中小学教师教育技术能力标准解读.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中小学教师教育技术能力标准解读,一、制定与实施标准的意义,1、标准与教育信息化,教育信息化定义：在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以满足社会需求人才的过程,教育技术定义：运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。,标准是教育技术定义的最好诠释,结论：教育技术是教育信息化的重要内容,教育技术标准的制定推进教育信息化规范发展,2、标准与教师专业化,教师专业化是我国教师队伍建设的必由之路,教师要成为像律师、医生一样受人尊敬的职业,教育技术标准的制定与实施将为教师资格认证制,度提供依据,教育技术能力培训与考试是教师职业资格是否具,备的最好的检验,结论：标准的实施促进教师专业化的形成,3,、标准与新课程改革,教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题,教师教育技术标准所提出的教师基本能力直接影,响课改的成败,“基础教育课程改革纲要（试行）”关于改革目标内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理，均与教育技术有关,结论：建设符合新课改要求的、达到教育技术能,力标准要求的教师队伍是课改的关键,4、标准与本专业公共课建设,大量教师包括教育技术能力在内的教师综合素养的,培养在师范院校和综合大学，但至今缺乏统一标准,教育技术公共课迫切需要规范教学内容、教学形式,结论：教育技术能力标准的提出有助于教育技术课,程的改革和新的人才培养模式的形成,5,、标准与信息技术培训,信息技术培训为教育技术培训提供了基础,信息技术培训的下一步是教育技术培训,教育技术培训的目的是形成具有技术含量的,教学能力,，,其核心是教学设计,结论：标准为下一阶段的新技术的培训提,出依据和要求,6,、能力标准与教育信息化（,CELTS,）标准,CELTS,包括,:,学,习环境类标准：平台与媒体标准组谱、企业接口等,学习资源类标准：学习对象元数据（教育资源建设规范）等,学习者类标准：学习者模型,学生身份标识等,教育管理类标准：网络课程评价、教育管理信息化数据标准等,结论：,能力标准是人的标准，是素质的标准,CELTS,标准是接口标准，用于网络教育，解决数据交换，是用标准化的办法保障资源共享和系统互操作,相关内容参见 （,）,7,、总的结论：,国内教育形势发展对教师教育技术能力标准的出,台提出了迫切需求,多年工作的积累提供了制定标准、实施标准的基,本条件和环境,制定并实施教育技术能力标准是教育技术进入新,的发展阶段的标志与必然,二、国外教育技术标准的相关材料,美国国家教师教育技术标准（,NETS.T,）,该标准由国际教育技术协会（,ISTE,）,制定,1、主要从6个方面去规定教师的,教育技术行为：,技术的操作和概念,学习环境与过程的规划和设计,教学、学习与课程,评价与评估,教学效率和专业实践,社会、道德、法律及人文问题,2、教师能力特征描述的4个阶段,（差异体现在技术应用的程度）,一般准备,专业培养,学生实习,新教师第一年,美国国家教育管理人员教育技术标准（,NETS.A,）,2、能力特征描述针对,的3种人（差异在推动,技术应用的方式方法）,中小学校长,地区项目主管,教育总监,1、,主要从6个方面去规定,管理人员的教育技术行为：,领导与决策,工作领域,工作效率,管理系统运作,评估与审核,与社会、法制与道德有关,的问题,英国,NOF,的,ICT,国家课程纲要,英格兰国家课程纲要：信息通讯技术,基本内容：,1,、,ICT,的使用与实现教学目标间的关系,2,、应用,ICT,进行教学活动和资源的设计、管 理与评价；,3,、教师需要掌握的,ICT,技术、特点和,ICT,在教学中的应用方法等内容；,4,、与计算机应用有关的健康、安全、法律和伦理问题；,5,、运用,ICT,促进职业发展的能力,英国教师标准框架（,TEACHERS,STANDARDSFRAMEWORK,）,英国教师网,(,www.teachernet.gov.uk,),制定,教师专业发展过程种的8个阶段,开始阶段,入门阶段,学科带头人,合格教师,班主任,特级教师,教育巡视员,教育协调员,标准从10个方面规范教师的教育,技术行为：,知识与理解,计划与设定期望,教学与管理,评价与评估,学生成就,与学生家长和更大团体的交流,个人绩效管理与发展,管理与开发人员和其他人员,资源管理,领导策略,三、教师教育技术能力标准内容（,414,）简介,（,一）意识与态度,1、重要性认识（,教育信息化,、,专业素质、教学过程,）,2、应用意识（,整合课程、丰富资源、关注新技术,）,3、评价与反思,（资源、过程、效果效率）,4、终身学习,（完善自身素质结构、实现专业发展）,（二）知识与技能,1、基本知识,（1）了解教育技术基本概念,教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践,94教育技术定义：为