教育科研课题研究基本方法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,教育科研课题研究基本方法,文献研究方法,调查法,行动研究法,文献研究法,一、什么是文献研究法,1,、,概念：文献研究是指根据一定的目的，通过搜集和分析文献资料而进行的研究。,2,、文献研究的步骤,分析和准备阶段,收集和占有资料阶段,处理和加工使用阶段,可见，对文献进行收集、整理和分析是所有研究开展的前提，也是同学研究课题必备的素质。,3,、,文献研究法与课题研究,(,时间比例,),选定课题,资料搜集与加工,思考计划实验研究,写文章,（论文）,社科类,7.7%,52.9%,32.1%,7.3%,理工类,7.7%,30.2%,52.8%,7.3%,4,、研究过程中方法的运用,研究,步骤,可能对应的研究方法,研究前期为主，中后期为补充,文献,调研,文献研究法,研究中期为主，贯穿整个研究过程,采取,行动,教育行动研究,研究中后期为主，在事前调查阶段也有,资料,收集,问卷法,观察法,访谈法,研究中后期,资料,分析,资料分析法,5,、文献研究意义,1,为研究提供科学依据,(1),查阅文献资料有利于跟踪和吸收国内外最新研究成果，及时,了解课题研究的理论、手段和方法以及研究动向、发展趋势。,(2),从相关的研究中受到启发，找到课题研究的思路，为科学论证自己的研究观点提供有说服力的依据，使研究建立在可靠的材料基础上。,2,避免重复性的无效劳动,通过查阅资料，掌握相关信息，了解他人在相关领域做了什么，还有哪些没有做，从而避免完全重复性研究，防止无效劳动。,3,有利于提高研究者的研究能力,通过围绕着某项课题查阅文献资料，可以比较全面地,掌握研究信息,，比较系统地,了解相关理论,，比较广泛地,借鉴他人的成功经验，,在阅读、分析、整理、概括、评价文献资料的过程中，提高了分析问题和研究问题的能力。,4,、贯穿于课题研究过程的始终,在任何一项研究中文献研究都是一个贯穿始终的过程。,研究前,重在了解、归纳、批判与分析上，,研究过程中,再根据实际情况不断修正研究假设，借助文献不断与已有理论展开对话；,研究后期,以补充更新修订为主。,6,、文献研究的分类,一次文献,：包括图书、期刊、论文、调查报告、会议记录、实验报告，是实践的记录与总结，具有原创性。,二次文献,：是由一次文献提炼出来的，如目录，索引，文摘等。在二次文献中，我们不能获得作者的观点，只是为了研究者提供检索的方便，使我们更快地找到所要的东西。,三次文献,：是在二次文献的基础上检索、筛选、综合分析而成的，如综述与述评。,二、如何进行文献研究？,文献研究的三个阶段,分析和准备阶段（,找什么？去哪里找？）,收集和占有资料阶段（,怎么找？）,处理和加工使用阶段（,怎么加工处理？）,（一）分析和准备阶段,1,、找什么：分析研究课题，确定所要查找的主题和文献范围,2,、去哪儿找：选定检索工具，确定检索途径,（,1,）网络查询：,利用百度、,Google,等网络搜索引擎搜集信息,（注意信息的可靠性，如“,百度知道”上的内容还需考证,）,（,2,）图书馆查询：,去校图书室还是需要去更大一些的图书馆查找（查找的范围由近及远逐渐扩大）,（,3,）向老师或相关专家咨询，由他们给出建议查找的书目,（二）收集和占有文献资料,有一定的阅读能力,有一定的阅读方法：精读、泛读 浏览,有一定的记录方法：,写批语、做记号、做摘录、,写提要、做札记、写综述 等,（,三）处理和加工使用文献资料阶段,要认真阅读搜集到的文献资料，进行分类和整理，并对不同来源的资料进行比较和筛选。,最重要的是要通过对文献的阅读和学习提炼出自己的观点。,（三）处理和加工使用文献资料阶段,文献综述,文献综述：对一定时期内某一学科、某一专业、或某一研究专题的发展历史、当前状况及发展趋势进行比较系统、全面的综合概括和评论。,意义：使研究的问题有深厚的研究背景，为选题寻找突破口提供基础性支持。,内容：标题、提要、正文（历史发展、现状分析、趋向预测和建议）、结束语和参考文献。,审美,小学语文教学中的审美教育文献综述,.doc,调查法,一、调查法的定义与特点,教育调查法，是指研究者，在自然条件下下，通过亲自接触和广泛了解某些教育现状，对取得的资料进行分析以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。是最基本、应用最广泛的一种方法。,目的在于考察现状、发现问题、总结规律,二、调查法的作用,1,、搜集第一手资料，为进一步研究提供材料,2,、揭露问题、暴露矛盾,3,、发现、总结先进教育思想和经验,4,、为进行教育改革提供事实依据,三、调查法主要方式,访谈法,问卷法,座谈会法,书面材料分析法,问卷调查法,一、问卷调查法的涵义,1,、,问卷调查法的涵义,：问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。