浙科版初中综合实践活动九年级下册每课教学设计合集（2026年）.docx

浙科版 · 初中综合实践活动

九年级下册
每课教学设计合集

适用年级：初中综合实践活动 · 九年级下册
教材：浙科版
学年：2026年

2026春浙科版初中综合实践活动九年级下
册每课教学设计

初中综合实践活动
浙科版
九年级下册
走进社区
单元导引
共建美好社区
爱老敬老好少年
社区服务者
单元总结
成长印记
单元导引
我们的毕业季
班级毕业纪念册
畅想未来职业
单元总结

走进社区
单元导引
共建美好社区

一 、教材分析
本节课选自2026春初中综合实践活动九年级下册走进社区主题单元，是初中阶段社区 实践类核心课程内容。依据《义务教育课程方案(2022年版)》综合实践活动课程要 求，本课立足学生生活实际，以学生熟悉的社区为实践载体，衔接校园生活与社会生活， 是培养学生社会参与、责任担当、问题解决核心素养的关键课程。
课本原文内容：社区是我们生活、成长的重要场所，涵盖居住环境、公共设施、邻里关 系、社区服务、文化建设等多个方面。美好社区的建设离不开每一位居民的参与，青少 年作为社区的一份子，有责任观察社区现状、发现社区问题、参与社区建设，用实际行 动改善社区环境、助力社区发展，共建和谐、文明、温暖的美好社区。
教材内容贴合九年级学生认知特点，兼具实践性与开放性，摒弃理论化说教，侧重引导

学生走出课堂、走进生活。课程既要求学生掌握社区调研、问题分析、方案设计的基础 方法，也强调实践体验与责任践行，能够有效弥补课堂教学的局限性，帮助学生建立社 会认知，提升社会实践能力，为学生适应社会、树立公民意识奠定基础。同时课程具备 极强的差异化实施空间，可结合不同学生的能力水平，开展分层实践任务，适配一线分 层教学需求。

二、核心素养目标
结合最新综合实践活动课程核心素养要求，立足本课教学内容，制定四维素养目标，兼 顾全员达标与分层捉升：
1. 价值体认与责任担当：通过观察、调研社区生活。感知社区与个人生活的紧密联系， 认同社区共建共享的理念，树立青少年社区主人翁意识，主动承担青少年社会责任，增 强服务社区、奉献社会的意识。
2. 问题解决与探究创新：掌握社区实地调研、问题梳理、数据分析的基础方法，能够 自主发现社区环境、服务、文化等方面的现存问题，结合所学知识创新设计可落地的社 区优化方案，提升社会问题分析与解决能力。
3. 实践操作与团队协作：能够以小组为单位完成社区走访、访谈、记录、方案设计等 实践任务，熟练掌握基础社会实践技能，学会分工协作、沟通交流，提升团队配合与实 操落地能力。
4.自我发展与社会参与：主动参与社区公益实践活动，积累社会生活经验，学会倾听 他人意见、包容差异，提升社会沟通与表达能力，形成积极的社会参与态度。

三、教学重难点
1. 教学重点：掌握社区调研的基本方法，能够精准梳理社区现存优势与问题；树立社 区共建意识，明确青少年参与社区建设的具体方式。
2. 教学难点；结合社区实际问题，设计科学、可行、有创新性的社区共建方案；引导 学生将认知转化为行动，主动践行社区服务，真正落实知行合一。

四 、教学方法
结合九年级学生学情与一线差异化教学需求，采用多元混合教学方法，所有方法均配套 具体实施流程：
1. 情境导入法：依托社区实景图片、短视频、生活案例创设教学情境，快速唤醒学生 生活体验，激发探究兴趣，适配全体学生入门学习。

2. 任务驱动法：设置分层实践任务，基础任务适配学困生，提升任务适配中等生，创 新任务适配优等生，实现差异化教学。
3. 小组合作探究法：4-6人固定分组，明确组长、记录员、调研员、发言人分工，规范 小组探究流程，保障全员参与。
4. 案例分析法：选取本地真实社区建设案例、学生优秀实践案例，引导学生对比分析、 总结经验，降低学习难度。
5. 实操演练法：课堂内完成问题梳理、方案初稿设计实操，教师逐组指导，落实课堂 实操落地。

五、教学过程(40分钟/课时)

(一)情境导入，唤醒认知(5分钟)

