高校创新创业教育的现状剖析与优化路径探讨.pdf

240 论 道 区域治理 ON THE WAY 高校创新创业教育的现状剖析与 优化路径探讨 田景苑 成都中医药大学 摘要：本文以高校创新创业教育作为研究对象，首先深入挖掘了加强大学生创新创业教育对培养新时代大学生创新创造意识、塑造符合时代发展的正确就业择业观念以及缔造具有竞争力的全面发展的大学生个体四个方面的重要意义。然后从课堂内的资源体系建设角度、课堂外的真实的创新创业实践角度以及顶层的评价评估机制建设与实施角度对当前高校大学生创新创业教育的现状进行了窥视。为优化当前大学生创新创业教育的现状，本文最后给出高效率建设课程资源体系、打造创新的双创平台来革新当前的实践方式以及完善顶层评价评估体系建设来激发双创活力的意见和建议。关键词：大学生创新创业；现状剖析；优化路径 中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)26-0240-03 作者简介：田景苑，生于 1991 年，硕士，研究方向为创新创业教育、思想政治教育及其数字化。创新创业教育作为培养大学生创新创业能力，提高大学生创新创业水平的教育方式，一直受到国家的重视，2021 年颁布的国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见指出大学生是大众创业、万众创新的生力军，支持大学生创新创业具有重要意义。1当前大学生创新创业教育历经多年的发展已取得了丰硕的成果，但是时代变革的日新月异以及当前所面临的严峻的国际竞争形势使得当前大学生创新创业教育难以适应新时代的要求。因此，多角度深入分析当前大学生创新创业教育的现状，并探寻出相对应的符合时代要求的优化路径对提升高校创新创业育人方式具有重要的意义。一、加强大学生创新创业教育的意义（一）树立创新精神，培养创业意识 随着大众创新、万众创业的深入推进，大学生创新创业教育受到了越来越多的重视。2大学生创新创业教育首先能够培育大学生的创新精神，通过创新的方法和理论传授，加之通过实践磨砺大学生的创新能力，最终达到激发大学生创新思维的目标。3其次大学生创业意识的培育作为大学生创新创业教育的重要一环，有助于抹平大学生的丰厚的专业素养和薄弱的创新意识的之间沟壑。由于大学生长期接受的是专业知识的培养，因此专业素养较高，但也因为一直处于学校之中，缺少与真实的外部创业场景的接触，使得创业意识薄弱。大学生创业教育通过真实的创业场景模拟以及创业思维和能力训练，能够给予大学生在创业方面系统的辅导，让大学生能够时刻从创新创业的角度去思考问题，看待问题，让大学生认识到创业的重要性和价值，逐步培养起创业意识。（二）培养职业意识，转变就业观念 大学阶段作为大学生进入社会的衔接阶段，塑造正确的职业观念、掌握符合时代要求的职业技能不仅有助于大学生顺利完成学习阶段到工作阶段的过渡，也是考量高校教育水平的试金石。大学生创新创业教育作为连接学习阶段与工作阶段的桥梁，通过不同方式的教育为大学生的发展保驾护航。首先大学生创新创业教育能够弥补大学生职业意识方面的缺失，补齐就业竞争方面的短板。大学生创新创业教育通过链接职业知识与专业知识，将真实的工作内容和工作流程向大学生进行展现，让大学生能够提前感知，增强自己将来的就业竞争力。其次创新创业教育能够更新学生的就业思路，转变学生的就业观念。随着改革开放的进行，中国的经济得到了快速的发展，使得大学生就业的形式也随之发生了变化。如今大学生就业已经不局限在找个工作的狭小概念中，越来越多的大学生选择将创业作为自己实现人生价值的方式。大学生经过系统的专业知识培养，已经具备解决专业问题的能力，创新创业教育能够打开大学生的视角，探寻到更多的创业机遇。241 论 道 区域治理 ON THE WAY（三）提高实践能力，促进全面发展 大学生创新创业教育可以让学生在实践中更好地掌握知识和技能，提高实践能力和综合素质，促进个人的全面发展。首先是大学生的实践能力的培养。大学生创新创业教育实践方式多样，或是真实的创新创业活动的切身参与，或者对真实创新创业活动的全面仿真。多样的教育方式都能让大学生真正融入到实际的创新创业过程中，这种沉浸式的实践对于个人实践能力和动手能力的提升大有裨益。