青岛版（五四制）小学科学三年级上册教学设计（2026年秋）.docx

青岛版（五四制） · 小学科学

三年级上册
教学设计

适用年级：小学科学 · 三年级上册
教材：青岛版（五四制）
学年：2026年秋

2026秋小学新版青岛版(五四制)科学三年
级上册教学设计

三年级上册(新教材)新教材
第一单元 地球家园
1土壤的成分
2土壤的种类
3矿产资源
4废旧材料也是资源
5地球上的水
6制作简易滴灌器
本单元复习与测试
第二单元 混合与分离
7怎样加快溶解
8溶解得多与少
9把它们分离
10去除粗盐中的杂质
本单元复习与测试
第三单元消化器官和呼吸器官
11我们的消化器官
12我们的呼吸器官
13制作肺活量计
本单元复习与测试
第四单元 冷与热
14哪杯水热
15温度计的秘密
16瘪乒乓球鼓起来了
17热气球上升的秘密
18风是怎样形成的
19制作走马灯
本单元复习与测试
第五单元 水的三态变化
20水蒸发
21水沸腾
22水蒸气凝结
23水结冰与冰融化
24制作“冰琥珀”
本单元复习与测试

第一单元地球家园
1 土壤的成分

一、教材分析

本节课是青岛版(五四制)科学三年级上册第一单元《地球家园》的开篇第 一课，承担着单元入门探究的启蒙作用。教材通过“采集土壤样本”“观察土壤”“验 证土壤成分”三个层层递进的探究活动，引导学生从生活经验出发，认识土壤的 基本组成，建立“土壤是多种物质混合体”的科学概念，为后续学习土壤与生命、 土壤类型等内容奠定探究基础，也能帮助学生初步建立地球家园物质组成的基本 认知。

二、核心素养目标

1. 科学观念：学生能准确说出土壤的主要成分包括沙、黏土、腐殖质、水 分和空气，建立“土壤是多种物质混合而成的天然资源”这一科学观念。
2. 科学探究：能独立完成采集土壤样本、分层沉淀观察、加热验证腐殖质 三个探究实验，掌握从观察到验证的基本探究流程，提升动手操作与现象记录能 力。
3. 科学态度：对土壤探究保持好奇心，愿意分享自己的观察发现，能如实 记录实验现象，养成尊重事实的探究习惯。
4. 科学责任：知道土壤是动植物生存的重要资源，初步树立保护土壤资源 的意识。

三、教学重难点

1. 教学重点：通过探究实验认识土壤的主要成分。
2. 教学难点：理解腐殖质的形成与作用，能根据实验现象推导出土壤的组 成成分。

四、教学方法

1. 探究式教学法：通过分层探究活动引导学生自主发现土壤成分。
2. 直观演示法：通过教师演示加热实验，帮助学生观察不易操作的实验现 象。
3. 小组合作法：以4人小组为单位完成探究活动，培养合作交流能力。

五、教学过程

1.导入新课(5分钟)
教师：同学们，老师课前给每个小组准备了一份小礼物，就放在桌子中央， 谁能说一说你摸到它是什么感觉?猜猜它是什么?(学生轮流触摸封闭塑料袋中 的土壤样本，举手发言)
学生1:摸起来细细软软的，还有点颗粒感，应该是土。
教师：没错，这就是我们身边常见的土壤。大家回忆一下，你在哪里见过土 壤呀?它上面都长了什么?
学生2:花园里有土壤，长着月季花；学生3:我们学校的种植园里有土壤， 种了白菜。
教师：大家说的都对，地球上很多地方都有土壤，花草树木、农作物都要依 靠土壤生长，那土壤到底是由什么东西组成的呢?今天我们就一起来探究《土壤 的成分》。(板书课题)
2.探究活动一：初步观察土壤(10分钟)
教师：首先请每个小组打开装土壤的信封，把土壤倒在白纸上，我们先用肉 眼看一看，再借助放大镜仔细观察，说一说你在土壤里发现了什么?请小组按照 这个要求操作：1号同学倒土壤，2号用放大镜观察，3号记录，4号负责发言， 现在开始。
(学生分组观察，教师巡视各组，指导学生观察细小的杂质)
教师：时间到，哪个小组愿意分享一下你们的发现?
小组代表：我们看到土壤里有小沙子，还有枯树叶，还有一根小小的草根。