1. 教师操作；课前播放3分钟本地社区日常实景短视频。内容涵盖社区绿化、公共健 身设施、邻里活动、垃圾分类站点等场景，同步展示整洁社区与存在杂物堆放、设施老 化的社区对比图片。
2. 教师讲解话术；同学们，我们每天生活、居住的社区，是我们最熟悉的生活场景。
大家每天上学、放学都会穿梭在社区之中，社区的环境、设施、氛围，直接影响着我们 的生活质量。课本中提到。社区是我们生活、成长的重要场所，美好社区的建设离不开 每一位居民的参与。今天我们就一起走进社区、了解社区，探究作为中学生的我们，该 如何携手共建美好社区。
3. 师生互动步骤：
第一步：教师提问，话术：看完视频和图片，结合你的生活体验，说一说你所在的社区 有哪些让你觉得舒适的地方?又存在哪些小问题?
第二步：随机抽取3-4名不同层次学生发言，教师认真倾听，不否定学生观点，简单记 录学生发言关键词。
第三步；教师总结，话术；大家的观察都非常细致，有人发现社区绿化优美、邻里和睦， 也有人发现社区存在设施损坏、杂物乱堆、公共区域无人维护等问题。这些问题都需要 我们共同解决，这也是我们本节课的学习核心。

(二)新知讲授，梳理要点(10分钟)

1. 教师讲解课本核心内容：大家翻开课本，我们一起精读本节课核心原文：社区是我 们生活、成长的重要场所，涵盖居住环境、公共设施、邻里关系、社区服务、文化建设

等多个方面。美好社区的建设离不开每一位居民的参与，青少年作为社区的一份子，有 责任观察社区现状、发现社区问题、参与社区建设，用实际行动改善社区环境、助力社 区发展，共建和谐、文明、温暖的美好社区。
2. 分层知识点讲解：
基础知识点(全员掌握):社区的五大核心组成部分，分别是居住环境、公共设施、邻 里关系、社区服务、社区文化。美好社区的核心标准是整洁有序、设施完善、邻里和谐、 文明向善。
提升知识点(中等生、优等生掌握):社区建设不是社区工作人员的专属工作，而是全 体居民的共同责任，青少年具备参与社区建设的权利和能力，可通过调研、宣传、志愿 服务、方案献策等多种方式参与。
创新知识点(优等生拓展):社区共建需要精准施策，要先调研、再分析、后落地，结 合社区实际问题设计针对性方案，避免形式化实践。
3. 互动提问话术；同学们，结合我们刚刚梳理的知识点，大家思考一下，作为九年级 学生，我们和普通居民相比，参与社区建设的优势是什么?
4. 学生互动后教师总结：大家说得很全面，我们学习能力强、思维新颖、行动力足， 能够用新知识、新想法为社区建设注入新活力，这是我们参与社区共建的最大优势。

(三)小组探究，分层实践(18分钟)
1. 分组安排：全班分为8个小组，每组4-6人，每组搭配学困生、中等生、优等生，
实现互助学习，各组固定分工：组长统筹、记录员整理内容、调研员梳理问题、发言人 展示成果。
2. 分层任务布置(差异化教学核心):
基础任务(全员完成):小组合作梳理所在社区2个优势、2个现存问题，简单标注问 题发生的场景。
提升任务(中等及以上学生完成):针对梳理的社区问题，分析问题产生的简单原因， 列出1-2条初步解决思路。
创新任务(优等生牵头完成):结合社区问题，设计1份简易、可落地的社区共建微方 案，明确实施方式、参与人员、实施时长。
3. 探究实施步骤；
第一步(3分钟):小组内部交流个人观察，汇总社区相关信息，记录员做好书面记录。
第二步(10分钟):分层完成对应任务，组长监督全员参与，学困生负责搜集基础信 息，中等生分析梳理，优等生优化方案、创新思路。

第三步(5分钟):小组内部打磨成果，统一发言思路，准备课堂展示。
4. 教师巡导话术：教师逐组巡查，针对学困生小组话术：大家大胆分享自己看到的社 区情况，不用局限，真实观察就是最好的答案；针对中等生小组话术；可以结合生活细 节分析问题原因，让解决思路更贴合实际；针对优等生小组话术：大家可以简化方案流 程，确保方案简单可行，适合中学生落地实施。

(四)成果展示，总结升华(7分钟)

1. 成果展示；随机抽取3个小组依次展示探究成果，每组发言人限时2分钟展示，其 他小组认真倾听、补充点评。
2. 点评话术：每组的观察都贴合生活实际，问题梳理清晰，方案具备可行性。很多小 组关注到社区环境、邻里文明等细节问题，充分体现了大家的主人翁意识。
3. 课堂总结：本节课我们明确了社区的核心构成，学会了观察、梳理社区问题，掌握 了初步的社区共建方案设计方法。美好社区从来不是天然形成的。需要每一位居民的点 滴付出。作为新时代青少年，我们要主动走出课堂、走进社区，以微小行动参与社区建 设，践行社会责任。

六、作业设计(差异化分层作业)
1. 基础作业(全员完成):利用课余时间走访自家社区，拍摄1张社区美景图、1张社 区待优化场景图，简单写下2句个人感悟。
2. 提升作业(中等生选做);针对社区1个具体问题，撰写简短问题分析。列出3条 可落地的个人改进行动。
3. 创新作业(优等生选做):完善课堂小组共建方案，细化实施步骤、宣传方式、分 工安排。形成完整的社区微共建实施方案。后续可小组组队落地实践。

