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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,21,讲,PART 07,染色体变异与,育种、基因工程,基础知识巩固,考点互动探究,考例考法直击,教师备用习题,拓展微课,第,21,讲 染色体变异与育种、基因工程,考试说明,1,染色体结构变异和数目变异,(),。,2,生物变异在育种上的应用,(),。,3,转基因食品的安全,(),。,4,实验：低温诱导染色体加倍。,基础知识巩固,链接教材,一、染色体变异的类型,1,染色体结构变异,(1),类型,(,连线,),A.,基因数目没有变化，基因排列顺序发生改变,B.,发生在非同源染色体之间,C.,同一条染色体上存在了等位基因或相同基因,D.,染色体上的基因数目减少,缺失,(),重复,(),易位,(),倒位,(),基础知识巩固,链接教材,2,染色体数目变异,(1),类型：一类是细胞内,_,的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以,_,的形式成倍地增加或减少。,(2),染色体组,概念：细胞中的一组,_,染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的,_,。,(2),结果：使排列在染色体上的基因,_,_,_,或,_,发生改变，从而导致性状的变异。举例：猫叫综合征，是由于人的,5,号染色体部分,_,引起的遗传病。,数目,排列顺序,个别染色体,染色体组,非同源,全部遗传信息,缺失,基础知识巩固,链接教材,二、单倍体、二倍体和多倍体的比较,1,区别,组成：如图,7,21,1,所示为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为,_,或,_,。,图,7,21,1,、,、,、,X,、,、,、,Y,基础知识巩固,链接教材,单倍体,二倍体,多倍体,概念,由,_,发育而来，体细胞中含有本物种,_,染色体数目的个体,由,_,发育而来体细胞中含有两个,_,的个体,由,_,发育而来，体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体,体细胞染色体,组数目,本物种中配子的染色体组数,两个,_,发育,起点,配子,受精卵,受精卵,特点,单倍体植株弱小，且一般,_,正常发育,多倍体植株常常表现为茎秆,_,，叶片、果实和种子都比较大，,_,等营养物质含量丰富,配子,配子,受精卵,三个或三个以上,染色体组,受精卵,粗壮,糖类和蛋白质,高度不育,基础知识巩固,链接教材,2.,人工诱导方法,(1),图中,和,操作分别是用,_,，其作用原理是,_,。,(2),图中,过程是,_,。,(3),单倍体育种的优点是,_,。,图,7,21,2,秋水仙素处理萌发的种子或幼苗及用秋水仙素处理幼苗,秋水仙素抑制纺锤体形成,花药离体培养,明显缩短育种年限,三、生物育种原理、方法及实例,(,连线,),基础知识巩固,链接教材,基础知识巩固,链接教材,四、基因工程及应用,1,概念,。,生物体体外,基因工程别名,基因拼接技术或,DNA,重组技术,操作环境,_,操作对象,DNA,分子,操作水平,_,变异原理,_,基本过程,剪切、拼接、导入、表达,结果,_,改造生物的遗传性状,DNA,分子水平,基因重组,定向,基础知识巩固,链接教材,2,工具,(1),剪刀与针线,(,如图,7,21,3,所示,),基 因的,“,剪刀,”,：,_,，如图中,a,。,基因的,“,针线,”,：,_,，如图中,b,。,(2),基因的,“,运输工具,”,：,_,，常用的有,_,、噬菌体、动植物病毒等。,。,限制性核酸内切酶,DNA,连接酶,运载体,质粒,图,7,21,3,基础知识巩固,链接教材,3,基本步骤,提取目的基因,_,将目的基因导入受体细胞,_,_,。,4,应用,(1)_,，如抗虫棉的培育。,(2)_,，如制备胰岛素等。,(3)_,，如利用转基因细菌分解石油。,5,转基因生物和转基因食品的安全性,“,两种态度,”,(1),转基因生物和转基因食品不安全，要,_,。,(2),转基因生物和转基因食品是安全的，应该,_,。,。,。,目的基因与运载体结合,目的基因的检测与鉴定,育种,药物研制,环境保护,严格控制,大范围推广,基础知识巩固,衔接课堂,1,正误辨析,(1),染色体上某个基因的丢失属于基因突变。,(,),(2)DNA,分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异。,(,),(3),非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。