题,教学流程,教学特色一,采用跨越式“精”加“略”的教学模式，重组教材内容，把,七月的天山,趵突泉,和,可爱的草塘,三篇略读课文放到拓展材料中，综合运用情境教学、自主学习、分层教学、创新学习等各种策略，有目的地巧用资源，指导学生自主学习。让课内、课外的知识得以融合，让学生的思维在交流中碰撞，促使学生的听、说、读、写的技能不断提高，提高教学效率。,教学特色二,“,孔隙说感”这一环节让学生在自由畅想、智慧感悟中交流、综合，自主建构他们的经验。教师这个时候只是倾听，送上赞赏、鼓励，让学生感觉自己的聪慧，享受收获的愉快。,教学特色三,通过当小导游进行口语交际的训练，体现了教学资源的整合。这一环节是学生个性化阅读成果的反馈，学生在语言的运用上，既有文本语言的吸纳，也有创生语言的倾吐。课堂上洋溢着“趣”，流淌着“味”。学生在演说过程中，焕发出了生命的活力，让学生在富有情趣的语文实践活动中主动探究，勇于创新，感悟内化文本，催生个性语言，促进了思维发展，个性品格也随之成长。,教学特色四,“得法于课内，收益于课外。”从面对文本的课内感悟汲取走向回归自然的课外体验运用，拓宽了语文学习的空间，实现了知识的迁移，并形成语言实践的技能。,五、板书设计,板书设计,六、课程评价,七、资源开发,