七、结语
社区是社会的微小单元，是青少年践行社会责任、参与社会实践的重要阵地。本节课通 过情境感知、知识学习、小组探究、实践设计，让学生走出书本、贴近生活，切实认知 社区、关注社区。共建美好社区不是一句口号，而是常态化的实践行动。希望同学们能 够始终保持主人翁意识，主动参与社区志愿服务、环境维护、文明宣传等活动，以青春 之力助力社区发展，在实践中提升自我、担当责任，真正实现知行合一、实践育人。

八、板书设计(简练清晰)

共建美好社区
1. 社区构成：环境、设施、邻里、服务、文化
2. 核心要求：观察问题、主动参与、共建共享
3. 青少年行动：调研献策、志愿服务、文明践行

爱老敬老好少年

一、教材分析
本课选自初中综合实践活动九年级下册“走进社区”主题单元.是贴合新课标“社会实践与 责任担当"核心模块的实践课程。
课本原文内容：社区是青少年成长的重要实践阵地，老年群体是社区的重要组成部分。 爱老敬老是中华民族传统美德，新时代青少年应主动走进社区、贴近老人生活，了解老 年人的生活现状与实际需求，用力所能及的行动关爱、陪伴社区老人，传承敬老美德， 践行青年社会责任。
教材以社区实践为载体，打破课堂局限，聚焦生活化德育与实践育人，衔接九年级学生 的社会认知能力与实践能力。课程立足学生生活实际，引导学生从认知敬老、理解敬老， 走向践行敬老、传播敬老，兼顾知识认知、情感培育与实践落地，助力学生树立正确的 家庭观、社会观。提升社会参与和志愿服务能力，契合综合实践活动“知行合一、立德 树人”的课程理念。同时适配九年级学生即将步入社会、塑造价值观的关键阶段，兼具 德育价值与实践价值。

二 、核心素养目标
依据义务教育综合实践活动课程最新课程标准，结合本课内容，设定四大核心素养目标：
1. 实践探究素养：能够通过观察、访谈、小组讨论等方式，梳理社区老年人的生活需 求与常见困境，掌握社区敬老志愿服务的基础流程与简单方法，具备独立完成基础敬老 实践任务的能力。
2. 责任担当素养：深刻理解爱老敬老的时代内涵，摒弃“敬老只是家务”的片面认知，树 立关爱老年群体、主动服务社区的社会责任意识，自觉传承中华传统美德。
3. 沟通协作素养：掌握与老年人温和沟通的技巧，学会小组分工协作，能够在集体实 践中配合完成任务，提升人际交往与团队合作能力。

4. 审美与人文素养：感受敬老美德的人文价值，发现平凡志愿服务中的温暖与善意， 形成尊重长辈、关爱他人的良好品格，塑造正向个人品德。

三 、教学重难点
1. 教学重点：了解社区老年人的实际生活需求，掌握基础的敬老服务方法，树立爱老 敬老的责任意识。
2. 教学难点：将敬老思想转化为常态化行动，学会换位思考、精准适配老人需求开展 志愿服务，克服与老年人沟通的陌生感，真正做到用心敬老、务实敬老。

四 、教学方法
结合九年级学生学情，采用差异化、可落地的多元教学方法，适配不同层次学生学习需 求：
1. 情境导入法：通过社区老人生活实景图片、短视频创设真实场景，快速唤醒学生情 感共鸣，贴合学困生认知节奏，降低入门学习难度。
2. 问题驱动法：分层设置基础、提升、拓展三类问题，引导学生逐层思考，适配不同 思维层次学生，深化课程认知。
3. 小组合作探究法：实行异质分组，合理搭配优中差学生，明确分工、互助探究，落 实差异化教学。
4. 示范实操法：教师示范敬老沟通、服务流程，学生模拟实操，让理论知识落地为实 践能力。
5. 总结升华法：梳理课堂重难点，捉炼敬老实践方法，巩固全体学生学习成果。

五、教学过程(40分钟，全程细化教师话术、互动步骤、实 操方案)
(一)情境导入，激趣启思(5分钟)

教师准备：提前准备社区老人独居生活、社区敬老志愿活动实景短视频、图片素材。
教师讲解话术：同学们，大家生活的小区、街道都属于我们的社区，社区里有很多爷爷 奶奶。大家平时路过社区，可能会看到有的老人独自散步、独自买菜，还有的老人行动 不便，日常起居会遇到各种小困难。今天我们学习九年级下册综合实践活动《爱老敬老 好少年》,一起走进社区，读懂敬老的意义，学会用实际行动关爱身边的老人。

