诗歌鉴赏常见题型规范答题-课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,诗歌鉴赏常见题型规范答题,第一种模式 分析意象、意境型,提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？,提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？,绝句二首,(,其一,),杜甫,迟日江山丽，春风花草香。,泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。,注 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。,此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。,答题步骤：,描绘图景画面。,应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。,概括氛围、意境。,一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。,分析思想感情。,切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。,答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动,(,步骤一,),。这是一幅明净绚丽的春景图,(,步骤二,),。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境,(,步骤三,),。,第二种模式 分析技巧型,提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？,提问变体：请分析这首诗的表现手法,(,或艺术手法，或手法,),。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？,早行,陈与义,露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。,寂寞小桥和梦过，稻田深,处,草虫鸣。,此诗主要用了什么表现手法？有何效果？,答题步骤：,(1),准确指出用了,什么,手法。,(2),结合诗句,细述,这种手法。,(3),此手法,的效果,(,4,),传达出诗人怎样的感情。,答：主要用了反衬手法,(,步骤一,),。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静,(,步骤二,),。两处反衬都突出了诗人出行之早,(,步骤三,),。心中由飘泊引起的孤独寂寞,(,步骤四,),。,第三种模式 分析语言特色,提问方式：这首诗在语言上有何特色？,提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。,春怨,打起黄莺儿，莫教枝上啼。,啼时惊妾梦，不得到辽西。,请分析此诗的语言特色。,答题步骤：,(1),用一两个词点明语言特色。,(2),用诗中有关语句分析这种特色。,(3),指出表现了作者怎样的感情。,答：此诗语言特点是清新自然，口语化,(,步骤一,),，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦,(,步骤二,),。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情,(,步骤三,),。,第四种模式 炼字型,提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？,提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？,南浦别,白居易,南浦凄凄别，西风袅袅秋。,一看肠一断，好去莫回头。,前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？,答题步骤：,(1),解释该字在句中的含义,。,(2),展开联想把该字放入原句中描述景,象,。,(3),点出该字烘托了怎样的意境，或表,达了怎样的感情,。,答：同意。看，在诗中指回望,(,步骤一,),。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象,(,步骤二,),。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚,(,步骤三,),。,第五种模式 一词领全诗型,提问方式：某词是全诗的关键，为什么？,解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出对全诗的把握程度。,春夜洛城闻笛,李白,谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。,此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？,“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？,答题步骤：,(1),该词对突出主旨所起的作用。,(2),从该词在诗中结构上所起的作用考虑。,答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情,(,步骤一,),。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的,(,步骤二,),。可见“折柳”是全诗的关键,.,第六种模式情感、主旨型,提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么,提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。,南柯子,王炎,山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。,蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。,注三农：指春耕、夏耘、秋收。,试分析下,阕,的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。,答题步骤：,（）诗歌各句（或相关的句子）分别写,了什么内容,（）运用了何种表达技巧,（）抒发什么情感,答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）,再如：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（,8,分）,邯郸冬至夜思家,白居易,邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。,想得家中夜深坐，还应说着远行人。,注,冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。,作者是怎样写“思家”的？,答：冬至夜深时分，家人还围坐在灯前，谈论着自己这个远行之人，（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤二）来表现“思家”的。（步骤三题目已经说明情感,第七种模式评价题型,提问方式：先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。,赤壁,杜牧,折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。,东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。,有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明,分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大的写法。本文借出土的文物,-,折戟和吴国二女,-,二乔来展现三国时期的政治风云变幻。,答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情”。,第八种模式比较评价题型,提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。,阅读下面两首古诗，然后回答问题。,齐安郡中偶题,杜牧,两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。,多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。,暮热游荷池上,杨万里,细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。,荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。,这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（,4,分）,答题思路：,（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。,（）要结合题干中的比较角度,(,思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等,),来寻求诗词的差异性。,（）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。,答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，（步骤,二,）表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。（步骤,三,）,特别提示：,不论回答何种问题，都应尽量涉及,四,方面的内容：诗歌相关内容、,运用手法,、,作者情感、,诗歌主旨。,1.,比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。拟人还可以加把什么特征写活了。,2.,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了对象特性,3.,对比：强调了,突出了,4.,设问：引起读者对对象特性的注意和思考,5.,反问：强调，加强语气等；,6.,反复：强调了加强语气,比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为 具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。,夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。,拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。,对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。,反复：突出内容，强化感情，增强感染力。,借代：生动活泼，形象鲜明，利于表达作者的思想感情。,设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。,反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。,双关：表达含蓄，语意丰富。,艺术技巧,情景交融：渲染气氛、烘托心理、人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。,托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，富有哲理，给人以启迪。,动静结合、化静为动：使表达形象生动，有感染力。,对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。,白描：文字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。,抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。,以小见大、侧面烘托等,再 见,