人教版美术二年级上册教学设计（2026秋）.docx

中小学教案

2026秋人教版
小学美术二年级上册设计

学　　科：美术　　　年　　级：小学二年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：2026年9月

2026秋人教版小学美术二年级上册教学设计

人教版
二年级上册
第一单元 身边的自然
第1课树叶的“血管’
第2课拼摆的乐趣
第3课与风做朋友
第4课吹皱的水波
第二单元 爱我家园
第1课多样的窗
第2课独特的建筑
第3课校园小导游
第4课回家路上
第三单元我是小工匠
第1课有序地缠绕
第2课声音的秘密
第3课玩具的巧思
第4课稳稳当当
第四单元 寻找年味儿
第1课指尖撕撕乐
第2课窗头春意浓
第3课福叠绵绵意
第4课福气满满
温故知新

第一单元身边的自然
第1课树叶的“血管’

一、基本信息
1. 授课年级：小学二年级
2. 课时：1课时(40分钟)
3. 课型：造型 ·表现课
4. 单元归属：第一单元身边的自然
5. 课标依据：依据2022版义务教育艺术课程标准，立足审美感知、艺术表现、

创意实践、文化理解四大美术核心素养，引导学生观察自然物象线条之美，学会 用美术语言表现自然肌理，建立人与自然的审美联结。

二、教材分析
1. 教材定位：本课是二年级上册开学第一课，承接一年级线条绘画基础，开启自 然主题美术学习，是学生从观察自然外形走向观察自然微观肌理的过渡课程，为 后续自然类手工、绘画课程夯实观察与造型基础。
2. 课本原文完整内容：树叶上这些像网一样的线条叫叶脉，纵横交错的叶脉，仿 佛是一条条输送营养的“血管”。叶脉不仅可以把树根吸收的水分和养分输送到叶 片各处，还能支撑叶片，让树叶保持舒展挺拔。常见叶脉分为网状脉、平行脉两 大类，枫叶、梧桐叶多为网状脉，柳叶、松针多为平行脉。我们可以用线描、拓 印两种方式，留住树叶独特的纹理之美。
3. 教材编排逻辑：教材以实物图片+文字科普+学生作品示范为主，先引导学生 观察叶脉外形与作用，再展示两种基础创作方法，贴合低年级学生直观形象思维 特点，弱化复杂绘画技巧，侧重观察力培养与基础线条运用，落实“美育源于自 然”的单元教学理念。
4.学情适配：二年级学生喜爱自然实物，好奇心强，能够熟练运用直线、曲线绘 画，但对线条粗细、疏密变化把控不足，容易出现叶脉线条杂乱、主次不分的问 题，课堂需分层指导，兼顾学困生与学优生。

三、核心素养教学目标
1. 审美感知：学生能够观察发现叶脉主脉粗、侧脉细、细脉密的线条特征，区分 网状脉与平行脉两种基本叶脉形态，感知自然物象中线条粗细、疏密、曲直带来 的肌理美感。
2. 艺术表现：掌握线描绘画、叶脉拓印两种基础创作方法，能够准确画出树叶轮 廓与层次分明的叶脉，规范使用绘画工具，提升线条造型与动手实操能力。
3. 创意实践：结合自身喜好自主搭配色彩、添加简单背景装饰，完成个性化叶脉 作品；分层完成课堂作业，基础学生完成基础绘制，能力较强学生尝试两种叶脉 组合创作。
4. 文化理解：了解叶脉的生理作用，明白自然万物都有自身的结构奥秘，养成细 心观察身边自然事物的习惯，树立爱护植物、亲近自然的意识。

四、教学重难点
1. 教学重点：认识叶脉的外形特点与生理作用，掌握线描、拓印两种表现方法， 能够画出主次分明、线条流畅的叶脉。
2. 教学难点：合理把控叶脉线条的粗细、疏密变化，区分不同类型叶脉的排列规 律，避免画面线条杂乱无章。

五、教学方法
1. 教法：情境激趣法、实物观察法、分步示范法、启发提问法、分层巡回指导法、 课本原文精读法。
2. 学法：小组合作探究法、触摸观察法、模仿练习法、自评互评法、分层实践创 作法。

六、教学过程(总时长40分钟)

(一)情境导入，激趣设疑(5分钟)
1. 教师实物展示(1分钟):教师手持枫叶、柳叶、银杏叶三种树叶实物，面向 全体学生展示，完整话术：同学们，秋天和夏天的树叶色彩各不相同，我们平时 只会看树叶的形状和颜色，但是大家有没有仔细观察过树叶身体里面藏着的小秘 密?今天老师带来了三片树叶小礼物，请大家仔细看一看。
2.小组触摸互动(2分钟):第一步，教师分发树叶，四人小组一片树叶；第二 步，教师下达操作指令：请大家轻轻用手指触摸树叶正面和背面，感受表面的纹 路，不要撕扯树叶，爱护自然植物；第三步，互动提问话术：谁来说一说，你摸 树叶的时候，摸到了什么凸起的纹路?这些纹路看起来像什么?
3. 学生反馈与揭题(2分钟):点名2-3名学生发言，针对学生回答总结话术： 大家说得非常好，有的同学说像小路，有的同学说像蜘蛛网，还有同学发现它和 我们手上、身体里的血管很像。树叶里这些纹路，就是树叶的血管，今天我们一 起学习第一课《树叶的“血管”》。