分层互动实操步骤：
1. 教师播放2分钟社区老人生活实景素材，全员观看。
2. 教师提问(分层设问):基础问题(面向学困生):视频里的社区老人遇到了哪些 简单的生活问题?提升问题(面向中等生):结合生活经历，说说你身边的长辈有哪些 生活需求?拓展问题(面向优等生):我们作为中学生，能为社区老人做哪些力所能及 的事?
3. 随机抽取3名不同层次学生发言，教师点评总结：老年人在生活照料、情感陪伴、 日常出行等方面都需要关爱，爱老敬老是我们每个人的责任，引出本节课学习主题。

(二)解读课本，明晰认知(10分钟)

教师讲解话术：首先我们一起精读课本核心内容，大家齐读课本原文，深入理解本节课 的核心知识点。
课本原文齐读内容：社区是青少年成长的重要实践阵地，老年群体是社区的重要组成部 分。爱老敬老是中华民族传统美德，新时代青少年应主动走进社区、贴近老人生活，了 解老年人的生活现状与实际需求，用力所能及的行动关爱、陪伴社区老人，传承敬老美 德，践行青年社会责任。
教师细化讲解：同学们，从课本内容中我们可以提炼三个核心要点。第一，敬老的场景 在社区，社区是我们开展敬老实践的主要阵地，不需要我们做宏大的事情，立足身边社 区即可践行美德。第二，敬老的核心是了解需求、贴合需求，不是形式化的帮助，而是 真正解决老人的小困难、满足老人的情感需求。第三，敬老的本质是传承美德、践行责 任，作为新时代青少年，敬老不是任务，而是扎根生活的品德修养。
互动实操步骤：
1. 学生自主默读课本原文1分钟，标注核心关键词。
2. 小组内简单交流：结合课本内容，说说“什么是真正的敬老”。
3. 教师汇总发言，纠正学生误区：很多同学认为敬老就是做家务、送礼物，其实真诚 的陪伴、耐心的倾听、贴心的帮助，都是敬老的重要体现。

(三)探究实践，掌握方法(18分钟)
本环节为课堂核心实践环节，采用小组合作+模拟实操模式，落实差异化教学，全班分 为6个小组，每组6人，每组设置记录员、发言人、实操员、监督员，分工明确。
教师讲解话术：我们已经理解了敬老的内涵，接下来我们结合社区实际，探究两个核心 问题，同时模拟社区敬老服务场景，掌握可落地的敬老方法。

探究任务一：梳理社区老人常见需求(8分钟)
教师引导话术：请各小组结合生活观察，从生活起居、情感需求、智能生活、出行安全 四个方面，梳理社区老人的常见困难和需求。学困生可负责列举基础生活问题，中等生 负责分类整理，优等生负责分析问题背后的需求。
小组探究后教师总结：大家总结得很全面，社区老人主要有四类需求。 一是生活需求： 打扫卫生、搬运物品、采购物资等；二是情感需求：独居孤独，需要陪伴聊天、倾听心 声；三是智能需求：不会使用智能手机扫码、缴费、视频通话；四是安全需求：雨天出 行、上下楼梯存在安全隐患。
探究任务二：模拟敬老服务实操(10分钟)
教师示范讲解：和老人沟通、服务老人需要讲究方式方法，老师先示范标准流程和沟通 话术，大家认真学习。第一，沟通礼仪：态度温和、语速放缓、声音清晰，不随意打断 老人说话，耐心倾听；第二，服务原则：量力而行、尊重老人，不擅自触碰老人私人物 品，主动询问需求再提供帮助；第三，基础话术：爷爷奶奶您好，我是社区志愿少年， 请问您需要帮助吗?您慢慢说，我耐心听。
分层实操步骤；
1. 基础实操(全体学生):每组模拟“帮助老人操作智能手机、陪伴老人聊天”两个基础 场景。
2. 提升实操(中等及以上学生):模拟“询问老人生活困难、协助老人整理家务”场景。
3. 拓展实操(优等生):小组设计1分钟简短敬老志愿服务方案，明确服务内容、流 程和注意事项。
4. 教师巡视指导，逐一纠正学生沟通生硬、服务敷衍等问题，确保每位学生掌握基础 敬老技能。

(四)课堂小结，升华认知(7分钟)

教师讲解话术：本节课我们通过观察、探究、实操，读懂了爱老敬老的真正含义，也 掌 握了走进社区服务老人的基础方法。敬老从来不是一句口号，也不是一次形式化的活动， 而是藏在日常的一言一行中。对于长辈，多一份耐心、多一份陪伴；对于社区老人，多 一份善意、多一份帮扶，就是新时代少年对敬老美德最好的传承。希望大家走出课堂、 走进社区，用实际行动践行少年责任。
互动收尾步骤：
1. 随机提问学生；本节课你学到的最实用的敬老方法是什么?
2. 学生自由发言，教师汇总点评，巩固课堂重难点。