教师：大家都发现了这些东西对不对?除了这些看得见的东西，土壤里还有 我们眼睛看不到的东西吗?接下来我们做第二个小实验，请每个小组把半杯土壤 倒进装有清水的烧杯里，仔细观察杯口有什么现象出现?
(学生分组操作，静置等待气泡冒出)
学生：老师!我们杯子里冒泡泡了!
教师：大家都看到气泡了对不对?那这些气泡说明土壤里有什么东西呢?
学生：说明土壤里有空气!气泡就是空气跑出来了。
教师：非常正确，土壤的颗粒之间有空隙，空隙里就充满了空气，这些空气 就是刚才我们看到的气泡，所以第一个成分我们找到了——空气。(板书：空气)
3.探究活动二：沉淀分层观察土壤(10分钟)
教师：现在请大家用玻璃棒轻轻搅拌烧杯里的土壤和水，然后放在桌子上静 置3分钟，我们观察一下静置后的水和土壤会发生什么变化。大家搅拌的时候注 意不要把水洒出来哦。
(学生搅拌后静置，教师板书静置要求，等待分层)
教师：时间到，请大家看一看你的烧杯，土壤都沉到水底了吗?分层了吗? 最上面和最下面的颗粒大小一样吗?
学生：不一样，最下面的颗粒大，往上颗粒越来越小，最上面还飘着一些枯 树叶。
教师：非常准确，因为不同物质的轻重不一样，所以静置后会分层：沉在最 下面、颗粒比较大的是沙，颗粒比较小、在沙上层的是黏土，漂浮在水面上的枯 枝烂叶、草根这些东西，就是动植物的残体，这些残体在土壤中会慢慢腐烂，变 成一种叫做腐殖质的黑色物质，腐殖质就是土壤养分的重要来源，能帮助植物生 长。
教师：刚才我们把土壤放进水里，本来土壤就是湿的对不对?这说明土壤里 面本来就含有什么?
学生：水分!
教师：没错，所以我们现在找到了土壤的五种成分，分别是沙、黏土、腐殖 质、水分和空气，所以我们可以得出结论：土壤是这些物质混合在一起形成的。

4.演示验证腐殖质 (8 分钟)
教师：刚才我们说到了腐殖质，腐殖质是怎么来的，我们怎么证明它存在呢? 老师给大家做一个演示实验：我把干燥的土壤放在金属勺里，用酒精灯加热，大 家仔细观察加热过程中土壤有什么变化，闻到了什么气味。
(教师点燃酒精灯，加热土壤，邀请前排学生近距离观察)
教师：有没有同学能说一说你看到了什么?闻到了什么?
学生：我看到土壤冒烟了，闻到一股糊臭味，就像树叶烧了的味道。
教师：没错，加热的时候我们会看到土壤变干，说明水分蒸发跑掉了，同时 会闻到一股特殊的糊臭味，这种味道就是腐殖质燃烧产生的，腐殖质就是动植物 残体腐烂变成的，这个实验也证明了土壤里确实有腐殖质。
5.课堂小结(4分钟)
教师：今天我们通过三个小实验，一起探究了土壤的成分，谁能再来说一说， 土壤有哪几种主要成分呀?
学生：土壤有沙、黏土、腐殖质、水分还有空气。
教师：总结的非常完整，土壤就是由这五种物质共同组成的混合体，它是我 们地球家园非常重要的资源，不仅为植物提供生长的地方，也为动物提供了生存 的家园，我们要好好保护它。
6.作业设计 (3 分钟)
1. 基础作业：完成课本课后练习第一题，填写土壤成分记录表。
2. 拓展作业(差异化选做):有兴趣的同学可以回家后，分别从花园、路 边、山脚采集不同地方的土壤样本，按照今天课上学的方法做沉淀实验，看看不 同地方的土壤成分有什么不一样，把你的发现记录下来下节课分享。

六、板书设计

1 土壤的成分
土壤成分：沙、黏土、腐殖质、水分、空气
结论：土壤是多种物质的混合体

七、结语

本节课通过分层递进的探究活动，让学生从直观观察到实验验证，一步步自 主发现土壤的组成成分，符合三年级学生的认知规律，同时差异化作业设计也兼 顾了不同学习能力学生的探究需求，能帮助学生建立科学探究的基本思维，落实 核心素养培养目标。

2土壤的种类

一、教材分析

本课是2026秋青岛版(五四制)科学三年级上册第一单元《地球家园》的 第二课，是在学生初步认识土壤组成的基础上，进一步探究不同种类土壤的特征 差异，帮助学生建立“不同环境中的土壤具有不同特点”的认知，为后续学习土壤 与植物、土壤与生命的关系奠定基础，符合三年级学生从具体形象思维向抽象逻 辑思维过渡的认知特点，注重引导学生通过观察、实验等探究活动自主建构科学 概念。
二、核心素养目标

1. 科学观念：知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、黏质土和壤土，了 解不同种类土壤的透气性、保水性差异，形成“土壤分类是基于明确性状特征” 的科学观念。
2. 科学探究：能通过看一看、摸一摸、搓一搓、渗水实验等方法探究不同 土壤的特点，学会用规范语言描述探究结果，提升观察、对比、归纳的探究能力。
3. 科学态度：对探究土壤种类保持好奇心和探究热情，愿意与同学合作完 成实验，养成尊重事实、如实记录的科学态度。
4. 科学责任：知道不同土壤适宜不同植物生长，了解土壤资源对植物生长 和人类生活的重要性，树立保护土壤资源的责任意识。