(二)精读课本，新知探究(10分钟)
1. 齐读课本原文，初识叶脉(3分钟):教师指令：请全体同学翻开美术课本第 1课，手指指着课文文字，跟着老师一起齐读课本原文。随后教师逐句精讲课本

内容，话术：第一句，树叶上这些像网一样的线条叫叶脉，纵横交错的叶脉，仿 佛是一条条输送营养的“血管”。大家记住，树叶的血管学名就叫叶脉。第二句， 叶脉不仅可以把树根吸收的水分和养分输送到叶片各处，还能支撑叶片，让树叶 保持舒展挺拔。如果没有叶脉，树叶就会软软耷拉下来，很快枯萎。第三句，常 见叶脉分为网状脉、平行脉两大类，枫叶、梧桐叶多为网状脉，柳叶、松针多为 平行脉。
2. 对比观察，区分两类叶脉(4分钟):教师同步出示叶脉课件图片，分步引导 互动：第一步，请大家观察枫叶叶脉，网状脉像一张小渔网，线条从主脉向四周 散开，交错在一起；第二步，请大家观察柳叶叶脉，平行脉所有线条并排生长， 互不交叉；第三步，现场小检测：老师举起树叶，请同学们快速抢答是哪一种叶 脉，巩固知识点。
3. 梳理叶脉结构(3分钟):教师话术：不管是哪一种叶脉，都分为三部分，最 中间最粗的是主脉，主脉两边稍细的是侧脉，最边缘最细小的是细脉。大家一定 要记住绘画口诀：主脉粗、侧脉细、细脉密。

(三)分步示范，讲解技法(8分钟)

本节课提供两种创作方法，学生自主选择，教师分步完整示范，每一步搭配详细 讲解话术与操作要求。

1.方法一：线描绘画法(基础必学，4分钟)

步骤一：轻画树叶轮廓。话术：第一步，轻轻画出树叶外形，不用用力过重， 方便后期修改，银杏叶画扇形，枫叶画掌形，柳叶画细长条形。
步骤二：绘制主脉。话术：第二步，从叶柄位置向上画一条最粗的主脉，这 是叶脉的主干，线条要笔直流畅。
步骤三：添加侧脉与细脉。话术：第三步，在主脉两侧画出对称的侧脉，侧 脉比主脉细，最后在侧脉末端添加细小的细脉，切记线条不要交叉混乱。
易错提醒：千万不要所有叶脉线条一样粗细，一定要区分主次。

2.方法二：叶脉拓印法(提升选学，4分钟)

步骤一：固定树叶。话术：第一步，将树叶背面朝下，平整放在画纸上，用

手指按住树叶四个角，全程不要移动树叶位置。
步骤二：侧面涂色。话术：第二步，拿起油画棒，横着使用油画棒侧面，沿 着树叶均匀平涂，涂色力度保持一致，不要来回反复涂抹。
步骤三：揭开成品。话术：第三步，涂色完成后，一手按住画纸，一手轻轻 拿起树叶，清晰的叶脉纹理就完整印在画纸上了。
○ 易错提醒：涂色不要涂到树叶外面，力度均匀才能保证叶脉纹路清晰。

(四)分层实践，巡回指导(12分钟)
1. 分层作业要求(1分钟):贴合学生能力差异设置差异化任务，全体学生听清 要求后开始创作。

基础层(学困生):任选一种方法，完成一片完整树叶叶脉创作，画面干净， 叶脉主次分明即可。
提高层(中等生):完成一片叶脉作品，自主搭配色彩，添加小草、阳光等 简单背景装饰。
拓展层(学优生):同时画出网状脉、平行脉两片不同树叶，对比呈现两种 叶脉的区别。
2. 限时创作(10分钟):学生自主创作，教师全场分层巡回指导，针对性指导 话术：

针对线条杂乱的学生：你的树叶轮廓画得很好，我们先画出最粗的主脉，再 慢慢加细线条，不要着急一次画完所有叶脉。
针对拓印模糊的学生：涂色的时候力度再均匀一点，按住树叶不要动，纹路 就会更清楚啦。
针对学优生：你可以尝试给两片树叶搭配不同颜色，让两种叶脉对比更明显。 3. 时间提醒(1分钟):距离创作结束还有2分钟，请同学们快速完善画面，整 理桌面绘画工具。
(五)多元评价，课堂小结(5分钟)
1. 作品展示(1分钟):挑选基础、提高、拓展三层各2幅作品，张贴至黑板树 叶展示区。

2. 分层评价流程(3分钟)