六、作业设计(差异化分层作业)
结合学生学情设计基础、提升、拓展三层作业，适配不同学生能力，全员必做基础作业， 选做提升、拓展作业。
1. 基础作业(全员必做):在家中为长辈做一件敬老小事，如捶背、做家务、耐心倾 听长辈讲话，记录自己的行动过程和内心感受(字数100字左右)。
2. 提升作业(中等生选做);走进社区，观察社区老人的生活状态，记录1个老人的 真实需求，整理成简短观察记录。
3. 拓展作业(优等生选做):设计一份简易的社区敬老微志愿活动方案，包含活动内 容、服务流程、注意事项，可用于后续班级社区实践活动。

七、结语板块
爱老敬老，是中华文脉的传承，是少年担当的彰显。少年有礼，则家风淳、社区暖、社 会和。本节课的学习，让我们跳出书本认知，真切感知老年群体的需求，掌握志愿服务 的实用技能。希望全体同学以本次课程为起点，将敬老美德内化于心、外化于行，从善 待家人、帮扶邻里、服务社区做起，做有温度、有责任、有担当的新时代好少年，让敬 老之花绽放在社区的每一个角落。

八、板书设计(简练清晰)
爱老敬老好少年
1. 核心认知：懂需求、知美德、担责任
2. 敬老方法：耐心沟通、贴心陪伴、量力帮扶
3. 实践目标；立足社区、践行美德、争做先锋

社区服务者

一 、教材分析
本节课选自浙科版九年级下册综合实践活动“走进社区”主题单元，是社区实践系列课程

的核心实践课型。课本核心内容围绕社区服务者的职业特质、岗位类型、服务价值、实 践方法展开，引导学生走出校园、贴近社会，认识身边平凡的社区服务从业者。
课本原文内容；社区是我们生活的主要场所，社区的有序运转、环境整洁、邻里和睦， 离不开各行各业社区服务者的默默付出。社区服务者包含社区网格员、保洁人员、安保 人员、社区社工、便民服务志愿者等多个群体，他们扎根基层，承担着社区管理、便民 服务、环境维护、矛盾调解等工作。参与社区服务实践，了解社区服务者的工作内容， 体会基层服务的价值，是青少年感知社会、树立责任意识的重要途径。
本节课承接前期社区认知、社区调研课程，侧重从“认知社区”转向“致敬服务、参与服务”, 聚焦价值体认与实践担当。教材内容贴合初中生社会认知发展特点，兼顾知识性、实践 性与德育性，既能培养学生的社会观察能力，也能引导学生树立劳动光荣、服务他人的 正确价值观，是落实综合实践活动核心素养的关键课程。同时课程适配九年级学生即将 步入社会、提升公民素养的成长需求，具备极强的现实育人价值。

二、核心素养目标
结合最新课程标准四大核心素养维度，分层设定基础、提升、拓展三级目标，适配不同 层次学生学习需求：
1. 价值体认；全体学生能够全面认识社区各类服务者的工作内容，感知基层服务工作 的辛苦与价值，摒弃职业偏见，树立职业平等、劳动光荣的理念，增强对社区、对社会 的归属感。
2. 责任担当：中等及以上学生能够主动关注社区公共事务，树立青少年的社会服务意 识，愿意主动参与力所能及的社区志愿服务，培养奉献精神与公民责任。
3. 问题解决；学有余力学生能够结合社区实际，发现社区服务中的基础问题，自主设 计简单可行的社区微服务方案，提升观察、分析和解决社会实际问题的能力。
4. 创意物化：全体学生能够通过记录、分享、方案设计等形式，梳理社区服务实践收 获，将认知转化为实践成果，提升实践总结与表达能力。

三 、教学重难点
1. 教学重点：认识社区各类服务者的岗位职能与工作价值，掌握观察、了解社区服务 工作的基本方法，树立尊重基层服务劳动者的意识。
2. 教学难点；引导学生跳出表面认知，深度体会社区服务的社会意义，主动建立服务 社会的责任意识，能够结合生活实际设计可落地的社区微服务计划。

四、教学方法

结合九年级学生学情，采用多元化、可落地的一线教学方法，全程贯穿分层教学：
1. 情境教学法：通过社区实景视频、工作场景图片创设真实情境，快速唤醒学生生活 认知，降低理解难度。
2. 互动探究法：设置分层提问、小组讨论环节，明确讨论步骤与分工，让不同层次学 生均可参与课堂探究。
3. 案例分析法：结合社区服务真实案例，具象化讲解服务者的工作价值，避免理论空 洞。
4. 分层任务法：设计基础、提升、拓展三类课堂任务，适配学困生、中等生、优等生 的学习能力，实现差异化教学。

五、教学过程(40分钟)

(一)情境导入，激趣入题(5分钟)