同时大学生创新创业可以促进身心健康，使大学生们远离虚拟世界的影响，走进现实世界，感受身体力行的创新创业过程。其次，创新创业可以促进大学生的全面发展，助力于个人价值的实现。首先，大学生创新创业教育聚焦于学生个体，通过真实实践让大学生切身体会到创新创业之不易。因此这就要求他们作为个体要具有克服困难、不惧风险的心理和意志。同时，创新创业过程不是单兵作战，而是团队合作共同努力才能完成。大学生通过参与真实的创业实训对自身的组织协调能力以及团队协作能力都得到了锻炼和提升。当大学生大通过通力合作克服掉创新创业实践中的难题时，他们会真正意识到协作的重要性，切身体验到团队的力量。二、高校创新创业教育的现状（一）高校创新创业资源体系不健全 创新创业是指基于技术创新、产品创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动，不同于单一的创新或者创业概念，创新创业体系中，创新是创新创业的特质，创业是创新创业的目标。4然而大学生创新创业需求与当前短缺的高校高质量创新创业资源之间的矛盾日益凸显，主要体现在缺乏优质的课程资源和高素质的创新创业教育师资队伍。首先从创新创业课程设置上来看，之前国家对高校创新创业的支持使得高校创新创业课程志愿取得了长足的发展，但是优质的课程资源缺少的问题仍旧存在。第一，当前高校创新创业教育课程设置数量较少，使得当前大学生创新创业教育资源供需失衡，一定程度上遏制了大学生对创新创业课程的参与积极性。第二，当前创新创业课程形式单一，内容丰富度不够。对于有些院校来讲，创新创业资源只是单纯的局限在课堂理论讲授，而忽视了实践活动才是创新创业教育的重点环节。其次从创新创业师资配比来看，当前高校缺乏专职创新创业教师是普遍现象，部分高校甚至并没有设置专职的创新创业教育教师。另外，缺少真正的创新创业的实践经历与经验也是当前高校创新创业教师的弊端。当前高校教师一般是毕业后直接进入高校工作，缺乏真实的工业行业的历练。再加之创新创业不是一蹴而就的，它需要不断的历练和尝试，因此时间成本和试错成本也成为了主要阻碍。（二）高校创新创业教育实践不充分 创新创业教育作为培养大学生创新创业能力的教育活动，对实践提出了较高的要求，因为只有经过实践才能让大学生对创新创业有切身的感知。然而当前高校创新创业主要聚焦在理论的传授上，实践活动开展并不充分。首先是创新创业教育授课方式单一，当前创新创业教育授课主要形式还是采用课堂老师讲授，学生听讲的传统课程授课模式，这就导致学生对创新创业的理解大都停留在理论层面，对创新创业活动缺乏深入的感知。其次是当前创新创业活动的实践活动脱离实际，学生难以将所学到的知识和技能运用到实际的创新创业活动中。例如，在一些学校的创新创业实践课程中，学生仅仅是完成了一些简单的实践活动，而这实践活动要么是极其简单的操作，要么置于理想的条件下，完全脱离实际的创业环境，难以对学生的创新创业实践能力提升产生实质性的影响；三是当前的创新创业教育内容固化，缺乏对大学生创新能力的塑造。很多高校实践课程中，学生只是被要求按照既定的流程去完成一些简单的任务即可，并不需要学生去创新。这种简单的实践活动并没有对大学生创新创业能力起到培育作用，让大学生对创新创业产生错误的认知。（三）高校创新创业教育评价与管理机制不健全 大学生创新创业教育的实施离不开规范的制度的指导，大学生创新创业教育的效果离不开合理的评价制度的验收。大学生创新创业教育经过数年的发展以及众多高校的实践，在实施制度建设方面取得了丰硕的成果，但是与之相对的是评估制度的建设却稍显落后。首先是当前大学生创新创业缺乏科学的评价方法，其创新创业成果无法得到合理的评估。例如，在一些学校的创新创业课程中，学生的创业创业素质仅仅通过课堂测试等简单的方法进行评价，难以全面地反映学生的综合能力；在一些创新创业实践课程中，学生的创新创业成果难以得到科学的评价和认可，学生也难以从中获得合理的激励和反馈。其次是大学生创新创业教育缺乏有效的管理机制，学生的创新创业难以得到有效的组织和协调。例如，在一些学校的创新创业教育方面，由于缺乏健全的管理机制，使得创新创业教育管 242 论 道 区域治理 ON THE WAY 理工作往往忙于事务，流于形式，使得创新创业教育效果大打折扣，导致学生对创新创业的积极性不高，甚至抱有抵触情绪。