自评：请小作者说一说，自己用了什么创作方法，画的是哪一种叶脉。话术： 请你介绍一下你的作品，你是怎么画出叶脉粗细变化的?
互评：请全班同学投票，选出线条最清晰、创意最好的作品。话术：你最喜 欢哪一幅作品，它的叶脉好在哪里?
师评：教师结合本节课重难点点评，重点表扬线条层次分明、敢于创意创作 的学生，同时温和指出共性问题：部分同学叶脉线条粗细没有区分，课后可 以多加练习基础线条。
3. 课堂回顾(1分钟):教师话术：本节课我们认识了树叶的血管——叶脉，知 道了叶脉的作用和两种基本形态，学会了线描和拓印两种表现方法，大家都能细 心观察自然，表现非常出色。

七、差异化作业设计
1. 基础性必做作业(全体学生):完善课堂未完成的叶脉作品，保证画面整洁， 叶脉线条主次清晰。
2. 提升性选做作业(中等及以上学生):回家寻找两片不同种类的树叶，观察对 比叶脉区别，简单画出两种叶脉的简易草图。
3. 实践性拓展作业(自愿完成):利用家中卡纸和树叶拓印，制作一张专属叶脉 书签，感受自然美育的乐趣。

八、结语板块
大自然藏着数不尽的美术小秘密，一片小小的树叶，都有着结构精巧的叶脉血管。 每一根线条，都是大自然精心勾勒的画作。希望同学们今后能做生活的有心人， 低头观察路边的花草树叶，用心发现身边自然之美，爱护每一株植物，用画笔记 录大自然更多奇妙的细节，在观察和创作中感受美术带来的快乐。

九、板书设计(简洁凝练，适配低年级课堂)
第 1课树叶的“血管”
1.1.学名：叶脉
2.2.作用：输送养分、支撑叶片

3.3.分类：网状脉、平行脉
4.4.口诀：主脉粗、侧脉细、细脉密
5.5.画法：线描、拓印

第2课拼摆的乐趣

一 、基本信息
1. 学科：小学美术
2. 年级：二年级上册
3. 课时：1课时(40分钟)
4. 单元：第一单元身边的自然
5. 教材版本：人教版2024新版教材

二 、教材分析
1. 单元定位：本课隶属于第一单元《身边的自然》,本单元核心目标是引导学生 观察自然万物，感知自然之美，学会依托自然材料开展美术创作，建立艺术与自 然的联结。前一课带领学生观察自然景物外形与色彩，本课承接前置内容，从观 察自然进阶到利用自然材料动手创作，实现从审美感知到动手实践的能力递进。
2. 教材原文完整呈现：树叶、枝条、石块、鹅卵石、贝壳等大自然中的物体，都 是我们想象和创作的源泉。先看看艺术家如何用自然材料拼摆创作，再动手，感 受拼摆的乐趣吧!观察身边自然材料的外形、纹理，不用胶水粘贴，仅通过摆放、 拼接、组合的方式，就能变出小动物、花草、风景等有趣画面。拼摆时可以运用 对称、错落、环绕等摆放方式，巧用材料本身的形状特点，让作品更生动。
3. 教材内容编排：教材搭配大地艺术作品、高迪建筑自然拼摆案例、同龄学生树 叶拼摆小鱼、石头拼摆小花两组范例图片，直观展示无胶拼摆的创作形式。教材 弱化复杂绘画技巧，侧重就地取材、自由拼摆，贴合低年级学生具象思维强、喜 爱动手操作的特点，同时渗透爱护自然、不采摘活体植物、合理捡拾自然材料的 环保理念。
4. 学情适配分析：二年级学生好奇心强，喜欢动手游戏，但空间构图能力薄弱，

容易出现材料堆砌、不会巧用材料外形特点的问题。本课无粘贴、纯拼摆的形式， 降低创作难度，兼顾零基础学生，同时预留创意发挥空间，适配班级差异化学情。

三、核心素养教学目标(对标2022艺术新课标四大核心素 养)
1. 审美感知：学生能够观察树叶、石头、贝壳等自然材料的形状、色彩、纹理特 点，读懂教材范例作品的构图方式，感知对称、错落两种基础拼摆美感，体会自 然原生材料独特的艺术美感。
2. 艺术表现：掌握平放、拼接、对称摆放、错落摆放四种基础拼摆方法，能够不 使用胶水，单纯依靠材料拼摆完成一幅完整主题作品，提升手部精细动作与造型 构图能力。
3. 创意实践：结合材料原生外形展开联想，不照搬课本范例，自主设计独一无二 的拼摆作品，学会根据材料大小、形状调整画面布局，培养发散性创意思维。
4. 文化理解：了解大地艺术依托自然创作的艺术形式，明白自然是美术创作的天 然素材，树立爱护自然、文明捡拾材料、不破坏绿植的环保意识，理解艺术源于 生活、源于自然的核心理念。