,(,),(4),二倍体生物的单倍体都是高度不育的。,(,),(5),常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗使单倍体加倍为正常的纯合子。,(,),(6),用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体。,(,),(7),染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。,(,),(8),诱变育种和杂交育种均可形成新基因。,(,),(9),太空育种能按人的意愿定向产生所需优良性状。,(,),(10),抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上也未必能正常表达。,(,),基础知识巩固,答案,(1),(2),(3),(4),(5),(6),(7),(8),(9),(10),解析,(1),基因突变不改变基因的数目，染色体上某个基因的丢失属于染色体变异。,(2)DNA,分子中发生三个碱基对的缺失一般属于基因突变。,(3),非同源染色体某片段移接也可以发生在有丝分裂过程中。,(4),蜂王是二倍体，其卵细胞形成的雄蜂是单倍体，可育。,(5),单倍体通常高度不育，不能形成种子，因此用秋水仙素处理的是幼苗，而不是萌发的种子。,(6),单倍体植株不一定含一个染色体组，也可能含两个或多个染色体组，因此用秋水仙素处理单倍体植株后得到的不一定是二倍体。,(7),染色体片段的缺失和重复会导致基因数目减少和增加，其中染色体片段缺失还会导致基因种类减少。,(8),杂交育种的原理是基因重组，只能产生新的基因型，而不能形成新基因。,(9),太空育种的原理是基因突变，而基因突变是不定向的，此育种方式不能定向获得新品种。,(10),抗虫基因即使成功地插入植物细胞染色体上，也可能由于基因选择性表达或者细胞内基因的互作等其他原因而不能正常表达，所以需要在基因工程最后一步中进行相关鉴定。,基础知识巩固,衔接课堂,2,热图解读考,(,1,),观察下列图示，填出变异类型并回答相关问题：,(1),指出染色体结构变异的类型：,_,；,_,；,_,；,_,。,(2),属于基因突变的是,_(,填序号,),，属于基因重组的是,_(,填序号,),。,(3),可在显微镜下观察到的是,_(,填序号,),。,(4),基因的数目和排列顺序均未发生变化的是,_(,填序号,),。,图,7,21,4,缺失,重复,倒位,易位,考点一,基因突变的机理、类型及特点,考点互动探究,1.,染色体结构变异与基因突变、基因重组的区别,基因突变,染色体结构变异,变化对象,基因中的碱基对,染色体片段,变异水平,DNA,分子水平,细胞水平,结果,基因结构改变，但不改变基因的位置和数量,染色体上的基因数目或排列顺序改变,显微镜观察,不能直接观察,可直接观察,考点互动探究,2,易位与交叉互换的区别,染色体易位,交叉互换,图解,区别,位置,发生于非同源染色体之间,发生于同源染色体的非姐妹染色单体间,原理,属于染色体结构变异,属于基因重组,观察,可在显微镜下观察到,在显微镜下观察不到,考点互动探究,3,三种变异类型能发生的生物类型及与细胞分裂的关系,变异类型,可发生的细胞分裂方式,可发生生物类型,基因突变,二分裂、无丝分裂、有丝分裂、减数分裂,病毒、原核生物、真核生物,基因重组,(,有性生殖,过程中,),减数分裂,真核生物,染色体变异,有丝分裂、减数分裂,真核生物,1,科学家以玉米为实验材料进行遗传实验，实验过程和结果如图,7,21,5,所示，则,F,1,中出现绿株的根本原因是,(,),A,在产生配子的过程中，等位基因分离,B,射线处理导致配子中的染色体数目减少,C,射线处理导致配子中染色体结构缺失,D,射线处理导致控制茎颜色的基因发生突变,考点互动探究,典例追踪,图,7,21,5,解析,从图示看出，,F,1,中出现绿株的根本原因是射线处理导致配子中染色体结构缺失。,答案,C,2,如图,7,21,6,所示为果蝇的染色体组成，其中甲、乙所示分别是两种果蝇的一个染色体组，丙所示是果蝇的,X,染色体及其上部分基因，下列叙述正确的是,(,),A,甲、乙杂交产生的,F,1,减数分裂都正常,B,甲、乙,1,号染色体上的基因排列顺序相同,C,丙中,过程，可能是发生在,X,和,Y,的非姐妹染色单体之间的易位,D,丙中,所示变异可为生物进化提供原材料,考点互动探究,典例追踪,答案,D,解析,与甲相比，乙中的,1,号染色体发生了倒位，所以甲、乙杂交产生的,F,1,减数分裂过程中,1,号染色体不能正常联会，不能产生正常配子，,A,项错误；因为乙中的,1,号染色体发生了倒位，所以甲、乙的,1,号染色体上的基因排列顺序不完全相同，,B,项错误；丙中,过程，基因的位置发生颠倒，属于倒位，,C,项错误；丙中,过程染色体片段发生改变，属于染色体结构变异中的易位，,都属于染色体结构变异，能为生物进化提供原材料，,D,项正确。