因此，高校应该建立完善的评价与管理机制，通过一些鼓励措施激发学生的创新创业热情和积极性，提高学生对创新创业的重视程度。三、高校创新创业教育的优化路径探析（一）完善课程资源、提升建设效率 大学生创新创业能力的培养是通过不断的学习和实践过程培育的，因此完善的双创教育资源是固源之本，是成才之基。首先要做到以下几个方面：第一，深入挖掘并整合当前高校的创新创业教育课程资源。在过去几年里，随着国家对大学生创新创业教育的扶持和政策倾斜，高校在创新创业教育方面也沉淀了诸多宝贵的资源，深入挖掘和整合现有的创新创业资源能够解决资源碎片化问题，提升现有资源体系的内聚力。第二，引入校外双创资源。创新创业是一项具有深刻社会背景的活动，高校的双创活动一般是在理想的环境下进行的教育活动，引入校外双创资源能够使得高校的教育活动更贴近社会实际情况，让大学生更好的适应实际社会的创新创业环境。第三，打造数字化创新创业课程资源体系，拓宽双创课程资源的来源。当前信息化技术飞速发展，利用信息技术打造数字化创新创业课程体系，既能够极大的拓宽当前的课程资源的来源，丰富当前高校的创新创业资源体系。同时，数字化技术能够实现课程的共建共享，极大的提高课程资源的建设效率。（二）创新实践方式、打造双创平台 创新当前高校的实践方式，打造适应时代要求的创新创业平台，是推动高校创新创业教育发展的重要方式。打造数字化双创平台能够极大的拓宽高校双创教育的实践场域，解决当前双创教育面临的痛点。首先，数字化双创平台能够整合现有的数字化双创资源，使得创新创业资源体系更加易用。其次，双创平台与智能推荐技术相结合能够根据学生详情进行个性化的资源推荐，满足不同同学对创新创业资源的不同的需求。此外，双创平台与虚拟现实和增强现实等技术融合应用，将创新创业的实践搬到线上，打造虚拟化实践空间。通过虚拟化创新创业课程的开展，让大学生随时随地，不受时空的限制得到与实际创新创业相差无几的训练，极大地拓宽了创新创业活动的实践场域。（三）完善评价体系、激发双创活力 创新创业评价体系是创新创业活动实施的重要环节，是对创新创业成果评估与验收的重要手段。当前创新创业评价体系并不完善，整体呈现评价方式单一化和评价指标陈旧的问题。尤其是进入新时代以来，创新创业教育的方式不断革新，创新创业的教育目标也在不断发生改变，从传统的聚焦于创新创业知识的传授变为更加注重大学生创新创业素养的培养，因此打造新的创新创业评估体系是顺应当前高校创新创业教育变革的必行之路。第一、评价指标体系设计应该从顶层设计，从国家层面对大学生创新创业教育的评价方式、评价指标等方面做出详细规定，并保障制度能够得以实施。第二、改变原有指标的单一化现状，提高评价指标的多元化，并且注重评价个体之间的差异。创新创业评价体系要能够掌握到每个学生的情况，能够根据学生情况进行全面综合的个性化评价评估，只有这样才能使得评价结果更加精准化，更好的激发大学生的创新创业能力。第三、改变现有的教师单一评价的方式，将学生互评、智能化评价等手段纳入到当前的评价体系中。双创教师单一主体的评价很难全面评估大学生的创新创业教育结果，通过引入智能化评价系统和学生互评方式，更加全面地塑造大学生创新创业的人物画像，能够极大的减少错评和误评的概率。四、结语 高校创新创业教育是作为连接大学生专业学习与职业生涯的桥梁，对大学生顺利实现人生角色转换具有重要的意义。当前创新创业教育在资源、实践以及评估评价方面的问题是我们高校创新创业教育过程中不容忽视的内容，这就要求我们要探索优化当前高校创新创业教育的路径。通过对课程资源、实践空间、评价体系的优化能够较好的解决当前高校创新创业教育中面临的难题，激发大学生创新创业的活力。参考文献 1 国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见J.中华人民共和国教育部公报,2022(Z1):2-5.2 周耀胜.地方行业特色型高校创新创业教育组织管理模式研究与探索J.科技风,2022(02):163-165.3 朱传杰,林柏泉,王亮.双一流学科背景下大学生创新综合能力培养与实践研究以安全科学与工程学科为例J.高教学刊,2021,7(16):42-45.4 李海东.融合与创新：高校创新创业课程体系构建研究J.中国大学教学,2023(03):42-51.