三、教学重难点

1. 教学重点：认识沙质土、黏质土、壤土的不同特点，掌握区分三种土壤 的探究方法。
2. 教学难点：理解三种土壤透气性、保水性差异的原因，能根据土壤特点 判断其适宜生长的植物。

四、教学方法

1. 探究式教学法：通过系列观察、实验活动引导学生自主探究三种土壤的 特征。
2. 小组合作法：组织学生分组完成实验，培养合作交流能力。
3. 直观教学法：借助实物、实验装置让学生直观观察不同土壤的差异。

五、教学过程(1课时，40分钟)

(一)导入新课：情境设问，引发思考(5分钟)
教师活动：上课伊始，拿出提前准备的两块不同的土壤样本放在展示台，面 向全体学生提问：“同学们，上节课我们一起认识了土壤的组成，知道土壤是动 植物生存的重要家园。老师今天带来了两块从不同地方取来的土壤，请大家仔细 观察，它们看起来一样吗?摸起来感觉会一样吗?”
学生活动：自由发言，说出观察到的不同：一块颜色浅，一块颜色深；一块 看起来颗粒大，一块看起来细腻。
教师接着说：“没错，大自然中的土壤并不都是一样的，它们有很多种类， 不同种类的土壤特点不一样，适合生长的植物也不一样。今天我们就一起来学习 《土壤的种类》,看看常见的土壤分为哪几类，各有什么特点。”(板书课题： 土壤的种类)

(二)探究新知：分组实验，认识特征(25分钟)

1. 观察土壤的外部特征(10分钟)
教师讲解：“人们根据土壤中所含沙粒和黏粒的多少，把土壤分成了三类： 含沙粒多的叫做沙质土，含黏粒多的叫做黏质土，沙粒和黏粒含量差不多的叫做 壤土。现在我们每个小组的桌子上都有三个标注好号码的土壤样本，分别对应这 三种土壤。接下来请大家用看、摸、搓的方法，先观察它们的外部特征，完成观 察记录。"
具体操作步骤：
第一步，请每个小组拿出放大镜，分别观察三种土壤颗粒的大小，说一说哪 一种颗粒最大，哪一种最小。教师巡视，询问各小组观察结果，并提示：“大家 观察的时候可以把土壤倒在白纸上，摊开了看，这样更清楚。”
第二步，请同学们用手指蘸一点土壤，捻一捻、摸一摸，感受不同土壤的粗 糙程度和粘性，说一说摸的时候有什么不一样的感觉。教师走到小组间，提示： “摸完一种土壤要擦手再摸另一种哦，不要混在一起。”
第三步，请同学们取一点土壤，加少量水浸湿，用手搓成条，看一看哪一种 土壤能搓成完整的条，哪一种搓不成。教师示范：“就像老师这样，取一点湿土， 放在手心，轻轻搓成长条，看看会不会断开。”
学生分组活动，完成观察记录后，教师组织全班交流：“哪个小组来说一说 你们的观察结果?一号土壤颗粒怎么样?摸起来感觉怎么样?能搓成条吗?”请 2-3个小组代表发言，教师补充总结：沙质土颗粒大，摸起来粗糙，粘性差，很 难搓成完整的条；黏质土颗粒小，摸起来细腻，粘性好，容易搓成条；壤土颗粒 大小适中，摸起来不粗糙也不细腻，粘性中等，能搓成条但容易断开。
2. 探究土壤的渗水性(15分钟)
教师提问：“我们已经知道了三种土壤颗粒大小和粘性的区别，那下雨之后， 水渗进土壤的速度一样吗?哪一种土壤透水更快呢?我们来做个渗水实验看一 看。”
教师边展示实验装置边讲解实验步骤：“我们用到的实验材料有三个一样大 小的矿泉水瓶，剪掉底部，倒过来放在支架上，瓶口处放上纱布，然后分别在三

个瓶子里装上同样多的三种土壤，再同时往三个瓶子里倒入同样多的水，然后观 察哪个瓶子下面流出的水更多更快。”
具体操作要求：
1. 小组分工：一人拿装置，一人倒水，一人计时，一人记录。
2. 倒水的时候一定要同时开始，这样才能保证实验公平。
3. 观察五分钟后，比较三个瓶子流出水的量，记录结果。
学生分组实验，教师巡视指导，提醒学生注意同时倒水，控制水量一致。实 验结束后，组织学生交流实验结果：“哪个小组来说一说，你们看到哪一种土壤 渗出的水最多?哪一种最少?”
根据学生回答，教师总结：“沙质土因为颗粒大，孔隙大，所以透气性好， 水渗得快，保水性差；黏质土颗粒小，孔隙小，透气性差，水渗得慢，保水性好； 壤土颗粒大小适中，透气性和保水性都适中，是最适合植物生长的土壤。”
(三)巩固练习：联系生活，学以致用(7分钟)
教师拿出西瓜、花生、水稻三种植物的图片，提问："现在我们知道了三种 土壤的特点，请大家想一想，这几种植物分别种在哪种土壤里长得更好呢?先同 桌之间互相说一说，再举手回答。"
学生交流讨论后，教师点名回答，然后补充讲解：花生、西瓜喜欢透气性好 的土壤，适合种在沙质土里；水稻需要保水好的土壤，适合种在黏质土里；大多 数植物比如玉米、小麦都适合种在壤土里。
接着教师提问：“大家还能说一说生活中哪些植物适合种在哪种土壤里吗?” 请2-3名学生举例，教师及时点评纠正。
(四)课堂小结(2分钟)
教师带领学生回顾本节课内容：“今天我们学习了土壤的三种常见种类，分 别是沙质土、黏质土和壤土，知道了它们颗粒大小、粘性、透气性和保水性的区 别，也了解了不同植物适合不同种类的土壤。土壤是我们地球上非常重要的资源， 我们要好好保护它。”