四、教学重难点
1. 教学重点：认识常见自然材料的外形特点，掌握对称、错落两种基础拼摆方法， 能够独立完成一幅完整的自然材料拼摆作品。
2. 教学难点：学会巧用材料本身天然外形进行创意联想，避免单纯材料堆砌，让 拼摆作品造型生动、构图整洁，体现专属创意。

五、教学方法
1. 情境教学法：创设自然寻宝情境，贴合低年级学生兴趣，快速集中课堂注意力， 导入课堂主题。
2. 直观演示法：教师现场分步示范拼摆全过程，拆解操作难点，直观展示构图技 巧，降低学生创作门槛。
3. 分层指导法：针对学困生、中等生、优等生设置差异化创作任务，兼顾班级不 同水平学生。
4. 小组合作探究法：4人一组讨论材料创意用法，互助解决创作难题，培养合作

交流能力。
5. 多元评价法：开展自评、互评、教师点评三维评价，聚焦创意、构图、材料运 用三个维度，规范低年级美术评价标准。

六、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件(教材原图、大地艺术作品、学生优秀范例)、各类自 然材料(树叶、鹅卵石、干枯枝条、贝壳)、示范托盘、板书贴纸。
2. 学生准备：课前自主捡拾的干枯树叶、小石子、干枯小草(提前强调禁止采摘 新鲜花草)、个人桌面托盘。

七、教学过程(总时长40分钟，环节时长精准划分，含完 整教师话术+分步互动流程)
(一)情境导入：自然寻宝游戏，激趣揭题(5分钟)
1. 教师活动及完整话术：小朋友们，大家好!我们每天在校园、公园都能看见花 草、石头、落叶，大家平时走路的时候有没有低头留意过这些大自然的小宝贝? 今天老师带来了一箱自然宝藏，我们一起来玩摸一摸猜一猜的小游戏。现在我请 三位同学上台，闭上眼睛伸手摸箱子里的材料，说一说摸起来是什么感觉，台下 同学一起来猜一猜是什么材料。
2. 分步互动操作流程：

a. 第一步：邀请3名学生依次上台触摸材料，学生依次回答：滑滑圆圆的是石头、 薄薄软软的是树叶、细细长长的是枝条。
b. 第二步：教师拿出全部材料展示，继续提问：这些材料平平常常，看起来不起 眼，大家觉得它们能变成好看的图画吗?
c. 第三步：学生自由举手发言，教师小结：其实不用画笔，不用颜料，我们只要 把这些材料摆一摆、拼一拼，就能变出小动物、小花小草，这就是拼摆的魔法。 今天我们一起学习第2课《拼摆的乐趣》。
3. 设计意图：游戏化导入贴合低年级学生认知，唤醒学生对自然材料的感知，自 然引出本课课题，激发动手欲望。

(二)新知讲授：品读课本内容，学习拼摆方法(12分钟)

1.第一步：齐读课本原文，解读教材核心内容(4分钟)

a. 教师话术：请全体同学翻开美术课本第4页，手指指着课本正文，跟着老师一 起大声朗读课本原文内容。(教师领读，学生齐读)树叶、枝条、石块、鹅卵石、 贝壳等大自然中的物体，都是我们想象和创作的源泉。先看看艺术家如何用自然 材料拼摆创作，再动手，感受拼摆的乐趣吧!观察身边自然材料的外形、纹理， 不用胶水粘贴，仅通过摆放、拼接、组合的方式，就能变出小动物、花草、风景 等有趣画面。拼摆时可以运用对称、错落、环绕等摆放方式，巧用材料本身的形 状特点，让作品更生动。
b. 教师讲解重点：大家一定要记住本课关键要求，全程禁止使用胶水，只可以摆 放拼接，保护桌面，也方便我们课后回收自然材料，回归大自然。

2.第二步：赏析课本范例，学习两种核心拼摆方法(5分钟)

a. 教师话术：请大家看向课本右侧学生作品，第一幅是树叶拼摆小鱼，谁能说一 说小鱼的身体用了什么树叶?鱼鳍和尾巴是怎么摆放的?
b. 互动流程：点名2名学生回答，教师总结第一种方法：对称拼摆，左右两边材 料大小、形状一样，画面整齐好看，适合拼摆蝴蝶、小鱼、小花这类对称造型。
c. 教师继续提问：再看课本石头拼摆小花作品，花瓣高低不一样，这种整齐吗? 好不好看?
d. 互动流程：学生集体回答，教师总结第二种方法：错落拼摆，材料高低、前后 错开摆放，画面更自然生动，适合拼摆草丛、小树、风景。