,2,、,问卷调查法的目的,：研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者作出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。,二、怎样进行问卷调查,1,、明确调查目的,（,1,）从目的出发,（,2,）估计可能的阻碍因素,一是主观上的障碍，也就是被调查者心理上和思想上对问卷产生的各种不良反应所形成的障碍。,二是客观上的障碍，也就是被调查者自身能力和条件等方面的原因所形成的障碍。,从快乐日记到祝贺信,_,行动研究法运用的个案记录,.caj,2,、确定问卷的内容,（,1,）个人基本资料,：个人基本资料的组成部分，则要根据被调查者的情况而定，如果,被调查者是学生,，那么往往需要填写性别、年龄、所在学校、年级、住所（城市或乡村）、父母的职业、父母受教育程度等。如果,被调查者是家长,，那么往往需要填写与学生的关系、年龄、职业、受教育程度、家庭情况等等,（,2,）,态度问题,：一种是有关意见方面的，如意见、看法；另一个层面是有关价值或人格方面的观念,。,如：,1,、您认为获取信息最快捷的途径是,_,a,广播、电视,b,报刊杂志,c,网络,d,其,2,、他,_,您觉得多媒体对您的教学有帮助吗？,a,很有帮助,b,有帮助,c,一般,d,没有什么帮助,e,没帮助,3,、教育系统将实现教育的全面信息化，您感到有压力吗？,a,有压力,b,一般,c,没有压力,（,3,）,行为问题,：了解的是被调查者的实际行为，包括过去的行为和现在的行为。,例如,1,、您所使用的课件一般是,_,a.,自己设计制作的,b.,现成的,2,、在课件制作和使用过程中，您所需要的设备是,_,a.,电脑,b.,实物投影仪,c.,扫描仪,d.,光盘刻录机,e.,数码相机,f.,打印机,g.,其他,_,3,、制作一堂课的课件您一般需要花费的时间是,_,a.1,小时以内,b.1,至,2,小时,c.2,至,3,小时,d.3,至,4,小时,e.4,小时以上,如,XX,校初中学生课外阅读状况的调查研究,（读书目的、读书内容、读书时间、读书方法）。,三、怎样编制问卷,1,、问卷的结构,标题、前言、指导语、问题、选择答案、结束语等。,（,1,）,标题,：是调查内容高度的概括，它既要与调查研究内容一致，又要注意对被调查者的影响。,（,2,）,前言一般包括以下的内容,：,-,调查的内容、目的与意义,-,关于匿名的保证，消除被调查者的顾虑,-,对被调查者回答问题的要求,-,调查者的个人身份或组织名称,-,如是邮寄的问卷，写明最迟寄回问卷的时间,-,对被调查者的合作与支持表示感谢,亲爱的家长：,近来，幼儿外语学习成为社会各界普遍关注的热门问题，为了使幼儿外语学习能够更加科学和规范，我们特进行此次调查，本问卷旨在了解您对幼儿外语学习的态度和您孩子外语学习的状况，您的回答对我们至关重要，调查数据将作为科学研究的依据。,本问卷不用填写姓名，答案也没有对错之分，请您根据自己的情况如实填写，我们将对调查内容严格保密。,衷心地感谢您对我们工作的支持！,华东师范大学教育学系,“幼儿外语学习研究”课题组成员,（,3,）,指导语,：指导语主要是用来指导被调查者填写问卷的一组说明或注意事项，如果需要，还可以附有样例。,通常来说，指导语主要有以下几种类型：,-,选出答案做记号的说明,。,一般用圆括号“,()”,或方框“口”来限定答案前或后的空间，并要求回答者在他要选择的答案前或后的圆括号或方框内做记号。,如请在你所选答案前的（）内打上：,您孩子的性别：,(1),男,(2),女,-,选择答案数目的说明。,如果问卷的题型有多种，指导语一般在填写须知中说明。,-,填写答案要求的说明。,例如，凡在回答中需选择“其他”一项作为答案的，请在后面的“,”中用简短的文字注明实际情况。,（,4,）个人基本资料,个人基本资料中要求填写的项目，一般都是在研究中考虑到的变量。例如要比较男女生的兴趣差异，性别就是一个变量；要了解父母亲文化程度对子女学业成就是否有影响，父母亲的文化程度就是一个变量。,中学教师,中学教师继续教育调查,.doc,继续,教育,调查,问卷,（,5,）结束语,一般采用以下的表达方式：,(1),结束语要对被调查者的合作再次表示感谢，以及提醒被调查者不要漏填与复核的请求。这一表达方式的目的，在于显示调查者的礼貌，督促被调查者消除无回答问题、差错的答案。,如：,问卷到此结束，请您再从头到尾检查一次是否有漏答与错答的问题。最后，衷心地感谢您对我们调查的热情支持！