(五)布置作业(1分钟)
1. 基础作业：回家后观察家附近的土壤，判断它属于哪一种类，写一句观 察记录。
2. 拓展作业：有兴趣的同学可以做一个小种植实验，把同样的种子分别种 在三种土壤里，观察哪一种长得更好，下节课我们一起交流。

六、作业设计

1. 分层作业：基础层完成观察记录，提升层完成拓展种植实验，满足不同 学生的探究需求。
2. 实践作业：强调课外探究，将课堂知识延伸到生活中，提升学生的实践 探究能力。

七、结语

土壤是地球给人类的馈赠，不同种类的土壤孕育了不同的生命。希望同学们 课后能继续保持对大自然的探究兴趣，留心观察身边的土壤，发现更多土壤的秘 密。
八、板书设计

2土壤的种类
沙质土：颗粒大，透气好，保水差适宜花生、西瓜
黏质土：颗粒小，透气差，保水好适宜水稻
壤土：颗粒适中，透气保水适中适宜大多数植物

3矿产资源

一 、教材分析

本课是2026秋青岛版(五四制)科学三年级上册第一单元《地球家园》的 第三课，属于地球与宇宙科学领域的基础内容。本课承接前两课对岩石、土壤等 地球资源的认识，进一步引导学生认识矿产资源的分类、形成与用途，理解矿产 资源是不可再生资源，建立合理开发、节约保护矿产资源的意识。教材内容从生 活实例切入，贴近学生日常认知，符合三年级学生从具象到抽象的认知发展规律， 是培养学生资源保护意识的重要载体。

二、核心素养目标

1. 科学观念：学生能知道矿产资源是地壳在长期发展与演变过程中的产物， 分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产三大类，明确矿产资源属于不可再生资源。
2. 科学思维：能通过观察、分类的方法梳理常见矿产的用途，能基于矿产 形成过程推理出保护矿产资源的必要性，初步建立资源有限的逻辑认知。
3. 探究实践：能结合生活实例列举出3种以上的矿产及其制品，能小组合 作梳理出日常学习生活中节约矿产资源的具体方法。
4. 态度责任：树立节约资源、保护矿产的意识，能在日常生活中主动践行 节约矿产资源的小行动，关心身边的资源利用问题。

三、教学重难点

1. 教学重点：认识矿产资源的分类，了解常见矿产的用途，明确矿产资源 是不可再生资源。
2. 教学难点：理解保护矿产资源的现实意义，能将节约理念落实到日常具 体行动中。

四、教学方法

1. 情境教学法：创设“寻找身边的矿产制品”生活情境，拉近教学内容与学 生的距离。
2. 小组合作探究法：组织学生分组讨论梳理节约矿产的方法，引导学生自

主生成认知。
3. 讲授法：结合课本内容清晰讲解矿产资源的形成与分类，落实核心知识 点。
五、教学过程(40 分钟)

1.情境导入(5分钟)
教师提前准备铅笔、铁质文具盒、塑料水杯三样物品，依次摆在讲台上。
教师话术：同学们，上课啦!请看老师讲台上的这三样物品，大家每天上学 都在用对不对?谁能说一说，这些物品分别是用什么材料做出来的呀?请第一排 靠窗的同学你来说一说。
学生发言后，教师接续话术：说得非常好!铅笔的笔芯用到石墨、铁质文具 盒用到铁、塑料是从石油中提炼出来的，这些材料都来自地球给我们的礼物—— 矿产资源。今天我们就一起来学习第三课《矿产资源》,一起解开矿产资源的秘 密。
2.新知讲授( 15分钟)
教师结合教材原文展开讲解，首先明确矿产资源定义：首先我们来看课本中 对矿产资源的定义：矿产资源指经过地质成矿作用而形成的，天然赋存于地壳内 部或地表埋藏于地下或出露于地表，呈固态、液态或气态，并具有开发利用价值 的矿物或有用元素的集合体。
接下来讲解矿产资源的分类，依次展开：
1. 能源矿产：能源矿产是我们生活中最常用的一类矿产，常见的能源矿产 有煤、石油、天然气，这些矿产可以燃烧放出能量，用来发电、驱动汽车、给我 们供暖，可以说我们现代生活离不开能源矿产。课本中明确说明，煤炭被称为工 业的粮食，石油被称为工业的血液，足见能源矿产的重要性。
2. 金属矿产：金属矿产就是可以提炼出金属的矿产，比如我们常见的铁矿 石可以炼出铁，铜矿可以炼出铜，铝土矿可以炼出铝，我们身边的钢筋、铜电线、 铝合金窗户都是从金属矿产中提炼出来的。
3. 非金属矿产：非金属矿产范围很广，比如我们做铅笔芯用的石墨、烧水