1. 教师操作；播放1分钟社区日常运转实景短视频，内容包含社区保洁清扫路面、网 格员巡查楼栋、安保值守大门、社工帮扶老人等场景，视频无配音，仅配轻柔背景音乐。 视频播放完毕后，展示课本对应原文段落；社区是我们生活的主要场所。社区的有序运 转、环境整洁、邻里和睦，离不开各行各业社区服务者的默默付出。
2. 教师话术：同学们，看完这段视频，结合课本中的文字，大家可以回想一下，我们 每天生活的社区干净整洁、秩序井然，遇到困难有人帮忙，邻里问题有人协调。大家思 考一下，是谁在默默守护我们的社区生活?他们都在做哪些我们看得见或者看不见的工 作?
3. 互动操作步骤：第一步，给学生1分钟独立思考时间；第二步，随机抽取3名不同 层次学生自由发言；第三步，教师汇总学生发言，梳理核心答案。
4. 学生预设回答：保洁阿姨打扫卫生、保安叔叔守护安全、社区工作人员处理事务、 志愿者帮忙服务居民。
5. 教师总结话术；大家观察得非常仔细!这些默默守护我们社区生活的工作人员，统 称为社区服务者。今天我们就一起走进社区，深入认识《社区服务者》,了解他们的工 作、体会他们的价值，学习用实际行动致敬基层劳动者、服务社区。
6. 板书导入：板书课题《社区服务者》。

(二)新知探究，认知服务者(15分钟)

1. 课本内容精讲

教师带领学生齐读课本原文：社区服务者包含社区网格员、保洁人员、安保人员、社区 社工、便民服务志愿者等多个群体，他们扎根基层，承担着社区管理、便民服务、环境 维护、矛盾调解等工作。参与社区服务实践，了解社区服务者的工作内容，体会基层服 务的价值，是青少年感知社会、树立责任意识的重要途径。
教师细化讲解话术：同学们，课本中明确列举了五类核心社区服务者，我们逐一梳理他 们的具体工作。第一类是保洁人员，主要负责社区公共区域清扫、垃圾分类、环境消杀， 保障社区环境卫生；第二类是安保人员，负责社区门禁管理、日常巡逻、安全排查，守 护居民人身和财产安全；第三类是社区网格员，主要开展楼栋巡查、居民信息统计、政 策宣传、隐患排查等精细化管理工作；第四类是社区社工，专注帮扶社区老人、儿童、 困难群体，调解邻里矛盾、组织社区文体活动；第五类是社区志愿者，主动参与便民服 务、文明劝导、应急协助等公益工作。这些岗位看似平凡，却支撑着整个社区的正常运 转。
2. 分层小组探究活动
分组安排：4人一组，每组搭配1名优等生、2名中等生、1名学困生，明确分工，全 员参与。
探究任务(差异化设计):
基础任务(学困生完成);说出2种社区服务者的岗位和对应的工作内容。
提升任务(中等生完成):结合生活经历，说说你见过的社区服务者暖心瞬间。
拓展任务(优等生完成):思考社区服务者的工作有哪些辛苦之处，这份工作有着怎样 的社会价值。
3. 互动实施步骤
第一步，教师清晰宣读分层任务，明确各组分工；第二步，给学生5分钟小组讨论时间， 教师巡视课堂，针对性指导学困生梳理知识点。引导优等生深度思考；第三步，每组依 次发言，优先让学困生展示基础任务成果，再由中等生、优等生补充；第四步，教师点 评总结。
4. 教师总结话术：通过大家的分享，我们能发现，社区服务者的工作琐碎、重复，甚 至常常被我们忽略，但正是他们日复一日的坚守，才让我们的社区生活更安全、更温暖、 更便利。没有高低贵贱的职业之分，每一份真诚服务他人、奉献社会的劳动，都值得我 们尊重和致敬。

(三)深度感悟，树立担当意识(12分钟)

1. 案例赏析，深化认知
教师讲解话术：老师给大家分享一个真实的社区服务案例。夏季暴雨天气，社区网格员

和保洁人员连夜巡查小区楼栋，清理排水口杂物、排查楼顶积水隐患，凌晨还在低洼路 段设置警示标识，保障居民出行安全。日常工作中，他们还要耐心解答居民的各类疑问， 帮扶独居老人采购物资、代办业务，默默解决居民生活中的大小难题。
2. 课堂互动提问
教师话术：结合这个案例和我们的生活体验，大家思考两个问题。第一，社区服务者的 工作给居民生活带来了哪些改变?第二，作为九年级学生，我们可以为社区、为这些服 务者做些什么?
3. 互动操作步骤；第一步，学生独立思考2分钟；第二步，自由举手发言，不限层次， 鼓励全员表达；第三步，教师汇总学生观点，提炼核心要点。
4. 教师升华话术：社区服务者是基层社会最温暖的守护者。他们用平凡的劳动守护万 家烟火，这份责任与坚守，是最珍贵的品质。作为新时代青少年，我们不仅要学会尊重 他们的劳动成果，不乱扔垃圾、遵守社区秩序，更要主动承担青少年的社会责任，主动 参与社区志愿服务，用微小行动回馈社区。