,调查问卷的分析,鉴别不回答的原因,分析不完全的和可能不真实的回答,进行量化分析,写出调查问卷的分析报告,教师教育教学调查问卷分析,9 weixinli.doc,行动研究法,行动研究主要成果表达方式,成果表达内涵：,就是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思。,成果表达形式,1,、教育日志,2,、教育叙事,3,、教育案例,4,、教学课例,5,、教学反思,教育日志,一、教育日志,内涵：,也称为“教学日志”、“工作日志”或“教师日志”，是一种教师对生活事件定期记录，它有意识地生动地表达了教师自己。,特征,：它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚焦这些事件，更多地了解自己的假定。,次数,：研究日志通常需要每天或几天记录一次，但至少也要每周记录一次。,最简单的甩手运动,.doc,内容,：教师在行动研究过程中，所观察到的、所 感受到的、所解释的和所反思的内容。,形式,：包括备忘录、描述性记录和解释性记录,。,研究日志英语单词记忆,.doc,三、日志常用的记录形式,备忘录：,描述性记录,和解释性记录,，,备忘录很多时候就可等同于,篇日记，描述性记录和解释性记录通常只能作为一篇日志的一部分。,(,一,),备忘录,1,、,备忘录：,研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。在备忘录中，通常有比较明显的时间信号提示。,2,、,需要注意的是：,在,个事件后，越早写备忘录越好；,在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论，,最好是依事件发生的先后次序记录,。,案例,1,七彩课堂,.doc,(,二,),描述性记录,描述性记录,包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征,(,如外表、说话与动作的风格,),的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍等。,身为一个参与行动的研究者，研究过程中,特定的情境、个人的言行，,当然是描述的重要内容,案例,2,退学,.doc,(,三,),解释性记录,如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说，,对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。解释性记录不能单独构成一篇完整的研究日志。,解释性记录可以是一个短句或几个短句构成，也可以由一个段落或几个段落组成。,案例,3,电脑进行合作写作,.doc,二、,撰写教育日志的注意事项。,1,、,研究日志具有隐私性，其中有些内容不宜直接公开。当要将研究日志出版时，对于其中涉及的隐私部分，必须征得研究对的同意或者作一些必要的技术处理。如女生小,A,、,L,和,S,等。,2,、教育日志的书写要持续地写。在一段事件内，教育日志的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。,3,、撰写教育日志要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。,教育日志,=,事件记录,+,事件感受,教育叙事,一、教育叙事概述,1,、,概念：,教育叙事就是“讲教育故事”。将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。,2,、特点：,（,1,）叙述的故事是已经过去或正在发生的事件。,（,2,）叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。是教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明,（,3,）叙述的故事具有一定的情节。所以叙事不是记流水帐，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。,案,案例,7,教师也被考倒,.doc,例,7.doc,二、写教学叙事一般思路,1,、确立主题,：,告诉读者这个教学叙事所要反映的是什么问题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事件中产生，主题要因人因事而定，撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。,2,、介绍背景：,向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等。