泥用到的石灰石、做首饰用到的金刚石都属于非金属矿产，和我们的生活也紧密 相关。
教师提问互动：现在老师来考考大家，刚才我们讲了三类矿产，谁能说一说， 我们家里做饭用到的天然气属于哪一类呀?对，非常棒，天然气属于能源矿产。 那做首饰的金刚石呢?没错，属于非金属矿产。炼铁的铁矿石就是金属矿产，大 家都分对了。
接下来讲解矿产资源的形成与属性：我们再来思考，矿产资源是一下子就能 形成的吗?其实不是，课本告诉我们，矿产资源是地壳经过几百万年甚至几亿年 的地质作用才形成的，速度非常非常慢。对比我们人类开发使用矿产的速度，挖 出来用掉就没有了，不能在短时间内再次生成，所以我们说矿产资源是不可再生 资源，用一点就少一点。
3.合作探究：寻找身边的矿产品(10分钟)
教师布置探究任务，话术：接下来我们做一个小活动，请同学们按照课前分 好的四人小组，在五分钟内，说一说教室里或者你家里都有哪些物品用到了矿产 资源，它们分别属于哪一类矿产，小组长负责把大家说的内容记录下来。
学生分组讨论过程中，教师巡视各个小组，对有疑问的小组进行引导：比如 大家看看教室的铁门，铁门的铁来自哪里呀?对，来自铁矿石，铁矿石就是金属 矿产，大家可以记下来。
五分钟讨论结束后，教师组织交流：时间到啦，请哪个小组的代表来分享一 下你们小组找到的矿产制品?好，请第三小组代表来说。
学生分享后，教师点评：第三小组找到了电动车用的汽油来自石油，属于能 源矿产，说的非常准确，还有补充吗?哦还有眼镜的镜片用到石英，属于非金属 矿产，观察得真仔细。
教师梳理总结：刚才大家找了非常多的矿产品，我们会发现，我们的衣食住 行方方面面都离不开矿产资源，矿产和我们的联系比我们想象的还要紧密。
4.研讨：我们该怎么保护矿产资源(5分钟)
教师提出问题引导思考：既然矿产资源是不可再生的，总有一天会被用完， 那我们作为小学生，可以做哪些事情来节约保护矿产资源呢?请大家举手说一说。

依次请2-3位学生发言后，教师梳理总结：大家说的都非常好，我们可以从 这几个方面做起：第一，节约用纸，因为纸张很多是用树木做的，但造纸也要用 到煤炭等能源矿产，节约用纸就是节约能源；第二，不浪费金属制品，回收易拉 罐、废铁钉这些金属，可以重新冶炼，减少对新矿产的开采；第三，绿色出行， 少坐私家车，多坐公交或者骑自行车，减少汽油的消耗，就是节约石油资源。
5.课堂小结(3 分钟)
教师梳理本课内容：今天我们一起学习了三个核心知识点：第一，矿产资源 分为能源矿产、金属矿产、非金属矿产三类；第二，矿产资源经过亿万年才能形 成，是不可再生资源；第三，我们要在日常生活中主动节约，保护矿产资源。
6.作业布置 (2 分钟)

六、差异化作业设计

1. 基础层(全体完成):观察家里的物品，记录3种用到矿产资源的物品， 标注它们用到的矿产类别，写在科学练习本上。
2. 拓展层(选做):和家长一起整理家里的可回收垃圾，分类打包卖给废 品回收站，亲身感受回收矿产资源的过程，写一句100字以内的感受。

七、结语

矿产资源是地球给人类的珍贵馈赠，也是有限的资源，只有我们每个人都从 日常小事做起，节约每一份资源，才能让矿产资源更好地造福我们的后代，实现 人与自然的和谐共处。
八、板书设计

3矿产资源
1. 分类：能源矿产/金属矿产/非金属矿产
2. 属性：不可再生资源
3. 行动：节约开发保护利用

4 废旧材料也是资源

一、教材分析

本课是青岛版(五四制)三年级上册第一单元《地球家园》的第四课，属于 "自然资源与环境保护"主题范畴。教材通过引导学生观察生活中的废旧物品，认 识常见废旧材料的分类、可回收利用价值，帮助学生建立"废旧材料不是垃圾， 是可再利用资源”的核心观念，承接单元”认识地球家园资源"的前置学习，为后 续开展环境保护实践活动奠定认知与行动基础，兼具知识性与实践性。
二、核心素养目标