3.第三步：教师现场示范，拆解完整创作步骤(3分钟)

a. 教师话术：现在老师现场拼摆一只蝴蝶，大家仔细看四步操作，一会大家自己 创作就按照这个步骤来。第一步：想造型，确定自己要拼摆什么;第二步：选材 料，根据造型挑选合适形状的自然材料；第三步：摆造型，优先用对称方法摆放 主体；第四步：调细节，调整材料间距，让画面整洁美观。

b. 示范强调：千万不要把材料堆在一起，堆砌出来的画面看不清造型，巧用材料 原本的形状，才是最好看的拼摆作品。

(三)分层课堂实践，差异化动手创作(18分钟)
1. 创作总要求：全程无胶水拼摆，桌面保持整洁，用完材料有序摆放，爱护所有 自然材料。
2. 分层差异化任务(适配全班不同学情， 一线课堂实用):

a. 基础任务(学困生):运用对称拼摆方法，模仿课本范例，拼摆小鱼、小花一 种简单造型，保证画面完整、构图整齐即可。
b. 提升任务(中等生):结合对称+错落两种方法，自主拼摆单个小动物，搭配 简单背景装饰，画面完整有细节。
c. 拓展任务(优等生):自主设计一幅自然小场景，比如草丛蝴蝶、水底小鱼， 组合多种材料，加入专属创意，不照搬课本图片。
3. 巡回指导分层话术：

a. 针对学困生：你选的树叶形状很合适，试着左右放一样的树叶，蝴蝶翅膀就更 对称啦，慢慢调整不用着急。
b. 针对中等生：造型做得很完整，试着把小草错落摆放一下，画面会更加生动自 然。
c. 针对优等生：场景很有创意，可以再调整材料间距，让画面布局更加舒服，突 出你的主体造型。
4. 小组互助要求：4人为一组，同桌之间可以互相帮忙挑选材料，但是不可以代 替对方创作，每个人都要独立完成自己的作品。创作时长15分钟，最后3分钟 自主调整画面细节。
(四)多元评价展示+课堂小结(4分钟)
1.自评(1分钟):邀请3名学生上台展示作品，固定话术：我用了什么材料， 用了什么拼摆方法，我的作品是什么。
2.互评(1分钟):全班同学举手点评，固定评价句式：我最喜欢XX 同学的作 品，因为他构图整齐/创意很好/巧用了材料形状。

3. 教师总评(2分钟):本节课大部分同学都掌握了对称和错落两种拼摆方法， 能够巧用自然材料完成创作，很多同学跳出了课本范例，拥有自己的创意。同时 再次强调环保理念：我们捡拾的都是干枯落叶和小石头，不采摘新鲜花草，要永 远爱护身边的大自然。

(五)课堂结语(1分钟)
1.教师结语完整话术：大自然处处藏着美术的灵感，一片落叶、一颗小石头，都 能变成好看的艺术品。希望同学们今后多留心身边的自然美景，学会发现美、创 造美，用最简单的材料，做出最有温度的美术作品，把拼摆的快乐带到生活当中。

八、差异化作业设计(三层作业，分层减负，贴合双减要求)
1. 基础性作业(全员必做):回家和家长分享本节课学到的两种拼摆方法，说一 说课本上两幅学生作品分别用了什么拼摆技巧。
2. 提升性作业(选做);利用家中剩余的干枯自然材料，再拼摆一个全新造型， 拍照保存作品，下节课带来分享。
3. 拓展性作业(兴趣选做):观察身边其他自然材料，比如花瓣、松果，想一想 它可以拼摆成什么造型，画出简易拼摆草稿。

九、板书设计(简洁凝练，适配二年级课堂，突出核心知识 点)
第2课拼摆的乐趣
一、材料：树叶、石头、枝条、贝壳
二、方法：1.对称(整齐) 2.错落(自然)
三 、要求：巧用外形、不堆砌、无胶水

十、教学反思(预留一线课堂复盘板块)
1. 本节课优势：游戏导入有效调动低年级学生积极性，无胶拼摆降低创作难度， 分层任务适配班级学情，全程紧扣课本原文，落实四大美术核心素养。
2. 待改进方向：部分学生构图能力较弱，后续课堂可增加简易构图辅助线；个别 学生材料浪费，后续需提前强化材料节约要求。

第3课与风做朋友
课时：1课时(40分钟)
教材版本：人教版小学美术二年级上册第一单元身边的自然

一 、教材分析
1. 单元定位：本课隶属于第一单元《身边的自然》,本单元聚焦身边常见自然现象， 引导学生观察自然、感知自然之美，建立美术与生活的联结，落实新课标“艺术源于生 活，服务生活”的核心理念。
2. 课本原文完整内容：风吹起来时，叶在舞，花在摇，风铃在响；我跑起来时，风筝 在飞，风车在转。欣赏作品，了解艺术家是如何表现风的。用身边的材料做一个风车， 试着玩一玩。想一想：风车为什么会转动?你还知道哪些和风有关的玩具?
3. 教材内容解读：本课以无形的自然现象“风”为教学载体，分为两大学习板块。第一板 块为欣赏感知板块，依托梵高《麦田与柏树》作品，引导学生观察卷曲、流动的线条， 学会用美术语言表现无形的风；第二板块为动手实践板块，指导学生制作简易风车，直 观感受风力的作用。教材兼顾审美欣赏与手工实践，贴合低年级学生好动、具象思维为 主的特点，弱化复杂绘画技巧，侧重体验与感知，让学生在看、说、做、玩中和风做朋 友，发现无形自然现象的艺术美感。
4. 学情适配：二年级学生能直观感知风的存在，但是无法用美术线条表达无形的风， 动手剪纸、折叠能力参差不齐，部分学生使用剪刀不够熟练。因此课堂设置分层指导， 兼顾动手能力弱、中等、优秀三类学生，落实差异化教学。

