高校研究生兼职辅导员队伍的特殊定位及其建设路径.pdf

教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0752023 年 8 月Aug.2023党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。思想政治教育是落实立德树人根本任务的关键，而高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，因此重视辅导员队伍建设便抓住了开展思政教育的核心。在当前互联网时代海量数据和信息的冲击下，高校学生的思想倾向和价值观念逐渐多元，世界范围内各种思想文化冲突与融合也正在加剧，越发凸显了思想引领的重要性。习近平总书记多次强调，思想政治教育对处于“拔节孕穗期”的青少年至关重要。2022 年 4 月 25日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，青少年思想政治教育是一个接续的过程，要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。普通高等学校辅导员队伍建设规定中对辅导员配备与选聘做出了规定：高等学校应当按总体上师生比不低于 1 200 的比例设置专职辅导员岗位。但在实际工作中，由于高校逐渐扩大的学生规模与专职辅导员数量不相匹配，于是大多高校采取“专兼结合”的方式。兼职辅导员一般有优秀专任教师、管理人员和研究生，以在读研究生为主要聘用对象。虽然兼职辅导员具有学生和辅导员教师的双重身份，但面对广大学生群体，只有凸显“教师”的专业性身份，才有利于塑造辅导员良好群体性印象。兼职辅导员应在把握自身角色特点、成长规律的同时着重于“学生”，在工作要求、过程培养等方面着重于“教师”。一、相关研究笔者在中国学术期刊全文数据库（CNKI）中，以“篇名”为检索项，检索关键词“研究生兼职辅导员”，共有 50 余篇文章。其中硕士学位论文 4 篇，学术期刊45 篇，其余为相关感想、报纸或会议记录，最早一篇为 2006 年河南教育报刊记者陈春兰报道的河南师范大学郭海明事例，郭海明曾担任兼职辅导员，并在此期间获得优秀教师、优秀共产党员等称号。纵观研究生兼职辅导员的相关研究，研究者们聚焦该队伍建设的现状、问题并提出了相应对策。具有代表性的包括武汉大学王洪璐等人浅析研究生兼职辅导员的角色定位及其功能实现，聚焦“角色”二字分析研究生兼职辅导员的角色定位、角色困境和功能实现，其中角色困境包括双重身份的限制、角色认知不到位和角色建立不完善。文章从学校、学院、个人三个层面提出了可行性方案。蔡婧蓉以厦门大学为例，总结本校兼职辅导员队伍建设的阶段性成果与意义，提出兼职辅导员队伍存在管理失衡和身份窘境的问题。郑帅以河南科技大学为例，表示研究生兼职辅导员理论水平和管理经验不足，队伍流动性较大，稳定性不足，由此提出该队伍人员应强化责任与担当，并做好自我职业规划。由此可知，选聘研究生兼职辅导员是重要工作，兼高校研究生兼职辅导员队伍的特殊定位及其建设路径舒佳欣摘 要：辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，选聘研究生兼职辅导员队伍是高校根据工作实际做出的有力探索。然而研究生兼职辅导员学生与教师的双重身份虽便于其发挥自身角色的特殊功能，却又不可避免其为之所困。文章以高校研究生兼职辅导员队伍建设面临的困境为背景，分析其多重角色以及对应的特殊角色功能，提出针对性选聘、过程性培养、长效性关怀的三步闭环式有效建设路径，旨在化矛盾为转机，深度挖掘、充分发挥研究生兼职辅导员的优势，提升辅导员队伍整体专业水平和职业能力，形成专兼合力。作者简介：舒佳欣（1998），女，湖北孝感人，硕士研究生在读，研究方向：中国现当代文学。中图分类号：G643 文献标识码：A 收稿日期：2023-04-14 文章编号：1674-120X（2023）24-0075-03关键词：研究生兼职辅导员；特殊功能；实现路径（华中师范大学，湖北武汉430000）教师发展0762023 年 8 月职辅导员队伍是不可忽视的建设群体，目前研究成果并不十分充分。笔者认为，应正视研究生兼职辅导员队伍存在的两面性，该群体的固有困境是角色本身携带的事实，要充分发挥该队伍的特殊功能，利用好研究生兼职辅导员学生与教师双重定位，化矛盾为转机。二、研究生兼职辅导员的多重角色普通高等学校辅导员队伍建设规定要求辅导员成为又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，并对辅导员主要工作职责做出了九个方面的概述。