1. 科学观念：能准确说出生活中常见的可回收废旧材料类别，理解"废旧材 料是可再利用资源"的科学概念，知道合理回收利用能节约自然资源。
2. 科学探究：能通过小组分类活动整理身边的废旧材料，针对不同废旧材 料提出至少1种可实施的再利用方案，提升观察分类与创新思考能力。
3. 科学态度与责任：树立节约资源、垃圾分类的环保意识，养成在生活中 主动分类投放可回收废旧材料的习惯，愿意参与废旧材料改造的实践活动。

三、教学重难点

1. 教学重点：认识常见可回收废旧材料的种类，理解废旧材料的资源价值。
2. 教学难点：结合生活实际设计可行的废旧材料再利用方案，落实垃圾分 类的行为习惯。

四、教学方法

1. 情境教学法：创设"校园垃圾分拣站"真实情境，引导学生进入探究主题。

2. 小组合作探究法：组织学生分组完成废旧材料分类与改造方案设计，在 互动中生成认知。
3. 讲授法：结合教材内容清晰讲解核心概念，梳理分类标准。

五、教学过程(总时长： 40 分钟)

1.情境导入：校园垃圾的疑问(5分钟)
教师提前准备3件物品：空矿泉水瓶、用完的作业本、吃剩的早餐塑料袋， 放在讲台上。
教师话术：同学们，昨天老师帮清洁阿姨整理校园垃圾桶的时候，找出了这 三样东西，大家看一看，它们现在都没用了对不对?那你们觉得，它们都应该被 直接埋进土里烧掉吗?(停顿30秒，点名请2位同学回答)
(学生回答后，教师总结)刚刚有同学说矿泉水瓶和本子可以卖了再利用， 塑料袋不能用，那到底哪些废旧东西可以当成资源再用呢?今天我们就来学习第 四课——废旧材料也是资源。
2.新授探究：认识废旧材料的价值(20分钟)

(1)明确课本核心概念(5分钟)
教师请同学们翻开课本，齐读课本原文内容："在我们的生活中，会产生许 许多多的废旧物品。很多废旧物品其实是放错地方的资源，经过处理后可以重新 变成有用的材料。"(此处明确课本原文，教师板书标注)
教师讲解：大家读得很清楚，这句话里有一个很重要的观点，就是"废旧物 品是放错地方的资源"。什么意思呢?就是说很多我们觉得没用要扔掉的东西， 其实只是它完成了原来的任务，它本身的材料还可以再做成新的东西，所以它还 是资源，不是没用的垃圾。
教师互动提问：那大家想一想，我们教室里，或者你家里，一天会产生哪些 废旧物品呢?给大家1分钟时间想一想，举手告诉老师。(点名3-4位学生回答， 将学生说的物品写在黑板侧面：快递盒、易拉罐、旧衣服、旧电池、果皮)

(2)小组分类活动：分一分，哪些是可回收资源(10分钟)

教师操作步骤：
1. 教师提前给每个小组(课前已分好4人一组)准备一个材料袋，里面装 有提前收集的：废纸箱片、空易拉罐、旧塑料水杯、剩苹果核、用过的纸巾、旧 纽扣一共6样物品；同时给每组发一张记录纸，上面印好"可回收废旧资源"和" 不可回收垃圾"两个表格栏。
2. 教师话术：现在每个小组都拿到了6样废旧物品，请大家一起讨论，把 你们认为是可回收资源的物品放进"可回收"栏，不可回收的放进另一栏，讨论时 间5分钟，讨论完每个小组选一个代表来汇报你们的结果。
3. 教师巡视各个小组，参与小组讨论，对有争议的物品(比如旧纽扣)进 行引导提问：纽扣是什么材料做的?如果收集很多旧纽扣，可以再用来做新东西 吗?
4.5分钟后，教师请3个小组的代表依次上台汇报分类结果，教师汇总全班 的分类结果，梳理出结论：
常见的可回收废旧材料有：纸类(旧书本、纸箱、报纸)、塑料类(矿泉水 瓶、塑料盒)、金属类(易拉罐、铁锅)、玻璃类、布料类，这些材料都可以回 收之后重新加工做成新的产品。而像果皮、剩饭菜、用过的纸巾这些，属于不可 回收的生活垃圾，不能再作为资源利用。
(3)了解回收利用的意义(5分钟)
教师讲解：我们来算一笔小账，回收1吨废纸，可以生产出800千克新的纸， 相当于少砍了17棵大树；回收1吨废塑料，可以提炼出0.7吨原油，用来做新 的塑料产品。如果我们把这些废旧材料都扔掉不回收，不仅会占用很多土地堆放 垃圾，还浪费了本来可以再用的资源，也会污染我们的地球家园。所以把废旧材 料分类回收，就是在保护我们地球家园的资源。
3.巩固练习：变废为宝小设计(10分钟)
教师话术：现在我们已经知道哪些废旧材料可以回收利用了，那我们能不能 开动脑筋，给这些废旧材料想一个新的用法呢?比如老师想到，喝完的矿泉水瓶， 可以剪掉上半部分，做成一个小花盆，用来种多肉。给大家6分钟时间，每个小