,图,7,21,6,3,下列关于染色体变异和基因突变的主要区别的叙述中，错误的是,(,),A,染色体结构变异是染色体的一个片段增加、缺失或替换等，而基因突变则是,DNA,分子中碱基对的替换、增加或缺失,B,原核生物和真核生物均可以发生基因突变，但只有真核生物能发生染色体变异,C,基因突变一般是微小突变，其对生物体影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体影响较大,D,多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能,考点互动探究,典例追踪,答案,C,解析,基因突变是分子水平上的变异，只涉及基因中一个或几个碱基对的改变，在光学显微镜下观察不到，原核生物和真核生物都可以发生；染色体结构变异是染色体的一个片段的变化，只有真核生物可以发生。基因突变和染色体结构变异都可能对生物的性状产生较大影响。,易归纳提炼基因突变、基因重组和染色体变异的相关问题,(1),关于,“,互换,”,问题。同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的片段互换，属于染色体结构变异中的易位。,(2),关于,“,缺失,”,问题。,DNA,分子上若干,“,基因,”,的缺失属于染色体变异，,DNA,分子上若干,“,碱基对,”,的缺失属于基因突变。,(3),关于变异的水平问题。基因突变、基因重组属于,“,分子,”,水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。,(4),关于变异的,“,质,”,和,“,量,”,问题。基因突变改变基因的,“,质,”,，不改变基因的,“,量,”,；基因重组不改变基因的,“,质,”,，一般也不改变基因的,“,量,”,，但转基因技术会改变基因的,“,量,”,；染色体变异不改变基因的,“,质,”,，但会改变基因的,“,量,”,或改变基因的排列顺序。,考点互动探究,考点二,染色体数目变异与生物体的倍性,考点互动探究,1.,染色体组,(1),染色体组概念的理解：染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部遗传信息。要构成一个染色体组，应具备以下条件：,从染色体来源看，一个染色体组中不含同源染色体，没有等位基因。,从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体各不相同。,从所含基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复，也不能缺少。,考点互动探究,(,2),染色体组数量的判断方法,根据染色体形态判定,细胞中形态、大小完全相同的染色体有几条，则有几个染色体组。如图,A,中形态、大小完全相同的染色体为,1,条，所以有,1,个染色体组，图,B,中彼此相同的,(,比如点状的,),染色体有,3,条，故有,3,个染色体组。同理，图,C,中有,1,个染色体组，图,D,中有,2,个染色体组。,图,7,21,7,根据基因型判定,在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因,(,包括同一字母的大、小写,),出现几次，则含有几个染色体组。如图甲所示基因型为,ABC,，所以有,1,个染色体组。图乙所示基因型为,AAa,，,A,、,a,基因共有,3,个，即含有,3,个染色体组。同理，图丙中有,2,个染色体组，图丁中有,3,个染色体组。,注：判定染色体组的数目时只需参考其中任意一对等位基因的数量即可。,根据染色体数和染色体的形态数推算,染色体组数染色体数,/,染色体形态数。如果蝇体细胞中有,8,条染色体，分为,4,种形态，则染色体组的数目为,2,。,图,7,21,8,考点互动探究,2.,单倍体、二倍体、多倍体的区别,提醒,由合子发育来的个体，细胞中含有几个染色体组，就叫几倍体；由配子直接发育来的，不管含有几个染色体组，都只能叫单倍体。,考点互动探究,2.,多倍体育种和单倍体育种,单倍体育种,多倍体育种,原理,染色体变异,染色体变异,方法,通过花药离体培养获得单倍体，再用秋水仙素处理幼苗,用秋水仙素处理正在萌发的种子或幼苗,优点,明显缩短育种年限,器官大，营养成分含量高，产量增加,缺点,技术复杂，需要与杂交育种配合运用,发育迟缓，结实率较低,提醒,经过一定浓度的秋水仙素或低温处理得到的含有多个染色体组的个体也是多倍体。由于单倍体一般不可育，所以单倍体育种一般经历花药离体培养和人工诱导染色体加倍两个过程。