但背景介绍，并不需要面面俱到，关键是要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因。,3,、筛选材料：,根据主题，从各种各样的问题情境中，有针对性地做出判断和选择，叙述特定的内容。不仅要说明思路，描述相关的过程，还要交代结果,包括学生的反应、教师的感受等等。,4,、附以评析：,事件本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据。对于作者所反映的主题和内容，要有适当的评价和分析。这样，不但可以进一步揭示事件本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界，知其所以然。,三、,教育叙事的类型,教学叙事,：教师将自己的某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的,生活叙事：,教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作，分别称之为“德育叙事”和“管理叙事”。,案例,5,读于永正,.doc,四、教育叙事一般写法,1,、,好的教学叙事,=,一个生动的故事,+,精彩的分析阐述（感悟）。,2,、以“叙述”为主、“夹叙夹议”，它是在自己“反思”的基础上写的，能够更真实、深入地反映研究的全过程与写作者的思想、思维方式。,3,、两种常见样式：一是边叙边议式；二是先叙后议论式。,案例,案例,6,案例,6,沉默后的约定,.doc,教育日志,教育叙事,1,、一般记录时间、地点、人物、天气等。可以宣泄自己的教学情感甚至生活情感。,1,、记录有价值的教育教学事件，可以不明确指明事件发生的时间和地点。,2,、重在描述和回顾事件发生的经过，有感受就写下，无感受就实录。,2,、要有对事件的扼要反思,3,、是教育叙事的基础,3,、是教育日志的延伸和发展,教育案例,3.,教育案例,内涵：,是含有教育问题和疑难情景在内的真实发生的典型性事件。,内容：,所记录的故事需要包含教师在行动过程中的思考，解决疑难问题所采用的方法，以及疑难问题被解决的程度。,格式：,标题 引言 背景 问题,解决问题的过程与方法,反思与讨论,一、案例的结构要素,（,1,）背景：案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等（,与教育叙事是一致）,（,2,）主题：即这个案例准备反映什么问题。这是案例撰写者对案例的背景、全貌、细节等等深入了解、综合分析、处理提炼而得出的，是案例描述的人物行为、事件所显示出来的贯穿于全篇的基本思想,。,（,3,）细节：要根据主题对原始材料进行筛选剪裁，突出重点，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，详尽地描述，,讲明问题是什么，问题是如何发生的，展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决过程中出现的反复、挫折，,要注意把关键性的细节写清楚。,（,4,）结果：措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，成功的体会和失误的遗憾，以及今后的设想等。,细节和结果构成案例正文最基本的要素，是案例的主体部分,（,5,）评析：评析是在记叙事件的基础上，评价分析案例反映的主题和内容。通过对案例教育教学指导思想、行为、过程、结果的反思，梳理利弊得失，总结成败的原因和教育教学的规律，揭示事件的启示意义及其价值。,评析可以从不同的理论角度,(,如教育学、心理学、社会学等,),切入，进行理论阐述,问题学生,.doc,二、教育叙事与教育案联系,都有主题、背景、情节和对事件反思,叙事与案例，从“情景故事”是基本一致，案例是叙事的延续和发展。,叙事是案例的素材的积累。,二、教育叙事与教育案例区别,教育叙事,教育案例,文本,结构,事件背景,+,事件描述,+,扼要反思,事件背景,+,事件描述,+,事件分析,+,启示（深层反思）,内容,1,、强调叙述，反思直接表达、即时而发。,2,、只叙述一个故事,3,、事件完整性,4,、记录强调生动的描写,1,、强调分析，归纳出一些具体有普遍意义的规律,2,、事件,1+,分析,+,事件,2+,分析,+,综合分析,3,、局部的完整性,4,、记录生动的描写、白描手法、说明的形式,三、教师如何开展教育叙事研究,1,、,要勤于学,：教师养成读书学习的习惯，提高理论素养，是开展研究工作的准备和基础。,2,、,要敏于事,：教师事事处处留意身边的问题，关注身边的事情，就可以找到很多可以用于开展探讨的话题。,3,、,要善于思,：勤于思考，善于反思是中小学教师在进行研究的根本要求,4,、,要得于法,：,谢谢大家,