研究生兼职辅导员能灵活扮演多重角色，利用自身独特性创造地发挥功能。（一）思想政治教育的榜样实践者如何在满足大学生参与政治的诉求基础上，加强对意识形态的把握，成了当前研究生兼职辅导员开展大学生思想政治教育工作的难点。首先，兼职辅导员是思想理论教育和价值引领的实践者，研究生兼职辅导员本身是一名学生，其在研究生群体中争取进步、深入学习习近平总书记系列重要讲话和治国理政新理念新思想新战略，将理论学习内化于心、外化于行，将理论学习、实践开拓、素养提高有机结合，成为思想理论教育和价值引领的具体实践者，做榜样示范人，就是最好的教育素材。其次，研究生兼职辅导员是党、团和班级建设的深度参与者，团日活动质量不高、流于形式等问题日益凸显，而研究生兼职辅导员能很好地以“中间人”角色，下沉班级管理，参与班级班会、团日活动，与班级成员建立联系，能减轻专职辅导员工作压力以及其权威性身份给日常活动带来的紧张感，带领班级做好班团一体化建设。（二）学生成长成才的朋辈导学人教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见要求严格教育教学管理，激励学生刻苦学习。作为学风建设的朋辈导学者，研究生兼职辅导员是带动学生学业进步的引路人，能在学生学习过程中“做标记”“划重点”，以学长学姐身份充分发挥育人作用。高校应让高年级优秀学生带头，逐渐构成以学生成长为中心的育人服务体系。再者，研究生兼职辅导员也是学生日常事务管理的服务者，其多具有工作激情，少有工作的倦怠感，能与思维活跃、情感丰富、兴趣爱好且多元的大学生建立密切联系，并通过“润物细无声”的方式凝魂聚气。另外，其更是心理健康教育与咨询的知心者，在谈心谈话中能以同龄人、知心人的角色与学生共情，减轻学生对专职辅导员的畏惧感，获得学生高度的信任。（三）网络育人体系建设的前沿者网络空间是大学生学习生活的“第一环境”，高校要充分了解网络载体的时效性、开放性、交互性功能，打造网络思政育人新格局，与时俱进落实立德树人根本任务。研究生兼职辅导员更易于和学生在网上互动，也更擅长使用新媒体技术，能在网络思政领域做出更大的贡献，掌握“流量密码”，便于关注学生社交动态，及时发现学生的敏感言论。（四）职业规划与就业帮扶的得力助手党的二十大报告提出，要实施就业优先战略。研究生兼职辅导员能设身处地为学生考虑就业帮扶事业，甚至实现资源共享，与学生同为学习者的研究生兼职辅导员可与学生共同组建队伍，参与相关课题研究或比赛。这既有利于研究生兼职辅导员的自我实现，也有利于引导其他大学生投身实践。研究生兼职辅导员与其他学生一起树立科学生涯发展观，有助于提高个人能力与素养，科学规划未来职业方向。三、高校研究生兼职辅导员队伍建设机制针对高校研究生兼职辅导员普遍存在的问题，高校需要不断优化研究生兼职辅导员队伍培养工作，在具体工作中落实三个阶段的闭环建设机制，有效构建本领过硬、业务能精、工作务实的研究生兼职辅导员队伍。（一）针对性选聘研究生兼职辅导员因其学生身份在工作上存在一定局限性。首先，学生以学习为天职，而研究生兼职辅导员的工作必然占据该生学习、研究的时间与精力，所以部分研究生兼职辅导员可能难以平衡学习和工作。其次，研究生学制最多为三年，负责本科生年级的研究生兼职辅导员无法完整带完一个本科年级，从本科生入学到毕业期间，辅导员流动性较大。遇到特殊情况时，甚至存在本科生大学四年更换二至三轮辅导员的情况，不利于学生整体性培养。另外，新上任的研究生兼职辅导员难以迅速适应学生与教师的身份转变，对所在学院、所带年级不够熟悉，初期工作上存在困难。因此，高校要开展针对性选聘，尽最大可能减少以上弊端。1.选择工作锻炼与职业规划相契合的学生扎实的专业基础固然是研究生学生之本，但研究生兼职辅导员是难得的能锻炼其综合能力的岗位。当学业和学工工作无法兼顾时，研究生可根据自身兴趣、职业规划等因素来分配时间及精力。高校聘任研究生兼职辅导员时，可倾向于选择有学生工作经验、未来发展和兼职辅导员锻炼方向基本一致的研究生，这样能较好解决学生学业学习和工作之间的矛盾。选择担任研究生兼职辅导员的学生一般很少加入研究生导师的核心研究课题组，在得到导师同意和支持的前提下，将完成学业以外的时间放在岗位锻炼上。2.选择对本校本院工作情况熟悉的学生部分高校鼓励发扬“跨院、跨学科”的聘用模式，以此实现人才之间的互动，促进学科之间的交流。但鼓励本校本院学生担任研究生兼职辅导员的模式具有天然优势，研究生兼职辅导员对所带年级工作、教师团队较为熟悉。而这些研究生兼职辅导员大多也在本科时期参与过本院团委、学生会的学生工作，在学生日常管理方教师发展0772023 年 8 月面具备一定经验，缩短了本就时间不长的任期内适应性时长。