(四)课堂小结，梳理收获(8分钟)

1. 教师引导学生自主梳理本节课知识点，分层总结收获：学困生总结社区服务者的岗 位类型，中等生总结服务价值，优等生总结自身未来的服务方向。
2. 教师整体总结话术：本节课我们依据课本内容，认识了社区各类服务者的工作职能， 体会到了基层服务的辛苦与价值，树立了尊重劳动、服务社会的责任意识。社区是社会 的缩影，每一位社区服务者都是社会建设的基石，希望大家今后能主动观察社区、关爱 服务者、参与社区服务，在实践中成长为有责任、有担当的新时代青少年。

六、作业设计(差异化分层)
1. 基础作业(全体学生):记录身边一位社区服务者的日常工作，写下3条其具体的 工作内容，字数不少于100字。
2. 提升作业(中等及以上学生):主动对身边的社区服务者说一句暖心问候，拍摄一 张文明致敬、助力社区服务的实景照片(不拍摄人脸),简单配文说明感悟。
3. 拓展作业(优等生):结合社区现状，设计一份简单的社区微志愿服务方案，包含 服务内容、服务时间、实施步骤，可落地执行。

七、结语
平凡岗位藏大爱，细微服务暖社区。社区服务者以日复一日的坚守，守护着居民的美好

生活，是基层社会不可或缺的重要力量。本节课通过认知、感悟、探究，让学生走出自 我视角，看见平凡劳动者的价值，树立劳动光荣、服务社会的理念。希望学生能够将课 堂所学转化为实际行动，主动参与社区实践，践行青年责任，在服务他人、奉献社区的 过程中提升综合素养，成长为有温度、有担当、有情怀的新时代青少年。

八、板书设计(简练清晰)
社区服务者
1. 主要岗位；保洁、安保、网格员、社工、志愿者
2. 核心价值：守护社区、服务居民、奉献社会
3. 少年担当：尊重劳动、践行服务、助力社区

单元总结
成长印记
单元导引
我们的毕业季

一、教材分析
本节课选自浙科版初中综合实践活动九年级下册第二单元成长印记主题《我们的毕业 季》,是初中阶段综合实践活动的收尾课程。课本原文：“初中三年的时光转瞬即逝，
毕业季是青春的重要节点。我们在校园中收获知识、结交挚友、收获成长，留存着无数 珍贵的成长印记。通过梳理毕业记忆、策划毕业活动、表达感恩之情，能够让我们回望 成长、珍惜当下、奔赴未来。"
本课立足初中学生身心发展特点，紧扣新课标”价值体认、实践创新、责任担当”核心素 养要求，以毕业季为真实生活情境，引导学生回顾三年校园生活，梳理个人成长足迹， 参与毕业纪念活动策划与实践。课程衔接初中三年综合实践学习成果，兼顾情感熏陶与 实践能力培养，既是对初中校园生活的总结回望，也是对学生社会实践、团队协作、创 意表达能力的综合锻炼，助力学生完成初中阶段的成长复盘，树立积极的人生展望。
同时，本课具备极强的实践性与开放性，贴合九年级学生即将毕业的真实生活，可结合 班级特色、学生个性开展差异化实践活动，适配一线分层教学需求。

二、核心素养目标
依据《义务教育综合实践活动课程标准(2022年版)》,结合本课教学内容，制定四 维核心素养目标；
1. 价值体认：通过回顾初中成长历程，体悟师生情、同学情与母校温情，珍视初中成 长收获，树立感恩意识，正视毕业成长的意义，形成积极的离别心态与人生态度。
2. 实践创新；掌握成长素材搜集、整理、归类的基本方法。能够结合个人与班级特色， 创意构思简单的毕业纪念形式，初步具备小型校园活动的策划与创意设计能力。
3. 责任担当：在小组合作实践中，明确个人分工、履行团队职责，主动参与班级毕业 文化建设，树立集体荣誉感与责任意识，学会以真诚的态度对待离别与成长。
4. 问题解决：能够自主梳理成长中的收获与遗憾，针对毕业纪念活动策划中的简单问 题，通过小组讨论、互助协作提出合理解决方案，提升自主探究与合作解决问题的能力。

三 、教学重难点
1. 教学重点；梳理初中三年成长印记，系统回顾学习、生活、社交的成长变化；掌握 毕业素材整理方法，完成基础的毕业纪念内容构思；学会用恰当方式表达感恩与不舍的 情感。
2. 教学难点：深度内化毕业季的成长感悟，将情感体验转化为具体的实践成果；突破 同质化创意，结合自身特长与班级特色，设计出个性化、有温度的毕业纪念方案；理性 看待离别，树立积极的未来期许。

