高校思政课SPOC教学模式构建的现实审思与实践理路.pdf

思政课是高校落实立德树人根本任务的关键课程。2019 年 8 月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 明确提出，要大力推进思政课教学方法改革，提升思政课教师信息化能力素养1。SPOC（Small Private Online Course 的缩写，译为“小规模限制性在线课程”）是一种将线上线下两个教学场域有效融合的高阶教学模式，具有小众化、限制性、集约化、混合式等特点，是信息化时代条件下最具潜力的一种教学模式变革。SPOC 与高校思政课结合，构建基于 SPOC 的高校思政课教学新模式，对于提升高等教育信息化水平、推动新时代高校思想政治工作守正创新发展、增强高校思政课教学的吸引力与实效性等具有重要价值。一、高校思政课实施 SPOC 教学模式的现实依据（一）高校思政课教学存在的困境1.教学主体错位传统高校思政课注重教师在教学过程中的主体地位，以教师讲学生听的方式单向输出知识信息，学生难以发挥学习的积极性、主动性。此外，思政课大都采取合班方式进行授课，课堂上人数众多，教师无法及时观察学生的学习状态，师生间互动交流不足，彼此间难以产生共鸣。因此，“提升学生对思政课学习兴趣，是思政课教学的痛点，应当引起足够重视，并下大力气攻坚克难”2。2.教学实效欠佳一方面，传统思政课对网络主阵地关注不够，不仅导致教学资源有限且吸引力不足，而且使得教学内容与学生生活及未来发展脱节，学生的学习获得感不强；另一方面，传统思政课以知识传授为主，教师将精力主要集中在课堂讲授上，无法及时掌握学生的学习进程、学习能力与学习效果，难以兼顾学生的个体差异性3，使教学的实效性大打折扣。3.实践教学不足近些年，思政课实践教学越来越受到重视。教育部印发 高等学校思想政治理论课建设标准（2021 年本）中，明确规定将实践教学纳入教学计划，统筹思高校思政课 SPOC 教学模式构建的现实审思与实践理路张宏（常州工业职业技术学院 马克思主义学院，江苏 常州 213164）摘要：在教育信息化加速发展背景下，构建基于 SPOC 的高校思政课教学新模式，对于提升高等教育信息化水平、推动新时代高校思想政治工作守正创新发展、增强高校思政课教学的吸引力与实效性等具有重要价值。基于马克思主义人的全面发展理论和混合式学习理论建构的思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式，具有细化教学流程设计、强化实践教学的重要地位、质量评价指标体系更具针对性等优势。该教学模式主要有以下实施路径：加强阵地建设，突出思政课价值引领作用；推进三种方式转变，坚持学生中心导向；促进教师三大能力提升，锻造新时代师资队伍；做好三项保障服务，建立健全支持服务体系。关键词：高校；思政课；SPOC；教学模式中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-7740（20圆3）03-0061-06收稿日期：2023-06-28基金项目：教育部高校思想政治理论课教师研究专项一般项目“基于小规模限制性在线开放课程的高校思政课教学质量提升研究”（项目编号：21JDSZK122）；教育部高校思想政治理论课教师研究专项“高校 新学生群体 分众化思政课教学研究”（项目编号：21JDSZK015）；江苏省社科应用研究精品工程高校思想政治专项项目“人工智能赋能高职思政课教学模式创新研究”（项目编号：22SZC-061）；江苏省高校思政课教育教学改革创新示范点项目“基于 SPOC模式赋能高职思政课教学质量提升的改革与实践”（发文字号：苏教社政函 2022 8 号）作者简介：张 宏（1982-），男，安徽芜湖人，讲师，硕士，主要从事思想政治教育研究。连云港师范高等专科学校学报Journal of Lianyungang Normal CollegeSept.2023No.32023 年 9 月第 3 期想政治理论课各门课程的实践教学，确保落实专科 1学分4。但是，在实际执行过程中，由于实践教学组织难度大且承担一定风险，有些学校往往以课堂实践、校内实践为主，或者以课堂实践代替社会实践，隔断了思政课与社会生活的联系。4.