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,（2）理解教育技术的主要理论基础,教学理论（发展学习、最优化、发现教学法）,学习理论（行为主义、认知学习、人本主义）,传播理论（直线、循环、,SMCR,、香农,魏弗）,系统科学理论,（3）掌握教育技术理论的,基本内容,视听教育理论,教学设计,（4）了解基本的教育技术研究方法,文献研究方法,问卷调查方法,试验研究法,行动研究法,评价研究法,2、基本技能,（1）掌握信息检索、加工与利用的方法,（2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法,（3）掌握教学系统设计的一般方法,（4）掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法,（5）掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学,效果的评价方法,（,三）应用与创新,1、教学设计与实施,（1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动,（2）积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径,（,3,）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导,（,4,）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的,评价,2、教学支持与管理,（1）能够,收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以优化教学环境,（,2,）能在教学中对教习资源进行有效管理,（,3,）能在教学中对学习活动进行有效管理,（,4,）能在教学中对教学过程进行有效管理,3、科研与发展,（,1,）能结合学科教学进行教育技术应用的研究,（,2,）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究,（,3,）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力,4、合作与交流,（1）能利用技术与学生就学习进行交流,（2）能利用技术与家长就学生情况进行交流,（3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛,开展合作与交流,（4）能利用技术与管理人员就教育管理工作进,行沟通,（5）能利用技术与技术人员在教学资源的设计,、选择与开发方面进行合作与交流,（6）能利用技术与学科专家、教育技术专家就,教育技术的应用进行交流与合作,（四）社会责任,1、公平利用：在资源利用上学生享有均等机会,2、有效应用：使学生均能利用资源得到发展,3、健康使用：使学生正确使用资源,4、规范行为：使学生懂得法律法规、伦理道德,四、教师教育技术能力标准的实施,（一）大纲的制定,教学人员教育技术能力大纲,初级,、,中级,、高级,管理人员教育技术能力大纲,初级、高级,技术人员教育技术能力大纲,初级、高级,（二）教材的编写,国家统编教材,高教社版（何克抗主编）,北师大版（祝智庭主编）,（三）培训的组织实施,四级培训基地的建立,中央级，省级，地市级，县级,基本教学组织样式,：,小班教学,远程网络培训,(,辅导教师,),（四）培训首批试点地区,辽宁、宁夏、江苏、河南、,四川,、重庆、云南、广西、海南,（五）相关政策的制定,（六）考试,（七）与相关教育技术培训的关系,（八）教育技术,(,教学人员,初级,),合格证书,(,样张,),（九）四川省教育技术开展情况,时间,市州,考试人数,合格人数,合格率,2006,年,下半年,绵阳、巴中、甘孜、阿坝、凉山（,5,个）,183,人,124,人,67.8%,2007,年,上半年,泸州、巴中、广安（,3,个）,555,人,333,人,60%,下半年,绵阳、泸州、德阳、广安、甘孜、阿坝、凉山（,7,个）,7749,人,5882,人,75.9%,2008,年,上半年,成都、泸州、广安、南充、凉山（,5,个）,2066,人,1815,人,87.9%,下半年,成都、泸州、德阳、绵阳、遂宁、南充、广安、达州、巴中、阿坝、凉山（,11,个）,8023,人,6983,人,87%,2009,年,上半年,成都、泸州、德阳、绵阳、遂宁、南充、广安、乐山、巴中、阿坝、凉山（,11,个）,7191,人,6382,人,91.2%,下半年,成都、泸州、德阳、绵阳、遂宁、南充、广安、宜宾、乐山、巴中、甘孜、阿坝、凉山（,13,个）,15364,人,13692,人,93%,（九）四川省教育技术开展情况,时间,市州,考试人数,合格人数,合格率,2010,年,上半年,成都、泸州、德阳、绵阳、遂宁、南充、巴中、宜宾、凉山（,9,个）,8219,人,7377,人,92%,下半年,成都、泸州、德阳、绵阳、遂宁、南充、巴中、宜宾、广安、阿坝、凉山（,11,个）,18145,人,16291,人,90%,2011,年,上半年,下半年,谢 谢!,