二、核心素养教学目标(对标2022艺术新课标)

(一)审美感知
1. 学生能够观察风中花草、树木、云朵的形态变化，识别直线、曲线、波浪线、螺旋 线四种表现风的基础线条。
2. 能够赏析梵高《麦田与柏树》,说出画作中流动线条体现的风力动感，感知自然动 态美与艺术线条美的关联。

(二)艺术表现

1. 全体学生掌握风车标准制作步骤，独立完成基础款风车制作；能力较强学生可自主 装饰风车叶片。
2. 学会运用至少两种线条，简单画出风吹动植物的动态画面，掌握无形事物具象化的 美术表现方法。

(三)创意实践
1. 在风车制作中自主搭配色彩、添加图案，进行个性化创意改造。
2. 小组合作交流，发散思维，列举更多和风相关的美术玩具，拓展艺术创作思路。

(四)文化理解
感受风与人类生活、自然万物的密切联系，懂得爱护自然、观察自然，体会大自然处处 有艺术，培养热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学重难点
1. 教学重点：感知风的动态特点，学会用流动线条表现风；规范完成风车制作，感受 风力推动风车转动的原理。
2. 教学难点；理解如何用线条表现无形的风；风车叶片折叠均匀、固定牢固，保证风 车可以顺畅转动。

四 、教学准备
1. 教师教具：吹风机、自然风动态实拍视频、梵高《麦田与柏树》高清大图、完整风 车范例、分步制作磁吸教具、错误制作反例(叶片不对称、固定过紧无法转动)。
2. 学生学具：正方形彩色卡纸、安全剪刀、双面胶、图钉、小木棍、水彩笔。

五、教学方法
1. 情境教学法：利用吹风机模拟风境，创设和风互动的课堂情境，激发学生学习兴趣。
2. 示范教学法：分步慢动作示范风车制作全过程，针对难点步骤二次示范，降低动手 难度。
3. 问答互动法：层层递进提问，引导学生自主观察、主动表达，自主总结风的形态特 点。

4. 分层指导法:课堂实践分为基础任务、提升任务、创意任务,适配不同水平学生, 落实差异化教学。
5. 游戏体验法:户外小范围追风游戏、风车吹风体验,直观感受风力作用。

六 、教学过程(40分钟完整流程,含完整教师话术、 互动步骤、实操方案)
( 一 )情境导入,激趣感知(5分钟)
1. 教师实操与话术:教师手持吹风机,对着教室彩带、纸片吹风,制造动态风的效果。 教师话术:小朋友们,仔细看教室前方,大家发现了什么变化?谁能说一说,你看到了 什么?
2. 学生互动步骤:第一步,学生自由举手发言,描述纸片飘动、彩带摆动的画面;第 二步,邀请2名学生上台,伸手感受吹风机吹出的风,说一说触感。
3. 教师小结话术:我们看不见风。摸不到风,但是我们可以通过飘动的物品找到风的 踪迹。风就在我们身边,今天我们就一起走进大自然,和无形的风做朋友,齐读课本第 一句:风吹起来时,叶在舞,花在摇,风铃在响;我跑起来时,风筝在飞,风车在转。
4. 导入揭题:板书课题《与风做朋友》,正式开启新课学习。

(二)新知讲授,欣赏探究(12分钟)
1. 观察自然,寻找风的线条(贴合课本欣赏环节)
教师话术:请大家齐读课本第二句:欣赏作品,了解艺术家是如何表现风的。风没有形 状,画家该怎么画出风呢?我们先来看大自然里被风吹动的植物。
教师出示柳树、小草、麦田风吹动态图片,分步提问互动:
提问1:风吹柳树,柳枝弯弯的,这是什么线条?(学生回答:曲线)
提问2:风吹整片麦田,麦浪一层一层起伏,这是什么线条?(学生回答:波浪线)
提问3:大风快速吹过云朵。云朵快速翻滚。这是什么线条?(学生回答:螺旋线)
教师总结:原来我们可以用曲线、波浪线、螺旋线,把看不见的风画出来,这就是美术 的小魔法。
2. 名画赏析,深化线条认知
教师出示梵高《麦田与柏树》高清画作,完整讲解话术:这幅画是画家梵高的作品,大

家仔细观察画面里的天空、麦田和柏树。画家没有直接画风，但是用了密密麻麻的螺旋 线、波浪线，画出了大风席卷麦田和天空的样子，整张画看起来动感十足，仿佛我们站 在现场就能感受到大风。
小组互动步骤(2分钟):四人一组，互相说一说画里哪里能看到风，每组推选1名代 表全班分享。
3. 衔接手工，引出风车制作
教师话术：我们学会了画风，那除了画画，我们还可以做玩具和风一起玩。齐读课本第 三句：用身边的材料做一个风车，试着玩一玩。接下来我们一起动手制作风车，和风面 对面玩耍。