评价方式陈旧传统思政课的考核评价方式单一，难以满足高校学生的个性化学习需求。主要表现在以下三点：一是以理论知识学习考核为主，对学生的实践力和创新性评价不足；二是注重卷面成绩和结果考核，对学生学习的过程性考核评价不够；三是以教师对学生的学习评价为主，缺少学生、教学督导和其他相关人员参与考核，考核主体单一化导致评价结果的偏失。（二）SPOC 教学模式的优势SPOC 教学模式能有效融合线上线下两个教学场域，实现翻转课堂教学与混合式教学模式有效对接，并通过现代信息技术与高校思政课教学的深度融合，实现对传统思政课教学模式的创新变革。SPOC教学模式的优势，主要表现在以下五个方面。1.转变课堂主体，突出师生深度互动SPOC 教学模式实现了由“以教为中心”向“以学为中心”的教学理念转变，无论是课前在线学习还是线下课堂学习，都十分强调学生与教师之间的持续互动。在这一过程中，学生不再是单纯的知识接受者，而是知识加工的主体。2.优质资源共享，促进个性化学习SPOC 教学可以充分利用众多 MOOC 或在线精品课程资源，实现海量教学资源的共现共享。教师可以在 MOOC 课的基础上，根据学情、校情自建个性化课程，开展有针对性的个性化专题教学，以满足学生的个性化学习需求。3.延展学习时空，提升学习吸引力SPOC 在线学习通过将系统化的理论知识颗粒化为有机联系的知识模块，使学生可以根据自身需要和时间安排进行学习，实现了学习时间和空间的拓展。同时线下课堂的讨论、展示和答疑等活动，可以充分调动学生参与的积极性，提升学生学习兴趣。4.双线融合教学，提升教师教学能力SPOC 教学既需要教师具备良好的网络平台教学能力，又需要教师将线上线下教学内容有效结合，合理引导学生开展议题式学习。同时，教师可以及时收集学生的反馈信息，并进行个性化指导。因此，SPOC 教学对教师教学综合能力的锻炼和提升，都具有促进作用。5.学习全程可见，实现全方位考核SPOC 教学可以实现教师的教学过程，以及学生的学习过程、学习结果的可视化，学生可以清晰判断自己的学习优势和不足，便于及时改进提升。此外，信息网络技术的融入，为思政课实现全过程、多主体参与的定量与定性相结合的评价方式提供了可能与便利。二、高校思政课 SPOC 教学模式的构建思政课是一门兼具理论性、思想性和实践性的“有感情、有温度”的课程，与高校专业课程在教学目标、任务、评价及实践性等方面存在诸多不同。因此，不能简单地将其他课程的 SPOC 教学模式直接用于思政教学，应该以科学理论为指导，在充分总结教学实践经验的基础上，构建符合思政课课程特点和教学规律的 SPOC 教学模式。（一）思政课 SPOC 教学模式构建的理论基础1.马克思主义人的全面发展理论马克思指出，“未来共产主义社会最本质的特征，正是人的自由而全面发展，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”5294。人的全面发展理论要求高校思政课不断深化改革，关注学生的个性发展和人格塑造，用个性化的教学方式取代以往的无差别教学。SPOC 教学主张学生是学习的主人，是整个学习过程的掌控者。SPOC 教学通过发挥学生的主体性作用和教师的引导作用，构建起思政课的泛在学习和个性化教学方式，从而实现学生在知识、能力和价值观上的全面发展。2.混合式学习理论广义的混合式学习包括“学习理论的混合、学习资源的混合、学习环境的混合、学习方式的混合以及学习风格的混合”等611-12。国内学者普遍倾向于从狭义上来定义混合式学习，比如何克抗认为，“混合式学习就是要把传统学习方式的优势和 E-Learning 的优势结合起来，既能发挥教师在教学过程中的主导作用，又能充分展现学生学习过程主体的主动性、积极性与创造性”7。SPOC 教学本质上就是将 MOOC 或62教师自建的网络教学资源与课堂教学有机结合的一种混合学习模式，它能实现线上线下学习、泛在学习和协同探究学习等不同学习方式的互联互通，并通过多形态的教学资源和教学方式拓展教学空间，变革学习环境，以达到最佳教学效果。（二）思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式构建1.