另一方面，本院学生自身的研究生学业、活动与兼职工作出现一些矛盾的情况下，也更容易协商和解决。3.选择稳定专职辅导员与兼职相搭配一般来说，研究生兼职辅导员必然无法将本科学生从新生适应性阶段带到毕业。面对此现实情况，高校应确保专职辅导员的稳定性，再轮换研究生兼职辅导员。在安排研究生兼职辅导员所负责的年级时，也注意避开学生波动性较大的时期。另外，更换研究生兼职辅导员时要注意安排好工作交接等事务。最后，专兼职配合中要只对具体事务分工，避免泾渭分明地根据学生群体划分职责范围。各学院强调专兼职融合，同时掌握所有学生的信息，可最大程度减少兼职辅导员的更换对其所带年级学生的负面影响。（二）过程性培养研究生兼职辅导员并未像专职辅导员一样经过辅导员职业能力学习和考核，存在理论和管理经验不足的情况。高校不能让兼职辅导员被动式“听从服从”专职辅导员，而应以过程性培养的有效方式提升专兼职辅导员队伍素质，以此打造高效合作的团队，激发专兼职辅导员的创造性与活力。1.开展新入职专兼职辅导员专题培训高校每年对新入职专兼职辅导员进行专题培训。培训内容有思想政治教育、成长主题教育、事务管理、资助育人、心理育人、网络育人等，以专题报告、经验交流等方式进行。从“第一颗扣子”开始，研究生兼职辅导员的培养和专职是同步的。学校学生工作大会、职业能力培养交流会、辅导员成长助推会、辅导员沙龙等各种成长平台都应对研究生兼职辅导员开放，给予研究生兼职辅导员充分的专业指导、成长与展示机会，以有效激活研究生兼职辅导员的工作积极性和创造性，提高研究生兼职辅导员队伍整体水平。2.规范、严格辅导员队伍年度工作考核重视全过程的培养也意味着严格的工作考核。为全面提升辅导员队伍的职业胜任力、核心竞争力和团队战斗力，研究生兼职辅导员日常需深度参与学生管理工作，应和专职辅导员一同需聚焦主业、工作绩效、成长发展接受全方位考核。考核分为个人测评、工作测评（包括学生测评、同行互评、单位鉴定三项内容）和学校评价。学校为每位辅导员的年度工作考核结果建档立卡，实现“一人一卡”，详细记录辅导员各年度工作考核结果。（三）长效性关怀部分高校研究生兼职辅导员存在身份困境，即研究生兼职辅导员既无法以教师身份成为学生群体的“意见领袖”，又无法以“临时教职工”的身份融入学院教师队伍，兼职辅导员难以有归属感。高校应给予研究生兼职辅导员队伍以关怀。1.学校、学院两级日常性关怀兼职辅导员在相关法定节假日与专职辅导员一同获得学校、学院发放的相关慰问信、慰问品，参与校院两级工会组织的活动，兼、专职教师之间形成和谐、融洽的氛围，兼职辅导员也能产生一定获得感。2.开办兼职辅导员求职训练营高校可在每年求职季开展辅导员专题培训之兼职辅导员求职训练营。对全校有过兼职辅导员经验的学生，结合历年研究生兼职辅导员竞聘情况及高校专职辅导员招聘要求与流程，对训练营成员做深入求职指导。2023 年政府工作报告中提到，我国新增劳动力平均受教育年限从 13.5 年提高到 14 年，高等教育毛入学率从 45.7%提高到 59.6%，要在持续加强义务教育的同时，推进高等教育的发展。高校作为人才培养的重要基地，思想政治教育就是生命线，把好这条生命线才能回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重大问题。在高等教育普及的今天，高校兼职辅导员队伍在很长一段时间内还有存在的必然性，因此新时代高校研究生兼职辅导员队伍长效机制建设的相关研究与探索极具现实和实践意义。高校重视研究生兼职辅导员队伍建设，正确看待研究生兼职辅导员学生、教师的双重身份，可化矛盾为转机、化特殊为特色，把握研究生兼职辅导员个人成长规律，充分调动研究生兼职辅导员的工作积极性和创造性。参考文献：1党的二十大报告辅导读本编写组：党的二十大报告辅导读本 M.北京：人民出版社，2022.2 中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍 建 设 规 定 EB/OL.（2017-09-29）.httP：/ 郑可春.对研究生担任高校兼职辅导员的认识与思考 J.沈阳师范大学学报（社会科学版），2010，34（1）：101-103.4陈春兰，郭海明.我和学生一起成长J.河南教育（高校版），2006（7）：26.5 王洪璐，陈亚欣，王忠海.浅析研究生兼职辅导员的角色定位及其功能实现 J.黑龙江教育（高教研究与评估），2021（5）：89-92.6 蔡婧蓉.高校兼职辅导员队伍建设的现状、问题及对策研究以厦门大学为例 J.河南教育（高等教育），2021（11）：32-34.7 郑 帅.在读研究生担任兼职辅导员的思考与启示以河南科技大学为例 J.现代交际，2021（10）：138-140.