(三)示范讲解，分层实操(15分钟)

1. 完整分步示范(教师慢动作演示，同步口述每一步要点，标注易错点)
第一步：折纸。将正方形卡纸对角对折两次，留下十字折痕。教师话术：一定要对齐边 角，折痕压平整，风车才会对称好看。
第二步：裁剪。沿着折痕剪开四条边，注意中间留出2厘米不要剪断。教师话术：安全 提醒，剪刀尖不要对着自己和同桌，只剪边角，千万不要剪到中心位置。
第三步：翻折。每隔一个角，将纸片尖角向中心对折， 一共对折四个尖角。教师话术： 这是本节课最难的一步，四个角力度要一样，对折位置保持一致。
第四步；固定。用图钉穿过四个折好的尖角中心点，固定在小木棍顶端。教师话术；图 钉不要按太紧，太紧风车转不动；也不要太松，太松风车会掉落。
2. 出示反例对比：展示固定过紧、叶片不对称的失败风车，让学生直观避开制作误区。
3. 分层课堂作业(差异化教学，全员适配)
基础任务(全体学生必做):按照步骤完成标准风车制作，保证风车可以正常转动。
提升任务(中等学生):完成风车制作后，用水彩笔在叶片上画出风的线条装饰风车。 创意任务(能力较强学生):自主搭配双色卡纸拼接风车，设计专属花纹，打造独一无 二的创意风车。
4. 巡回指导话术：教师走动巡视，针对动手薄弱学生一对一帮扶：别着急，老师陪你 一步步对折；针对操作过快学生提醒；检查一下图钉松紧度，试一试能不能转动。

(四)作品展示，答疑解惑(5分钟)
1. 风车体验小游戏：全体学生起立，手持风车跑动，感受风车转动。

教师提问(对标课本思考题):请大家齐读课本思考题：风车为什么会转动?谁结合刚 刚跑动的感受说一说?
学生发言后教师通俗讲解：风吹到倾斜的风车叶片上，产生推力，叶片就会不停旋转， 风越大，风车转动速度越快。
2. 二次提问：你还知道哪些和风有关的玩具?
预设学生回答：风筝、纸飞机、风铃、走马灯，教师同步板书补充。
3. 作品互评：挑选3份不同层次作品，从牢固度、美观度、创意度三个维度简单点评， 多鼓励少批评，保护低年级学生创作自信心。

(五)课堂结语(3分钟)
教师完整结语话术：今天这节课，我们一起读懂了课本里关于风的文字，学会了用线条 画出无形的风，欣赏了大师的风主题画作，还亲手制作了好玩的风车，真正和风成为了 好朋友。大自然里藏着无数看不见却很有趣的美景，希望同学们课后多抬头、多观察， 继续发现身边自然的小美好，用画笔和小手记录大自然的每一份浪漫。

七、分层作业设计(课后差异化作业)
1. 基础性作业(全员完成):回家拿着自己制作的风车，在户外吹风玩耍，再次感受 风力带来的变化。
2. 提升性作业(选做):用本节课学到的曲线、波浪线，画一幅《风中的小花园》 . 画出花草树木被风吹动的样子。
3. 拓展性作业(兴趣选做):利用家中废旧材料，制作一件其他和风有关的小玩具， 下节课带来班级分享。

八、板书设计(简洁凝练，贴合低年级课堂) #与风做朋友
1. 画风：曲线、波浪线、螺旋线
2. 做风车：折纸→裁剪→翻折→固定
3. 风的玩具：风筝、纸飞机、风铃

九、教学反思(一线课堂实用反思)

本节课依托情境体验降低抽象知识难度，贴合二年级学生认知水平，大部分学生可以顺 利完成风车制作，掌握表现风的基础线条。课堂分层任务有效兼顾不同能力学生，但是 部分学生裁剪边角不够均匀，导致风车平衡性不足。后续教学可在课前增加1分钟直线 裁剪小练习，强化手部精细动作；同时预留少量备用风车半成品，帮扶动手能力极弱的 学生，进一步提升课堂全员参与度。

第4课吹皱的水波

一、基本信息
1. 授课年级：小学二年级
2. 课时时长：40分钟(单课时)
3. 所属单元：第一单元身边的自然
4. 课程领域：造型 ·表现
5. 课标依据：2022版义务教育艺术课程标准