“一二三四五六”SPOC 教学模式的意涵分析根据高校思政课特点并借鉴一般课程 SPOC 教学方式，笔者依据已有研究理论和经验总结，提出构建思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式的构想，其核心要素包括“一个中心”“两个主体”“三个平台”“四个交互”“五个环节”“六个评价”。其中，“一个中心”指的是以学习者为中心；“两个主体”指的是以教师和学习者为主体；“三个平台”指的是 SPOC 平台、课堂教学平台、课后巩固平台；“四个交互”指的是实现教师、学生、学习内容、SPOC 平台四者之间的有效交互；“五个环节”指的是教学前端分析、线上学习、线下学习、拓展与实践、教学后端分析五个实施环节；“六个评价”指的是从课程设计质量、运用质量、教学质量、学习质量、管理质量和支持服务质量等六个方面构建评价指标体系。2.“一二三四五六”SPOC 教学模式的教学设计在具体的教学过程中，“一二三四五六”SPOC 教学模式以五大教学环节为基础，有效融合其他核心要素，构建起要素齐全、混合开放、可循环提升的教学过程（见图 1）。其一，在教学前端分析阶段，教师要根据学情、教学环境和教学目标，实现教材体系向教学体系的转换，并据此搭建网络平台和开展课堂教学任务设计。其二，在线上教学阶段，教师在线上发布资源布置任务，通知学生完成在线学习和在线测试，并通过 SPOC 平台与学生进行互动，了解学生在线学习情况和存在的难点，为课堂进行议题式教学奠定基础。其三，在线下学习阶段，教师利用课堂教学平台系统梳理知识点，依据重难点问题引导学生组建团队开展协作探究学习，教师进行针对性、个性化教学辅导。其四，在拓展与实践阶段，教师合理安排拓展作业和社会实践，并借助课后巩固平台与学生保持互动沟通，给予学生必要指导和情感支持，进一步化解教学难点、巩固教学效果。其五，在教学后端分析阶段，评价者依据全方位、立体化的评价体系做出评价，确保教学评价科学有效，并及时将评价结果反馈给教师，以便教师在下一轮 SPOC 教学中进行相应的调整完善，不断优化、升级思政课 SPOC 教学模式，以满足新时代高校人才培养的新要求。图 1 思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式的教学设计流程3.“一二三四五六”SPOC 教学模式的应用价值“一二三四五六”SPOC 教学模式除了具有一般SPOC 教学模式的五大优势之外，还具有以下三个方面的应用价值。一是细化教学流程设计。该教学模式将一般教学实施的课前、课中和课后三个环节，统筹细化为教学前端分析、线上学习、线下学习、拓展与实践、教学后端分析五个实施环节，更符合当前思政课教学的实情。二是强化实践教学的重要地位。根据思政课思想性、实践性强的特点，该教学模式将拓展与实践教学设计为单独一个教学环节，突出其在思政课教学过程中的重要地位。需要指出的是，该实践教学环节主要是指学生在线上或线下进行的校内实践和社会实践，不包括课堂中的讨论、研讨、展示等实践教学环节。三是质量评价指标体系更具针对性。该教学模式提出的质量评价体系，无论在评价内容、评价指标、评价方式上，都更加注重政治性与价值性评价、线上与线下评价、过程性与结果性评价的有效结合。三、思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式的实践路径思政课“一二三四五六”SPOC 教学模式来源于教学实践，又需要在教学实践中不断改进和完善，这需要来自学生、教师、高校和企业等各方面的协同努力。因此，我们可以从加强阵地建设、推进方式转变、63促进能力提升和做好保障服务四个方面来强化该教学模式的实效性。（一）加强阵地建设，突出思政课价值引领作用1.用好网络虚拟阵地线上教学 SPOC 教学模式实施的首个环节，线上教学资源的优质度和吸引力，决定着学生对课程的第一印象。因此，思政课教师首先必须认真研读教材，准确地将教材内容体系转化为学生易接受的知识体系。教师可以优选线上教学资源，从源头过滤掉网络错误思潮和谣言杂音，确保知识体系完整和价值导向正确。教师还需要通过 SPOC 平台及时与学生沟通互动，了解学生的学习状况，为他们解答疑惑，在对学生进行学前指导的同时给予必要的价值引领，为之后的课堂教学提供准备与支持。2.强化课堂教学主阵地线下课堂教学是教师与学生面对面展开沟通与交流的重要场域，是教师直接对学生进行知识迁移、能力培养和价值影响的活动过程。