单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限，且得到的往往都是纯种植株。,考点互动探究,单倍体育种,多倍体育种,实例,提醒,经过一定浓度的秋水仙素或低温处理得到的含有多个染色体组的个体也是多倍体。由于单倍体一般不可育，所以单倍体育种一般经历花药离体培养和人工诱导染色体加倍两个过程。单倍体育种的优点是能明显缩短育种年限，且得到的往往都是纯种植株。,考向,1,染色体组与染色体数目变异,1,2016,衡阳质检,观察图中,a,h,所示的细胞图，关于它们所含的染色体组数的叙述，正确的是,(,),A,细胞中含有一个染色体组的是,h,图,B,细胞中含有两个染色体组的是,e,、,g,图,C,细胞中含有三个染色体组的是,a,、,b,图,D,细胞中含有四个染色体组的是,c,、,f,图,考点互动探究,典例追踪,图,7,21,9,答案,C,解析,有一个染色体组的是,d,、,g,；有两个染色体组的是,c,、,h,；有三个染色体组的是,a,、,b,；有四个染色体组的是,e,、,f,。,2,下列有关单倍体的叙述中，不正确的是,(,),未经受精的卵细胞发育成的植株，一定是单倍体,含有两个染色体组的生物体，一定不是单倍体,生物的精子或卵细胞一定都是单倍体,基因型是,aaaBBBCcc,的植株一定是单倍体,基因型是,Abcd,的生物体一般是单倍体,A,B,C,D,考点互动探究,典例追踪,答案,B,解析,单倍体通常是由配子直接发育而来的个体，含有两个染色体组的配子发育成的个体也为单倍体，基因型是,Abcd,的生物体一般是单倍体，所以,B,选项符合题意。,3,下列关于单倍体、二倍体和多倍体的叙述中，错误的是,(,),A,利用小麦花粉培育形成的个体是单倍体,B,二倍体和多倍体都是由受精卵发育而成的,C,单倍体植株长得粗壮，多倍体植株茎秆一般比较弱小,D,低温和秋水仙素都可以诱导多倍体的产生,考点互动探究,典例追踪,答案,C,解析,单倍体是由配子发育而成的，小麦花粉是雄配子，,A,项正确；二倍体和多倍体都是由受精卵发育而来的，,B,项正确；一般来说，单倍体植株长得弱小，多倍体植株茎秆比较粗壮，,C,项错误；低温和秋水仙素处理都可以抑制纺锤体的形成，从而导致染色体数目加倍，,D,项正确,。,考向,2,多倍体育种与单倍体育种,4,下列下列是无子西瓜培育的过程简图，有关叙述不正确的是,(,),A,过程也可进行低温诱导处理，与秋水仙素的作用原理不同,B,三倍体植株不育的原因是在减数分裂过程中联会发生紊乱,C,培育得到的无子西瓜与二倍体有子西瓜相比个大、含糖量高,D,要得到无子西瓜，需每年制种，很麻烦，所以可用无性繁殖技术进行快速繁殖,考点互动探究,典例追踪,图,7,21,10,考点互动探究,答案,A,解析,低温和秋水仙素的作用原理相同，,A,项错误。三倍体植株不育的原因是在减数分裂过程中同源染色体联会发生紊乱，,B,项正确。三倍体西瓜与二倍体有子西瓜相比个大、含糖量高，这是多倍体的特点，,C,项正确。三倍体无子西瓜可以通过无性繁殖进行快速繁殖，,D,项正确。,考点互动探究,典例追踪,答案,C,解析,单倍体育种是指利用植物组织培养技术，将离体的花药等培育成单倍体植株，再通过人工诱导使其染色体数加倍，从而使植物恢复正常染色体数。分析图示可知：过程甲表示杂交，过程乙表示单倍体育种，过程甲和乙合称为单倍体育种，,A,项错误；过程乙中的,表示花药离体培养，,B,项错误；依题意可知，图示中的矮秆抗锈病优良品种的基因型为,ddTT,，,C,项正确；完成,的处理后，获得的都是纯合子，从中选育出的矮秆抗锈病优良品种植株能稳定遗传，无须经秋水仙素处理，,D,项错误。,5,科学家用纯种的高秆,(D),抗锈病,(T),小麦与矮秆,(d),易染锈病,(t),小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种，方法如图,7,21,11,所示。下列叙述正确的是,(,),A,上述 育种方法包括杂交育种和单倍体育种,B,过程乙被称为花药离体培养,C,题中矮秆抗锈病优良品种的基因型为,ddTT,D,经,的处理后获得的矮秆抗锈病优良品种植株还需要经秋水仙素处理才能推广,图,7,21,11,考点三,低温诱导植物染色体数目的变化,考点互动探究,1.,原理、步骤和现象,考点互动探究,2.,实验中各种液体的作用,卡诺氏液：固定细胞形态。,体积分数为,95%,的酒精：冲洗附着在根尖表面的卡诺氏液。,解离液,(,体积分数为,15%,的盐酸溶液和体积分数为,95%,的酒精以,11,混合,),：使组织中的细胞相互分离。,清水：洗去解离液，防止解离过度影响染色。,改良苯酚品红染液：使染色体着色，便于观察染色体的形态、数目、行为。,3.,实验注意事项,(1),选材：,材料应选用能进行分裂的分生组织细胞，否则不会出现染色体数目加倍的情况；常用的观察材料有蚕豆,(,染色体较洋葱少，故首选,),、洋葱、大蒜等。