二 、教材分析
1. 教材地位：本课是人教版2024版美术二年级上册第一单元第四课，承接前一 课《与风做朋友》,延续“感知自然、表现自然”的单元主题，引导学生从观察风 的形态，过渡到观察风与水结合产生的水波形态，是低年级线条造型训练、自然 审美感知的核心课程，为后续风景主题绘画打下线条运用基础。
2. 教材原文(课本第17页完整内容):微风拂过水面，平静的湖面泛起层层波 纹，这就是吹皱的水波。水波有着不一样的形态：微风轻拂，水波线条平缓柔和； 大风来袭，水波线条密集起伏。我们可以用曲线、弧线、回旋线表现水波，还可 以运用吹画、线条勾勒两种方法创作水波作品。古人很早就观察水波之美，中国 画中的水纹纹样，瓷器上的海浪纹饰，都是水波艺术化的表达。试一试，画出风 吹过后灵动多变的水波吧。
3. 教材编排逻辑：课本以实景水波图片、古今水波艺术作品、学生课堂范画、分 步绘画步骤为载体，由实景观察→线条提炼→技法学习→创意创作逐层递进，贴 合低年级学生由直观观察到动手创作的认知规律，同时融入中华传统水纹艺术文 化，落实文化理解核心素养。
4. 学情适配：二年级学生能够认识基础曲线、弧线，喜欢动手绘画与趣味体验活

动，但无法区分不同风力下水波线条的疏密、曲直变化，绘画时容易出现线条僵 硬、画面无层次的问题，本课重点通过直观观察、分步示范、分层练习解决该痛 点。

三、核心素养教学目标
1. 审美感知：学生能够观察区分微风、大风两种不同状态下水波的线条差异，感 受水波流畅、灵动的曲线美感，感知传统中式水纹纹样的韵律美，发现身边自然 景物的线条艺术。
2. 艺术表现：掌握平缓曲线、起伏弧线、回旋水纹三种基础水波线条画法，熟练 运用线条勾勒法、简易吹画法两种方式表现水波，能够根据风力大小合理安排线 条疏密、长短变化，提升线条造型能力。
3. 创意实践：结合水草、小鱼、荷叶等水上元素进行画面添画，自主设计水波构 图，分层完成课堂作品，兼顾基础绘画与创意拓展，培养画面构图与艺术创新能 力。
4. 文化理解：认识国画、古代瓷器上的传统水纹图案，了解古人对自然水波的艺 术提炼方式，感受自然美与传统美术文化的联系，树立热爱自然、传承传统美术 纹样的意识。

四、教学重难点
1. 教学重点：认识不同风力下水波的线条特征，学会用流畅的曲线、弧线表现水 波形态，掌握线条勾勒法画水波的完整步骤。
2. 教学难点：自主把控线条的疏密、长短、起伏变化，区分微风与大风水波的画 面差异，让水波画面具备动态韵律感，避免线条呆板重复。

五、教学方法
1. 教法：情境情境教学法、直观演示法、分步示范法、提问启发法、分层指导法、 文化赏析法。全程搭配实景视频、实物教具、分步范画，降低低年级绘画难度。
2. 学法：观察探究法、小组互议法、模仿练习法、自主创作法、互评鉴赏法。以 学生观察、表达、动手为主，教师引导为辅，贴合低年级课堂互动节奏。

六、教学准备

1. 教师准备：湖面水波实景视频、不同风力水波对比图、传统水纹国画与瓷器图 片、分步绘画范画、吹画工具、黑板板书贴纸。
2. 学生准备：黑色勾线笔、水彩笔、画纸、清水、墨汁(吹画小组专用)。

七、教学过程(40分钟，含完整教师话术、互动步骤、课本 讲解)
(一)情境激趣，导入新课(5分钟)

1.视频播放，直观激趣(2分钟)

教师完整讲解话术：小朋友们，上课啦!请大家坐端正，小眼睛看大屏幕。今天 老师带来了一段湖面小视频，请大家仔细看一看，平静的湖面发生了什么变化? (播放无风湖面、微风湖面、大风湖面三段短视频)视频看完了，谁能举手告诉 老师，风来了之后，水面发生了什么变化?

互动操作步骤：第一步，播放短视频，全程静音，让学生专注观察水面动态；第 二步，随机点名2-3名学生发言；第三步，教师针对学生回答及时点评。

衔接话术：大家观察得特别仔细!没有风的时候，水面平平的，安安静静；风吹 过来，水面就出现了一圈一圈、一道一道的纹路，古人有一句好听的诗句，叫做 “风乍起，吹皱一池春水”,这种被风吹出来的水面纹路，我们就叫做水波。

2.出示课本，揭示课题(3分钟)

教师完整讲解话术：请同学们翻开美术课本第17页，跟着老师一起朗读课本第 一句话：微风拂过水面，平静的湖面泛起层层波纹，这就是吹皱的水波。今天我 们就一起走进大自然，学习第4课《吹皱的水波》,一起用画笔留住灵动的水波。 (板书课题)

互动环节：全班齐读课题2遍，强化课堂学习主题。

(二)研读课本，探究新知(12分钟)

a. 研读课本原文，区分两种水波形态(5分钟)

教师完整讲解话术：请大家看向课本正文内容，老师慢速朗读课本原文，小朋友 们手指指着课本文字认真看：水波有着不一样的形态：微风轻拂，水