四 、教学方法
结合九年级学生学情与差异化教学需求，采用多元可落地的教学方法，全程贴合40分 钟课堂节奏：
1. 情境导入法：通过校园成长影像、毕业场景素材创设沉浸式课堂情境，快速唤醒学 生情感共鸣，贴合学生真实体验。
2. 任务驱动法：设置分层课堂任务，适配学困生、中等生、优等生，让不同层次学生 均可参与实践、获得提升。
3. 小组合作探究法：固定小组分工，通过讨论、交流、互评完成探究任务，培养学生 协作能力。
4. 示范点拨法：教师针对素材整理、方案构思难点进行精准示范，降低学生实践难度。
5. 差异化指导法：针对不同能力学生布置分层任务，个性化点评指导，落实因材施教。

五、教学过程(40分钟/课时)

(一)情境导入，激趣入题(5分钟)

1. 教师操作：播放提前剪辑的班级日常短视频，内容包含入学瞬间、课堂学习、运动 会、团建活动、师生互动等三年校园片段，搭配轻柔青春背景音乐。视频播放结束后， 关闭多媒体，直面学生展开互动。
2. 教师话术：同学们，时光匆匆，转眼间我们的初中三年校园生活即将落幕。刚刚的 短视频里，藏着我们三年的欢笑、拼搏与成长。回首过往，刚踏入校园的我们懵懂青涩， 如今的我们沉稳成熟。毕业，不是结束，而是青春新的起点。今天，我们共同学习浙科 版九年级下册《我们的毕业季》 .一起回望成长、珍藏美好、奔赴未来。
3. 课本原文出示：教师板书课题后，投屏展示课本核心原文：“毕业季是专属我们的青 春印记，记录着我们的成长与蜕变。回望三年校园生活，梳理成长点滴，珍藏师生情谊、 同窗时光，用专属的仪式感，为初中生活画上圆满句号。”
4. 互动提问步骤：第一，教师提问：看完视频、读完课本内容，大家心中最深刻的校 园记忆是什么?第二，随机抽取3-4名不同层次学生发言，每人发言限时30秒。第三， 教师总结点评：每位同学的记忆都是独一无二的成长宝藏，接下来我们就一起系统梳理 属于我们的毕业印记。

(二)新知探究，梳理成长(15分钟)

1. 教师讲解核心知识：结合课本内容，带领学生拆解本节课核心学习内容。课本原文： “成长印记藏在日常的点滴中，一次进步、一次陪伴、一次坚持、一次感悟，都是珍贵 的成长财富。我们可以从自我成长、师生情谊、同窗陪伴、校园收获四个维度，梳理三 年成长历程。"
教师详细讲解：同学们，课本明确给出了我们梳理成长的四个核心维度。第一，自我成 长，包含学习成绩的进步、性格的蜕变、能力的提升；第二，师生情谊，是老师的悉心 教导、耐心陪伴、暖心鼓励；第三，同窗陪伴，是同学的互帮互助、并肩奋斗、朝夕相 伴；第四，校园收获，是校园环境、校园活动带给我们的成长历练。接下来我们就围绕 这四个维度。开展成长梳理任务。
2. 分层任务布置(差异化教学核心)
基础任务(全体学生必做):在课堂练习本上，结合课本四个维度，简单罗列3-5个自 己的初中成长瞬间，无需长篇书写，简洁清晰即可。
提升任务(中等生选做):在基础任务之上，为每个成长瞬间标注对应的成长感悟，简

单说明这件事让自己收获了什么、改变了什么。
拓展任务(优等生选做):整合所有成长素材，初步梳理出自己的毕业纪念核心主题， 明确自己想要留存、表达的核心情感。
3. 小组互助互动步骤：第一，4人固定小组，组内两两结对，学困生与优等生结对互助。
第二，5分钟组内交流个人成长梳理内容，互相补充、完善素材。第三，每组推选1名 代表，准备班级分享。
4. 班级分享与教师点拨：每组代表依次发言，教师针对性点评。话术示例：这位同学 精准梳理了自己的学习成长，细节很真实；这位同学关注到了师生温情，情感真挚，很 好地贴合了课本的成长内核。同时纠正学生梳理片面、内容空洞的问题，引导学生结合 真实经历细化内容。

(三)实践探究，创意构思(15分钟)

1. 教师过渡讲解；梳理完成长印记，我们需要用专属的方式珍藏这份青春美好。课本 原文：“我们可以通过制作毕业纪念素材、设计毕业祝福、策划小型毕业活动等方式， 定格毕业时光，留存青春记忆，传递感恩与祝福。”
教师详细讲解：根据课本要求，毕业纪念的核心形式分为三类，分别是素材留存、情感 表达、活动策划。素材留存包含照片整理、成长语录、青春随笔等；情感表达包含写给 老师、同学、