,(2),根尖培养,培养不定根：要使材料湿润以利于生根；,低温诱导：应设常温、,4,、,0,三种温度，以作为对照，否则实验设计不严密。,考点互动探究,(3),在用显微镜观察时，先用低倍镜寻找染色体形态较好的分裂期，再换上高倍镜并调节细准焦螺旋和反光镜，使物像清晰，仔细观察，辨认哪些细胞发生染色体数目变化，找出处于细胞分裂中期的细胞，进行染色体计数。,(4),为了能观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定；显微镜下观察到的细胞是已被杀死的细胞；实验原理中,“,低温处理会抑制纺锤体形成,”,及,“,染色体不能被拉向两极,”,不等同于,“,着丝点不分裂,”,。,1,2016,衡阳质检,关于低温诱导洋葱染色体数目变化的实验，描述不正确的是,(,),A,处于分裂间期的细胞数目最多,B,在显微镜视野内可以观察到二倍体细胞和四倍体细胞,C,在高倍显微镜下可以观察到细胞从二倍体变为四倍体的过程,D,在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似,考点互动探究,典例追踪,答案,C,解析,在固定过程中细胞已被杀死，故不能观察到二倍体变为四倍体的动态过程。,2,2016,衡阳质检,用质量分数为,2%,的秋水仙素处理植物分生组织,5,6 h,，能够诱导细胞内染色体加倍。那么，用一定 时间的低温,(,如,4),处理水培的洋葱根尖,(2N,16),时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。,(1),针对以上的问题，你作出的假设是,_,。你提出此假设的依据是,_,。,(2),低温处理植物材料时，通常需要较长时间才能产生低温效应，根据这个提示将你设计的实验组合以表格的形式列出来。,考点互动探究,典例追踪,(3),按照你的设计思路，以,_,作为鉴别低温是否诱导细胞内染色体加倍的依据。为此，你要进行的具体操作是,第一步：剪取根尖,2,3 mm,。,第二步：按照,_,的操作顺序对根尖进行处理。,第三步：将洋葱根尖制成临时装片，在显微镜下用一个分裂期的细胞观察染色体加倍的动态变化过程。,根据该同学的实验设计回答：,该同学设计的实验步骤有一处明显的错误，请指出错误所在，并加以改正。,_,(4),显微镜下观察到的细胞中染色体数可能为,_,_,。,考点互动探究,典例追踪,考点互动探究,答案,(1),用一定时间的低温处理水培的洋葱根尖，能够诱导细胞内染色体加倍低温能够影响酶的活性,(,或纺锤丝的形成、着丝点的分裂,),，使细胞不能正常进行有丝分裂,(2),(3),在显微镜下观察和比较经过不同处理后根尖细胞内染色体的数目解离漂洗染色细胞已被杀死，在第三步中不会再观察到染色体加倍的动态变化,(4)16,、,32,、,64,培养时间,培养温度,5 h,10 h,15 h,20 h,常温,4,0,注：设计的表格要达到以下两个要求：,至少设置两个温度的对照；,间隔相等的培养时间进行取样。,考点互动探究,解析,(1),探究实验中，假设是由探究的问题决定的，该实验探究的问题是低温是否也能诱导细胞内染色体加倍，由此得出该探究实验的假设。根据低温能够影响酶的活性,(,或纺锤体的形成,),，推断低温状态下细胞不能正常进行有丝分裂，所以提出,“,低温能诱导细胞内染色体加倍,”,的假设。,(2),设计表格时要注意题干中的要求是测量低温效应的时间，分别设置温度和时间两个实验变量。考虑到一般植物细胞周期的时间单位为小时，因此表格内培养时间应以小时为单位。,(3),通过观察细胞内染色体的数目并和不经过低温处理的正常根尖细胞内染色体数目进行比较，从而得出实验结论。制作装片的步骤是解离,漂洗,染色制片。由于在固定和解离时已经杀死根尖细胞，所以不会再观察到细胞分裂的动态变化。,(4),由于大部分细胞没有发生染色体加倍，其染色体数目仍为,16,条，部分细胞进行正常的有丝分裂，并处于后期，其染色体数目加倍，为,32,条，还有个别加倍后的细胞，进行有丝分裂，并处于后期，其细胞内染色体数目为,64,条。,考例考法直击,1,2016,江苏卷,图,7,21,12,中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异,(,字母表示基因,),。下列叙述正确的是,(,),A,个体甲的变异对表型无影响,B,个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常,C,个体甲自交的后代，性状分离比为,31,D,个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常,答案,B,解析,本题考查生物变异及遗传规律方面的知识。