教师必须精心准备，进一步将构建的知识体系有效转化为课堂教学内容体系，通过组织启发式、参与式教学，以提出问题、构建问题、辨析问题的方式，帮助学生掌握科学的思维方法，提高他们分析及解决问题的能力和明辨是非的能力，增强他们对主流意识形态的鉴别力及政治敏锐性。3.深挖社会实践红色阵地“实践教学是思想政治理论课教学非常重要的环节”8，是教师帮助学生巩固理论教学重难点、拓展学习内容的重要形式，也是教师将教学内容体系进一步转化为学生信仰体系的重要步骤。教师要基于思政课教学目标，围绕中华优秀传统文化、共产主义理想、中国共产党百年奋斗历程、波澜壮阔的改革开放、新时代实现中华民族伟大复兴的中国梦等重要主题，统筹设计与规划思政课 SPOC 教学中的社会实践，使学生在社会实践中坚定理想信念和价值追求，发挥思政课的引导作用和育人功能。（二）推进三种方式转变，坚持学生中心导向1.教师要转变教学方式思政课 SPOC 教学关键在于线上线下融合，以及课堂教学的有效翻转。该教学模式既为教师教学方式的转变提供了便利，也对教学方式转变提出了新要求。一方面，信息网络技术的加持，为教师由混沌化教学向精准化教学转变提供了可能。教师通过对学生线上学习情况和师生互动的大数据分析，可以清楚地知道学生对知识的掌握程度，以及他们关注的焦点和存在的盲点，为后续进行精准教学和个性化教学提供了基础。另一方面，教师要实现由灌输式教学向引导式教学方式的转变。SPOC 教学的核心理念在于强调和发挥学生的主体性，因此无论是线上学习、课堂教学还是课后实践，学生都是学习的主体，教师只是学生学习的引导者、促进者和组织者。在这种主体语境下，教师必须把握自身角色的转换，摒弃传统满堂灌的教学方式。2.学生要转变学习方式首先，思政课 SPOC 线上教学支持学生断点化、碎片化和可重复学习，拓展了学生学习的时空限制。因此，学生只有实现由传统的“课堂中心”式学习方式向泛在学习方式的转变，才能真正参与学习活动。其次，思政课 SPOC 线下课堂是以问题导向和任务导向来组织教学的，讨论、阐析、展示成为基本的教学方式。学生必须由原来的教师讲学生听的被动的接收式学习，转向主动的探究式学习。总之，思政课 SPOC教学离不开学生配合参与，只有学生自觉主动转变学习观念和学习方式，“把握好自己的角色定位，充分发挥主体要素的作用，才能保证和提高教学效果”9。3.课程要转变评价方式相较于传统思政课以学生考试成绩为主体成分的结果性评价，思政课 SPOC 教学的学习评价不仅评价指标更加丰富、评价主体更加多元，而且评价方式更加多样。首先，注重结果性评价与过程性评价相结合。SPOC 教学平台几乎可以记录学生所有的学习数据，包括在线学习的时长及频次、课堂参与程度、作业拓展范围、社会实践完成效度、测验与考试成绩等，因此可以清晰反映学生学习的整个过程，避免学生通过考前突击来取得高分数，确保了评价的准确性。其次，注重将线上定量评价和线下定性评价有机结合。为了防范少数学生线上代签、刷课、刷题，以及发布无效讨论等违规现象，教师可以通盘考虑线上平台生成的量化分数、学生线下参与教学与实践的态度、学习成果展示的优质化度等因素，对学生学习情况和学习质量做出综合评价，保证学习评价的科学性。64（三）促进教师能力提升，锻造新时代师资队伍“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”10在 SPOC 教学中，教师是课程教学的规划者、线上教学的生产者、课堂教学的组织者、社会实践的指导者和学习评价的重要参与者。因此，思政课教师的态度与能力，是决定SPOC 教学模式实施成败的关键因素。从 SPOC 模式实施的客观需要来看，教师必须提升专业知识运用能力、信息化教学能力和组织沟通能力。1.提升专业知识运用能力专业知识运用能力作为思政课教师重要的基本教学能力，既是教师有效将教材内容体系转化为SPOC 教学内容体系进而转为学生信仰体系的基础，也是教师获取学生信任、信赖和信服的源泉。一方面，教师要主动更新专业知识，不断丰富和完善马克思主义及其中国化理论的知识储备，“注重将党的最新理论成果融入思政课教学中，将文化传承作为思政课教学的重要内容”11，做到真学、真懂、真信；另一方面，教师要深入学习教育学、心理学等理论知识，在把握学生学习规律和教学规律的基础上，将专业知识有效地运用到教学之中，增强育人能力和引导能力。