组选1种你手里的废旧材料，设计一个改造方案，写在记录纸的背面。
(学生分组设计，教师巡视指导)
(6分钟后，请2个小组分享设计方案)教师点评：这个小组把废纸箱做成 收纳盒，放文具，非常实用；这个小组把旧纽扣做成粘贴画，很有创意，大家都 开动了脑筋，想到了很多很棒的方案，下课之后我们也可以真的动手做一做。
4.课堂小结(3 分钟)
教师总结：今天这节课我们学习了，很多我们生活中产生的废旧物品其实都 是可再利用的资源，常见的可回收废旧材料有纸、塑料、金属、玻璃和布料，分 类回收利用这些废旧材料，可以节约自然资源，减少垃圾污染，保护我们的地球 家园。
5. 布置作业(2分钟)

六、作业设计(差异化分层)

1. 基础层(全体完成):回家之后和爸爸妈妈一起整理家里的生活垃圾， 按照可回收和不可回收进行分类投放，记录下你家一天产生了多少可回收的废旧 材料。
2. 拓展层(选做):从家里找一件合适的废旧材料，按照你今天设计的方 案动手改造成一件新的用品，下节课带来和同学们展示分享。

七、结语

节约资源不是一件大事，而是藏在我们每天扔垃圾的小习惯里。希望同学们 都能做分类回收的小宣传员，提醒身边的人，把废旧材料变成可再利用的资源， 共同保护我们的地球家园。
八、板书设计

4废旧材料也是资源
1. 核心：废旧物品=放错地方的资源

2. 常见可回收类别：纸、塑料、金属、玻璃、布料
3. 意义：节约资源，减少污染

5地球上的水

一、教材分析

本课是青岛版(五四制)三年级上册第一单元《地球家园》的第五课，属于 地球与宇宙科学领域的入门内容。教材从学生日常接触的水出发，引导学生认识 地球上水的分布、淡水资源的占比以及节约用水的意义，既承接了本单元对地球 基本面貌的认识，又为后续学习水的三态变化、水循环等内容奠定基础，注重联 系学生生活实际，培养学生的资源保护意识。

二、核心素养目标

1. 科学观念：知道地球上水的主要分布区域，了解淡水资源占比极少，建 立“地球上可利用的淡水资源是有限的”科学观念。
2. 科学思维：能通过数据对比分析，推理出保护淡水资源的必要性，初步 提升逻辑分析能力。
3. 探究实践：能动手完成“淡水资源占比模拟实验”,通过实际操作感知可 利用淡水资源的稀缺，提升动手实践与观察能力。
4. 态度责任：树立节约用水的意识，养成在日常生活中节约用水的习惯， 初步形成保护水资源的社会责任观念。

三、教学重难点

1. 教学重点：认识地球上水的分布，知道可利用淡水资源非常有限。
2. 教学难点：理解淡水资源稀缺性，将节水意识落实到日常行动中。

四、教学方法

1. 讲授法：系统讲解水的分布与占比的核心知识。
2. 实验探究法：组织学生完成模拟实验，直观感知可利用淡水资源占比。
3. 讨论法：结合生活实例交流节水方法，深化认知。
4. 直观演示法：利用图片、数据展示帮助学生理解抽象知识。

五、教学过程(总时长： 40 分钟)

1.情境导入(5分钟)
(教师提前准备两张图片：一张是洪水泛滥的洪涝灾害图，一张是土地干裂 的干早图。)
教师话术：同学们，上课。今天老师带来了两张完全不一样的图片，请大家 一起看屏幕。第一张图片里，水多到淹没了村庄、道路；第二张图片里，土地裂 开了口子，庄稼都干死了。看到这两张图，大家有什么问题想问吗?
(预留1分钟等待学生举手发言)
教师话术：刚才很多同学都问到了同一个问题：地球上到底有多少水?为什 么有的地方水太多，有的地方却缺水呢?今天我们就一起来学习第五课《地球上 的水》,解开这个疑问。
2.新授知识(20 分钟)

(1)地球上水的分布(8分钟)
教师话术：首先请大家想一想，你在生活中都在哪里见过水呀?请你来说一 说。
(预留2分钟，依次请3-4名学生发言，教师适时点评：对，公园里的湖泊 里有水；没错，地下也有水；你的生活经验很丰富，大海里有大量的水)
教师讲解：同学们说得都很对。课本里明确告诉我们，地球上水的分布非常 广泛：地球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川和地下，大气层里也有 水，生物体内也含有水。