个体甲的变异属于染色体结构变异中的缺失，会对表型产生影响，,A,项错误。个体乙的变异是染色体结构变异中的倒位，会对表型产生影响，变异后的两条同源染色体在减数第一次分裂配对时会形成异常的四分体，,B,项正确，,D,项错误。个体甲中基因,E,所控制的性状不会发生性状分离，,C,项错误。,图,7,21,12,考例考法直击,2,2015,海南卷,关于基因突变和染色体结构变异的叙述，正确的是,(,),A,基因突变都会导致染色体结构变异,B,基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变,C,基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变,D,基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察,答案,C,解析,本题考查对基因突变和染色体结构变异的理解与辨析。基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换导致的基因结构的改变，不会导致染色体结构变异，,A,项错误。基因突变不一定会导致个体表现型的改变，,B,项错误。基因突变会导致基因中碱基对的数目或排列顺序的改变，染色体结构变异可导致基因数目和排列顺序的改变，所以二者都会导致碱基序列的改变，,C,项正确。基因突变在光学显微镜下观察不到，,D,项错误。,考例考法直击,3,2015,天津卷,低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体，从而产生染色体数目加倍的卵细胞，此卵细胞与精子结合发育成三倍体草鱼胚胎。上述过程中产生下列四种细胞，如图,7,21,13,所示四种细胞的染色体行为,(,以二倍体草鱼体细胞含两对同源染色体为例,),可出现的是,(,),答案,B,解析,A,项，由题意可知，低温诱导可使二倍体草鱼卵原细胞在减数第一次分裂时不形成纺锤体，即不能牵 引同源染色体移向两极；,B,项，该图表示在染色体数目未减半的次级卵母细胞中发生减数第二次分裂，类似于有丝分裂；,C,项，卵细胞中染色体数目应为四条；,D,项，图示胚胎细胞应为染色体加倍的卵细胞,(,含同源染色体,),和精子产生的受精卵发育而来的细胞，细胞内应有三个染色体组，故选,B,项。,图,7,21,13,考例考法直击,4,2016,全国卷,基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：,(1),基因突变和染色体变异所涉及的碱基对的数目不同，前者所涉及的数目比后者,_,。,(2),在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以,_,为单位的变异。,(3),基因突变既可由显性基因突变为隐性基因,(,隐性突变,),，也可由隐性基因突变为显性基因,(,显性突变,),。若某种自花受粉植物的,AA,和,aa,植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为,Aa,的个体，则最早在子,_,代中能观察到该显性突变的性状；最早在子,_,代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子,_,代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子,_,代中能分离得到隐性突变纯合体。,考例考法直击,解析,本题考查基因突变和染色体变异等方面的知识。,(1),基因突变是指,DNA,分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变，染色体变异往往会改变基因的数目和排列顺序，所以基因突变所涉及的碱基数目往往比较少。,(2),在染色体数目变异中，既可发生以染色体组为单位的变异，也可发生以个别染色体为单位的变异。,(3)AA,植株发生隐性突变后子一代基因型变为,Aa,，而,aa,植株发生显性突变后子一代基因型也变为,Aa,，该种植物自花受粉，所以不论是显性突变还是隐性突变，子二代的基因型都有,AA,、,Aa,和,aa,三种，故最早可在子一代中观察到该显性突变的性状,(Aa),；最早在子二代中观察到该隐性突变的性状,(aa),；子二代中显性个体的基因型有,AA,和,Aa,，所以最早在子三代中能分离得到显性突变纯合体,(AA),；最早在子二代中分离得到隐性突变纯合体,(aa),。,答案,(1),少,(2),染色体,(3),一二三二,教师备用习题,1,用花药离体培养方法培育出马铃薯植株，当该植株的细胞进行减数分裂时，观察到染色体正常联会，此时该细胞内共有,12,个四分体。