2.提升信息化教学能力思政课 SPOC 教学模式的混合性，决定了线上教学贯穿了教学全程。教师要想使教学模式改革达到预期效果，必须提升信息化教学能力。对于 SPOC 教学模式实施而言，教师信息化教学能力主要包括信息资源掌控能力和 SPOC 课程平台使用能力。前者包括信息资源搜集、分析、制作和编辑等能力，以及将信息资源转化为具体教学内容的能力；后者包括在平台上开课、资源上传、模块设置、功能使用和数据分析等能力，以及熟练地将 SPOC 课程平台转化为教学辅助工具的能力。教师可以通过以下途径提高信息化教学能力：一是参加各类信息化教学培训和比赛，通过培训尽快掌握相关技术，通过比赛促进信息化教学能力的提升和飞跃；二是组建信息化教学团队，团队成员通过相互学习与支持，快速提升信息化教学能力。3.提升组织沟通能力在思政课 SPOC 教学模式下，教师必须提高组织沟通能力。在课程的规划与设计、平台资源的选择与整合、学习任务的布置与探究、课后拓展与社会实践等方面，教师需要有较高的组织力、掌控力和引导力；无论是线上教学还是线下教学，教师都需要及时与学生保持良好的交流互动，为学生解惑答疑，引导学生自主学习，给予学生情感支持和人文关怀：这种以注重师生互动、生生互动甚至人机互动的思政课 SPOC教学模式，对教师的组织沟通能力提出了更高要求。（四）做好三项保障服务，建立健全支持服务体系思政课 SPOC 教学模式的顺利实施，除了需要发挥教师（供给端）的积极性和主导性，以及学生（需求端）的主动性和能动性，还离不开学校及平台服务商（中介端）提供良好的保障和服务，因此必须加强基础保障、实践保障、平台保障。1.加强校内基础保障首先是人员保障，比如对教师开展业务培训和指导，指定专人进行进数据维护与技术支持等。其次是经费保障，学校应拨出专项经费用于思政课 SPOC 教学的实施与推广，对先行先试的思政课教师给予一定的奖励。再次是条件保障，包括校内免费 WiFi 全覆盖，以及智慧教室、录播教室建设等。最后是制度保障，学校需要制定相应的规章制度和扶持政策，确保教师规范化、标准化和科学化地实施 SPOC 教学，激励更多的教师投身 SPOC 教学改革，不断提升学校信息化教学整体水平。2.夯实社会实践保障“实践是理论的来源，课外是课内的延伸。”12在思政课 SPOC 教学模式下，实践教学是一个重要环节，但因其组织实施难度大、涉及制约因素多，又是一个薄弱环节。高校可以从以下三个方面切实做好思政课实践教学的保障工作：一是打造多形态校外实践教学基地，如认知感受型、现场体验型和调研践行型实践基地；二是借助 SPOC 平台或 VR 实践平台，构建起校内虚拟实践教学基地，通过信息化、沉浸式的虚拟实践教学，弥补校外社会实践受限的不足；三是切实保障学生社会实践安全，通过细化实施流程、制定安全保障措施、指定专人负责等形式，确保社会实践过程的安全性。3.完善平台支持保障思政课 SPOC 教学的实施离不开 SPOC 平台。目前，国内 SPOC 平台一般分为学校自建平台和企业运营平台（中国大学 MOOC、职教云、超星学习通等）两65类。无论哪类 SPOC 教学平台，教师在实际使用过程中都必须与平台运营部门或企业保持密切联系，以便及时得到平台的服务支持，解决各类技术问题。因此，教师要着重做好两个方面的工作：一是及时参加平台运营方组织的培训，尽快熟悉平台功能和掌握操作方法，发挥平台对教学的正向促进作用；二是教师要保持与平台咨询客服的联系，对教学平台功能的完善与丰富提出合理建议，从而使平台更好地满足 SPOC 教学的需求。参考文献：1新华社.中共中央办公厅 国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见 J.中华人民共和国国务院公报，2019（9）：2-7.2蔡小葵，储水江.高职高专院校思想政治理论课教学：困惑与突围基于全国高职高专院校思想政治理论课发展状况的调查分析J.中国职业技术教育，2021（8）：42-46.3谢禾生，陈裕先.基于 SPOC 理念的职业教育混合式教学模式探索J.职教论坛，2021（4）：75-80.4教育部关于印发 高等学校思想政治理论课建设标准（2021 年本）的通知EB/OL.2022-05-22.https:/ Blending Learning 看教育技术理论的新发展（上）J.