小学班级管理第一章-小学班级与班级管理.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小 学 班 级 管 理,第一章 小学班级与班级管理,欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树,木。水积而鱼聚，木茂而鸟集。,淮南子,说山训,学习目标：,明确班级、班级管理的概念，树立班,级管理主体多元化的意识。,理解小学班级和小学班级管理的特性。,知道班级组织的发展现状与趋势。,了解与班级管理相关的理论，树立以理论指导班级管理实践的意识。,第一节 小学班级与班级管理的内涵,一、班级与小学班级,（一）班级的概念,班级是学校为顺利开展教育教学活动、,确保学生全面发展目标的实现而划分出的学,生单元，以及与为其配备的相关教师所共同,构成的一种组织。,2,、班级是学校这一公共组织中的“细胞”,公共组织强调其社会责任和义务。它以,服务驱动，即主要提供“公有”产品或服务；,它与公众关系密切，往往有多重目标。同时,它的“目标”还可以被“理想”所替代。班级是,学校这个公共组织中的一个基本单元，社会,责任和义务是班级活动的宗旨。,3,、班级的目的是培养人,班级是为实现教育目的而形成的组织，是一种“教育性”的文化组织。班级组织的目的：为了教师更顺利地从事教育活动，培养在“德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。,班级组织的生存目标具有“内指向性”，属于“自功能性组织”。学生的发展是其最重要的目标。,4,、班级组织由学生和相关教师共同构成,广义上讲，班级由学生及其相关教师构成；,狭义上讲，班级的构成主体为学生。,（,1,）学生：是班级的主要成员。,班级学生既有共同特征，有是千差万别的。,（,2,）班主任：也是班级成员。,与学生“同呼吸，共命运”，同时也是教育者。,（,3,）任课教师：也是班级成员。,与学生在某科上有共同的目标，但会同时属,于不同的班级。,（二）小学班级的特性,1,、未成年人与成年人共同构成,主要成员是年龄大约在,6-12,岁之间的未成年人。,在生理上，,6,岁儿童脑重量为成人的,90%,左右，到,12,岁才基本达成人水平；,在心理上，认知处于皮亚杰的“具体运算阶段”和“形式运算阶段”；,在社会性发展方面，处于艾里克森人格发展阶段理论的第四个关键期,“,勤奋感对自卑感”；,在道德发展方面，处于科尔伯格道德发展理论中的从前习俗水平向习俗水平过渡时期，一般为“利己主义倾向”。,2,、小学班级中存在着平行的少先队组织,原则：“团结起来再教育”,班主任：通常兼任中队辅导员,少先队组织与班级组织虽有共同的教育性目标，但两者的性质、主要目标及内在规范等有诸多区别。,非正式组织：由于具有共同的兴趣和爱,好，以共同的利益和需要为,基础而自发形成的团体。,小学班级是一种正式组织，但其中也有一些非正式组织。,图,1.1,传统的层级式班级组织,（四）班级组织的发展,杜威：芝加哥实验学校坚持把各类孩子编成,一班，没有年级、固定教科书和教学,内容的分级；,古德莱德和安德森：,不分级小学,；,我国很多地方尝试“分层走班制”。,二、管理与小学班级管理,（一）,管理的含义,是一个协调工作活动的过程，是同别,人一起或通过别人使工作活动完成得更有效,率和更有效果的过程。,四项基本职能：计划、组织、领导、控制,（二）班级管理的界定,案例：见,P7,讨论：,结合概念界定的分歧，你认为究竟应,如何理解班级管理？它的目标、内容、手段,应是什么？,1,、谁是班级管理者？,西方：班级管理主要指课堂管理，,所有教师都是班级管理者。,我国：有人认为是班主任，有人认为,是所有相关的班级教育者。,2,、班级管理的目标是什么？,最终目标：实现班级全体学生的全面发展。,3,、班级管理的内容是什么？,各种管理资源（人、事、时、地、物）的,处置。,（三）小学班级管理的特性,1,、主观：小学生更容易服从管理,年龄更小、更明显的“向师性”、更尊敬班主任及相关教师、更容易把他们纳为班级成员、也更容易接受其管理和领导,2,、客观：小学生更需要管理,第一次踏入正式的学校系统、可塑性强而辨别力弱。,马卡连柯,集体教育理论,核心内容：在集体中、通过集体并为了集体,而进行的教育。,教育的任务：培养集体主义者,观点：集体并不等于一群人，而是一个有目,的有组织起来进行活动的机构，是一,个有活动能力的机构，而且应成为“社,会的有机体。”,途径和方法：“追求远景”,苏霍姆林斯基,自我教育理论,观点：促进自我教育的教育才是真正的教育。,变好的愿望是自我教育的基础和动力。,自我教育应从童年到少年早期。,教育目标：使一个人开始思考自己是怎样的,人，自己身上有哪些优、缺点。,陶行知,解放儿童创造力与学生自治理论,观点：,1,、要把儿童的创造力解放出来，必须：,解放小孩子的头脑和双手、解放小,孩子的空间和时间。,2,、“创造力最能发挥的条件是民主。,3,、民主用在教育上的三个要点：教,育机会均等、宽容和了解、在民主,生活中学民主。,三、冲突与和解,冲突解决的方法：,1,、确定法规以限制利己的行为；,2,、将群体分为较小的单位；,3,、让人们能够充分地沟通；,4,、改变激励机制使合作得到更多,的回报；,5,、倡导利他的行为规范。,案例：见,P12,三、管理学理论与班级管理,（,1,）科学管理理论：弗雷德里克,泰罗,原则：竞争、以人为本,（,2,）行为科学理论,源自：霍桑实验,启发：员工是具有重要意义的主动因素；,人是一种社会存在；,关注并善于引导非正式团体。,（,3,）群体发展阶段与高效团队理论,五阶段：形成、震荡、规范、执行、解体（,P14,）,讨论与探索：,1,、你从以上各种理论还得到了哪些启示？,2,、还有哪些其他理论能为班级管理提供支,持？,视 野 扩 展：,1,、通过,幼儿园工作规程,（,1996,）和,幼,儿园教育指导纲要（试行）,（,2001,），,了解幼儿教育；,2,、查阅我国当前关于班级组织改革的资料；,3,、阅读哲学、社会学、管理学、心理学等其,他学科书籍，理解班级管理的理论基础并,寻找更多班级管理的理论支持。,实 践 探 究：,1,、设计一个小型调查，以理解小学班级和小,学班级管理的特性；,2,、撰写一篇借鉴某个理论进行小学班级管理,的文章。,谢谢！,