据此现象可以推知，马铃薯正常个体细胞内共有多少个染色体组,(,),A,2,个,B,3,个,C,4,个,D,6,个,解析,C,由题意可知，有,12,个四分体说明含有同源染色体，说明有,24,条染色体，此时有,2,个染色体组。因为该植株是经花药离体培养得到的，所以正常植株应含有,4,个染色体组，故,C,项正确，,A,、,B,、,D,项错误。,教师备用习题,解析,C,减数分裂形成配子时，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，所以该个体所形成的配子中的染色体组是,X,、,、,、,或,Y,、,、,、,，,正确；,有丝分裂后期，着丝点分裂，染色体数和染色体组数都加倍，细胞中含有,5,种不同形态,(X,、,Y,、,、,、,),的染色体，,正确；,减数分裂形成配子时，同源染色体分离，减数第二次分裂后期有,2,个染色体组，但只有,4,种形态,(X,、,、,、,或,Y,、,、,、,),的染色体，,错误；,该生物进行基因测序时应选择,5,条染色体,(X,、,Y,、,、,、,),，,正确。,2,如图为雄果蝇染色体图，据图能得到的结论是,(,),其配子中的染色体组是,X,、,、,、,或,Y,、,、,、,有丝分裂后期有,4,个染色体组，染色体有,5,种不同形态,减数第二次分裂后期有,2,个染色体组，染色体有,5,种不同形态,该生物进行基因测序时应选择,5,条染色体,A,B,C,D,教师备用习题,3,下列有关生物的遗传变异的叙述，正确的是,(,),A,基因通过表达实现遗传信息在亲子代之间的传递，从而保持生物遗传性状的稳定,B,基因重组、基因突变和染色体变异均属于可遗传变异，故它们一定能遗传给后代,C,基因突变只可以由环境因素诱发，不可以自发产生,D,染色体结构变异和数目变异都可以用显微镜直接观察,解析,D,基因通过复制实现遗传信息在亲子代之间的传 递，从而保持生物遗传性状的稳定，,A,项错误。基因重组、基因突变和染色体变异均属于可遗传变异，但不一定能遗传给后代，,B,项错误。基因突变有诱发突变和自发突变，,C,项错误。染色体结构变异和数目变异都可以用显微镜直接观察，,D,项正确。,教师备用习题,4,关于生物变异的叙述，错误的是,(,),A,基因结构中碱基对的增添、缺失、替换导致基因突变,B,精子和卵细胞融合形成受精卵过程中发生基因重组,C,三倍体植物可以由受精卵发育而来但其不可育,D,染色体上的片段易位或倒位属于染色体结构变异,解析,B,基因突变指的是,DNA(,基因,),中的碱基对的增添、缺失或替换，从而导致基因结构的改变，,A,项正确。基因重组发生在减数分裂过程中，而不是受精作用过程中，,B,项错误。四倍体和二倍体杂交产生的后代是三倍体，由于三倍体减数分裂过程中联会紊乱，所以不可育，,C,项正确。染色体上的片段易位或倒位属于染色体结构变异，,D,项正确。,教师备用习题,5,回答下列关于生物变异的问题：,(1),图甲表示镰刀型细胞贫血症的发病机理。图中表示的遗传信息流动过程分别是,_,；,_,；,链碱基组成为,_,，缬氨酸的密码子,(,之一,),为,_,。,(2),图乙为基因型为,AaBB,的某动物进行细胞分裂的示意图。则图中两条姐妹染色单体上的基因不同的原因可能是,_,。,(3),图丙表示两种类型的变异。其中属于基因重组的是,_(,填序号,),，属于染色体结构变异的是,_(,填序号,),，从变异发生的染色体种类来说，两种变异的主要区别是,_,。,教师备用习题,答案,(1)DNA,复制转录,CAT,GUA,(2),发生了交叉互换或基因突变,(3),发生在同源染色体之间，发生在非同源染色体之间,解析,(1),图甲中,分别表示,DNA,复制和转录，,DNA,复制发生在有丝分裂间期或减数第一次分裂前的间期，主要在细胞核内进行。根据碱基互补配对原则，,链碱基组成为,CAT,，,链为,链转录形成的,mRNA,，因此缬氨酸的密码子为,GUA,。,(2),图中两条姐妹染色单体上的基因不同的原因可能是发生了交叉互换或基因突变。,(3),图丙中,表示同源染色体之间发生了交叉互换，属于基因重组，,是非同源染色体发生了互换，属于染色体变异。,拓展微课,育种流程图分析与设计,专题讲解,一、杂交育种的选育目标与育种程序的类型,1,杂交育种的选育目标可分为三类：隐性纯合子、显性纯合子,(,包括,AABB,或,AAbb),及杂合子。,2,杂交育种不一定需要连续自交，若要选育显性优良纯种，则需要连续自交筛选直至性状不再发生 分离；若要选育隐性优良纯种，则只要在子二代选择出现该性状的个体即可，若要选育杂合子，则只要得到杂种即可,(,需年年制种或采用无性繁殖方法繁殖,),。,3,杂交育种类型及程序分析如下：,(1),培育常规的纯合子品种,培育隐性纯合子品种：选出双亲 子一代 子二代,选出符合要求的优良性状个体即可推广。