电化教育研究，2004（3）：1-6.8秦宣.“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程建设的思考J.思想理论教育导刊，2021（6）：84-89.9吴九占，郭宇.基于 SPOC 的思想政治理论课“翻转课堂”教学效果的多维分析J.思想理论教育导刊，2018（8）：110-115.10习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会EB/OL.2022-05-22.https:/ Realistic ReflectionandPractical Approach to theConstructionof SPOC Teaching Model for IdeologicalandPolitical Courses in UniversitiesZHANG Hong（Marxism School，Changzhou Vocational Institute of Industry Technology College，Changzhou 213164，China）Abstract:Against the backdrop of the accelerated development of educational informatization，constructing a newmodel of ideological and political education in universities based on SPOC has important value in improving thelevel of higher education informatization，promoting the innovative development of ideological and political work inuniversities in the new era，and enhancing the attractiveness and effectiveness of ideological and political educationin universities.The“123456”SPOC teaching model for ideological and political courses，based on the Marxist theoryof comprehensive human development and blended learning theory，has the advantages of refining teaching processdesign，strengthening practical teaching，and having a more targeted quality evaluation index system.The mainimplementation path of this teaching model is to strengthen the construction of three fronts and highlight the valueleading role of ideological and political courses；Promote the transformation of three methods and adhere to thestudent-centered orientation；Promote the improvement of the three major abilities of teachers and forge a new era ofteaching staff；Provide three guarantee services and establish a sound support service system.Key words:vocational school；ideological and political course；SPOC；teaching model66