一年级下册研课标说教材(修改).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/12/18,*,义务教育教科书,一年级下册,2020/12/18,1,说建议,说教材,说课标,研说流程,2020/12/18,2,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程总目标,教材内容标准,2020/12/18,3,工具性与人文性 相统一,课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，强调了三个维度是相互渗透，融为一体的，是以“知识与能力”，特别是语文能力的培养为核心的。,知识与能力,过程与方法,与价值观情感态度,课程目标,2020/12/18,4,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,教材内容标准,2020/12/18,5,1,、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。,2,、认识常用汉字,400,个，会写其中的,200,个。,3,、掌握汉字的基本笔画，笔顺规则；字写得正确、端正、整洁。,4,、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。,1,、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。,2,、学习用普通话正确、流利地朗读课文。,3,、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。,是课内外阅读沟通的重要桥梁，通过这个编排，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，增加阅读量，体验阅读的快乐。,1,、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。,2,、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。,3,、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。,4,、有表达的自信心，积极参加口语交际。,识字,阅读,快乐读书吧,口语交际,本册教材内容标准,2020/12/18,6,说,教,材,2020/12/18,7,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程总目标,教材内容标准,编写体例,编写特点,内容结构,知识整合,2020/12/18,8,识字,8,课,共,21,课,语文园地,8,个,生字表,2,生字表一,1,编写体例,目录,课文,识字,课文,识字,28,种偏旁,2020/12/18,9,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,内容结构,知识整合,2020/12/18,10,时代性,综合性,实践性,编写特点,2020/12/18,11,综合性,编写特点,教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。,2020/12/18,12,综合性,在识字阶段，适当出现短语、图片、和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音发展语言结合起来。不但增强了趣味性，而且培养了学生的语文综合素养。,2020/12/18,13,综合性,实践性,编写特点,识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。,2020/12/18,14,实践性,致力于提高学生的语言文字能力，设计灵活多样，引导学生在真实的生活情境中学习语文，调动学生的阅读兴趣。,2020/12/18,15,时代性,综合性,实践性,编写特点,本册教材内容富有时代气息、人文色彩和情感因素。,2020/12/18,16,时代性,表现爱国的主题：,2020/12/18,17,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,内容结构,2020/12/18,18,课文,语文园地,课文,内,容,结,构,识字,识字,口语交际,共,4,课,11,课,共,4,课,12,篇课文,内容丰富,形式多样,8,个,专题,2020/12/18,19,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,内容结构,2020/12/18,20,立体式整合,横向整合,识字写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。,2020/12/18,21,立体式整合,横向整合,纵向整合,教材目标的制定，体现了语文课程的整体性和阶段性。,识字写字、阅读、口语交际等各方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。识字中有阅读，阅读中识字。,2020/12/18,22,学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。,增加了认识大写字母，能用音序查字法查字典的要求。,使用键盘输入汉字的教学要求。,依靠汉语拼音，形成独立的识字能力。,第一册,第二册,第二学段,以后学段,相互联系 螺旋上升,汉语拼音的纵向整合,2020/12/18,23,说,建,议,2020/12/18,24,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,编写体例,编写特点,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源,知识整合,2020/12/18,25,教 学 建 议,识字教学,1、,在语境中识字；,2、,根据字形分析识字；,3、,提倡生活中识字。,重视指导朗读，连环画课文教学，充分放手让学生自己读。,重视交际意识，指导学生在日常生活中提高口语交际能力。,阅读教学,口语交际教学,2020/12/18,26,引导学生发现声旁表音、形旁表义的特点，然后让学生根据这一特点找一找自己认识的字中哪个字也具有这个特点，从而进一步了解这一类汉字的造字规律，再运用规律更有效地去学习这一类汉字。,2020/12/18,27,识字教学建议,识用结合,创建识字氛围,创设情境,激发兴趣,鼓励学生,在生活中识字，,引导学生,养成随时随处,识字的良好习惯。,教给识字方法,培养识字能力,2020/12/18,28,写字教学,建议,以身作则加强示范,端正姿势,养成习惯,调动积极性,提高兴趣,精当得法,体现弹性,2020/12/18,29,阅读教学建议,给学生交流空间,读正确、读通顺、还能读出感情。,尊重学生的情感体验和独特感受。,2020/12/18,30,创设情境,激发兴趣,善于发现,及时肯定表扬,发展语言,培养习惯,重视引导,提高能力,口语交际建议,2020/12/18,31,说建议,说教材,说课标,研说流程,课程目标,内容标准,内容结构,编写特点,知识整合,教学建议,评价建议,课程资源,2020/12/18,32,评价的目的不仅是为了考查学生所达到的学生目标的程度，更是为了让学生在每次得到评价后，都能受到激励，明确今后努力的方向。,2020/12/18,33,围绕目标，抓住关键，突出重点。,2020/12/18,34,围绕目标 抓住关键 突出重点,口语交际能力的评价，,考察学生的参与,意识、情意态度、交际,习惯。,识字教学的评价，,关注学生主动识字,兴趣，能在,语言环境中识字，,即达到了教学的,要求。,阅读评价,考察,阅读过程中的感受、,体验，考察阅读的兴趣、,方法与习惯。,写字教学的评价，,关注,写字姿势与习惯，,重视书写是否正确、,端正、整洁。,2020/12/18,35,围绕目标，抓住关键，突出重点。,注重实践，形式多样。,三维交融，体现综合。,2020/12/18,36,立足课本，挖掘语文教材资源。,联系生活，,创建环境资源,重点训练,培养主体资源,加强渗透，,整合学科资源。,淡化学科界限,强调交叉整合,教科书 教参,工具书 教案,开发和利用课程资源的,优秀学生的学习方,法、习惯、态度、,动机和效果。,图书室 绿化园地,校园墙壁 黑板报,2020/12/18,37,敬请指导,2020/12/18,38,