教师接着讲解：在这些水体里，海洋里的水是最多的，地球表面大约71% 的面积都被海洋覆盖，所以我们从太空看地球，地球是一颗蓝色的星球。不过海 洋里的水是咸水，不能直接被我们饮用和灌溉农田，我们人类用的主要是淡水。 那淡水都分布在哪里呢?其实大部分淡水都藏在南极和北极的冰川里，还有一部 分是地下水，只有很少一部分在我们能看到的河流、湖泊里。
(2)淡水资源的占比(12分钟)

教师话术：很多同学可能觉得，地球上这么多水，怎么会缺水呢?接下来我
们做一个简单的模拟实验，大家就明白了。请每一个小组拿出课前准备好的材料： 1000ml的烧杯一个、100ml 量筒一个、勺子一个、一次性纸杯一个，还有清水。 请大家跟着老师的步骤一步步做：
步骤1:首先，我们用1000ml的烧杯盛上1000ml 水，这1000ml水代表地 球上所有的水资源总量。请各组组长操作，组员帮忙观察刻度，确保水量准确。
(预留2分钟给学生操作，教师巡视指导)
步骤2:地球上所有的水中，咸水占了大约97%,淡水只占大约3%。所以 我们要从1000ml 水里倒出30ml, 这 3 0ml就代表地球上所有的淡水资源，把剩 下的970ml 咸水倒入提前准备的废液桶。
(预留2分钟操作，教师提醒学生倒的时候慢一点，不要撒出来)
教师提问：现在我们得到了代表所有淡水的30ml水，请大家想一想，这些 淡水是不是都能被我们用呢?你怎么想的，请举手说。
(预留1分钟发言，教师点评：哦，你记得刚才老师说大部分淡水在冰川里， 对不对?没错。)
步骤3:对的，这30ml 淡水里，大约有24ml都冻结在南北极的冰川中，还 有 5ml 是深层地下水，我们都很难开发利用。只有大约1ml 的淡水是我们可以 直接利用的，就是河流、湖泊和浅层地下水。现在请大家用量杯从30ml 淡水里 倒出1ml, 倒入你的纸杯子里。
(预留2分钟操作)
教师讲解：大家现在看到纸杯里这1ml水了吗?如果把地球上所有的水比作
这一大杯，我们能直接用的淡水就只有这么一点点。课本里的结论也告诉我们： 地球上可供人类利用的淡水资源非常有限，很多地区都面临着缺水的问题。现

在大家明白为什么会缺水了吗?
3.巩固交流(8分钟)
教师话术：那我们生活中，哪些行为会浪费水?又有哪些办法可以节约用水 呢?请大家四人一组，围绕这两个问题讨论3分钟，之后每组派一个代表分享你 们的想法。
(学生分组讨论，教师巡视，参与到2-3组的讨论中引导方向，3分钟后组 织分享)
(每组分享后教师总结：哦，你们发现洗手后不及时关水龙头是很大的浪费； 你们想到了用洗菜的水浇花，这个方法非常棒，就是一水多用；还有同学说，家 里买了节水马桶，这也是很好的节水办法)
教师最后总结：大家说得都很对，节约用水其实就在我们的小事里，及时关 水龙头、一水多用、选用节水器具，都是我们能做到的节水行动。
4.课堂小结(4分钟)
教师话术：今天这节课我们一起学习了两个核心知识：第一，我们知道了地 球上的水主要分布在海洋、河流、湖泊、冰川和地下，大部分都是不能直接用的 咸水；第二，我们通过模拟实验发现，地球上可被人类利用的淡水资源非常少， 是非常珍贵的资源。水是生命之源，我们每个人都要保护它、珍惜它。
5.作业设计(3 分钟布置)

六、分层作业设计

1. 基础层(全体完成):回家观察家里的用水情况，记录1个浪费水的行 为和1个已经在做的节水行为，明天上课分享。
2. 提升层(选做):和家长一起，设计一条家庭节水的宣传标语，贴在家 里的饮水机或者水龙头旁边，提醒全家人节约用水。
3. 拓展层(选做):通过查资料，了解我们当地的饮用水是从哪里来的， 简单写下来你的发现。

七、结语

保护水资源不是一句口号，而是我们每一天都可以践行的小事。希望同学们 从今天开始，都能做节约用水的小卫士，不仅自己节约用水，也能提醒身边的家 人、朋友一起珍惜每一滴水，保护我们珍贵的水资源。
八、板书设计

5地球上的水
1. 分布：海洋(咸水)、河流、湖泊、冰川、地下(淡水)
2. 现状：可利用淡水资源非常有限
3. 行动：节约用水保护水资源

6制作简易滴灌器

一、教材分析

本课是青岛版(五四制)小学科学三年级上册第一单元《地球家园》的第六 课，属于工程实践类教学内容。本课以干早地区植物浇水难的真实问题为切入点， 引导学生结合水的渗透相关知识，通过设计、制作、调试简易滴灌器，体验工程