,培育显性纯合子品种：选出双亲 子一代 子二代,选出符合要求的优良性状个体 子三代,选出符合要求的优良性状个体,选出能稳定遗传的优良性状个体推广。,(2),培育杂合子品种,在农业生产上，可以将杂种子一代作为种子直接利用，如水稻、玉米等。,基本步骤：选取双亲,P,杂交,F,1,。,特点：高产、优质、抗性强，但种子只能用一年，需年年育种,(,因杂合子自交后代会发生性状分离,),。可采用无性繁殖技术如植物组织培养、营养繁殖,(,如甘薯、马铃薯等,),等达到长期利用杂种子一代的目的。,专题讲解,专题讲解,【,典题示导,1】,袁隆平一直致力于杂交水稻的研究，极大地提高了水稻的产量，缓解了世界粮食短缺的现状，被提名为,2014,年诺贝尔和平奖的候选人。关于杂交育种的叙述正确的是,(,),A,杂交水稻利用了不同亲本染色体重组的原理,B,杂交能将不同物种的优良性状集中到一个个体中,C,杂交后代表现出优良性状就成为优良品种,D,该育种方法也可以用于家禽、家畜的育种,解析,A,项杂交水稻利用了不同亲本基因重组的原理，,A,项错误。,B,项不同物种之间存在生殖隔离，因此杂交能将同一物种不同个体的优良性状集中到一个个体中，,B,项错误。,C,项表现出优良性状的杂交后代不一定就是优良品种，如显性杂合子，其自交后代会发生性状分离，同时表现型是基因型和环境因素共同作用的结果，,C,项错误。,D,项杂交育种适用于进行有性生殖的生物，因此该育种方法也可以用于家禽、家畜的育种，,D,项正确。,答案,D,专题讲解,二、杂交育种、诱变育种与基因工程育种的比较,育种方法,杂交育种,诱变育种,基因工程育种,原理,基因重组,基因突变,基因重组,常用方法,杂交,自交,选种,自交,物理因素和化学因素诱变,将一种生物的特定基因转移到另一种生物细胞中,优点,使不同个体的优良性状集中在一个个体上；,操作简便,提高变异频率，加速育种进程，大幅度改良性状,打破物种界限，定向改造生物的遗传性状,缺点,育种时间长；,局限于亲缘关系较近的个体,有很大盲目性，有利变异少，需大量处理实验材料,技术复杂，生态安全问题较多,专题讲解,【,典题示导,2】,关于几种育种方法的叙述，正确的是,(,),A,多倍体育种中，常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,B,单倍体育种中，常先筛选,F,1,的花粉再进行花药离体培养,C,诱变育种中，获得的突变体多数表现出优良性状,D,杂交育种中，用于大田生产的优良品种都是纯合子,解析,多倍体育种中，诱导染色体数目加倍时常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，,A,项正确。单倍体育种中，取,F,1,的花粉进行花药离体培养，用秋水仙素处理单倍体幼苗后，根据性状筛选植株，,B,项错误。诱变育种中，获得的突变体少数表现出优良性状，,C,项错误。杂交育种中，部分优良品种是杂合子，,D,项错误。,答案,A,专题讲解,(1),图中,_,过程表示单倍体育种。,(2),图示,处需用,_,，从而获得纯合子，,处需用秋水仙素处理,_,，以诱导染色体加倍。,(3),的育种原理分别是,_,。,(4),图中最简便及最难以达到育种目标的育种途径分别是,_,_,。,【,典题示导,3】,图,7,21,14,中甲、乙表示水稻两个品种，,A,、,a,和,B,、,b,表示分别位于两对同源染色体上的两对等位基因，,表示培育水稻新品种的过程，请思考：,或,秋水仙素处理单倍体幼苗,萌发的种子或幼苗,基因突变、染色体变异,杂交育种、诱变育种,专题讲解,三、不同需求的育种方法,育种方法的选择要根据育种要求、材料特点、技术水平和经济因素，进行综合考虑和科学决策。另外，在实际育种过程中，并非单一地运用某种育种方式，而是根据需要综合运用多种育种方式。,专题讲解,1,操作简单、最常规的育种方法是杂交育种。进行杂交育种的个体一定是进行有性生殖的个体，只进行无性生殖的个体无法通过杂交育种培育新品种。,2,一般作物育种，要将两个亲本的不同优良性状集中于同一生物体，可选用杂交育种；若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。,3,要大幅度改良某一品种，使之产生从来没有的性状，可选用诱变育种,(,如太空育种,),。,4,要提高品种产量，提高其营养物质含量，可选用多倍体育种。,5,若要定向地改造生物性状，还需克服不同物种的生殖隔离，可考虑基因工程育种，如抗虫棉的培育。,专题讲解,【,典题示导,4】,图下列关于育种方法的叙述，正确的是,(,),A,用杂交的方法进行育种，有可能从,
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