道德与法治六年级上册全册核心素养教案（2026秋）.docx

中小学教案

2026秋道德与法治六
年级上册全册核心素养教案

学　　科：道德与法治　　　年　　级：六年级上册
学　　校：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
授课教师：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
编写日期：2026年9月

2026 秋新版道德与法治六年级上册全册核心素养教案
1.1《法律是什么——我们与法律》第1课时教学设计

课题
法律是什么——我们与法律
单元
第一单元
课型
新授课

教材
分析
本课是第一单元《生活中的法律》第1课，是学生系统认识法律的起始课。教材从学生身边生活场景 入手，借助秋游乘车、就医看病等生活化插图，让学生感知法律就在日常生活之中。教材讲解法律既 保护公民权利，也规定公民义务；对比纪律、道德与法律的区别，点明法律由国家制定颁布，具备国 家强制力与权威性，还借助老年人权益保障法的阅读材料，说明道德与法律相辅相成。本课为后续学 习生活中的法律知识奠定法治认知基础，重在帮助小学生建立初步法治观念。

学情
分析
六年级学生已经具备一定生活经验，在学校懂得遵守校规纪律，生活中听过法律一词，但对法律的内 涵、法律和纪律道德的区别认识模糊，容易把纪律和法律混为一谈。学生知道自己享有部分权利，但 不清楚权利与义务相伴相生。六年级学生思维开始由具象向抽象过渡，适合结合生活实例、图片情境 开展学习，不宜灌输抽象法理概念，要依托身边事例帮助学生理解法律作用，树立尊法守法意识。

核心
素养
目标
1.政治认同：知道法律是国家制定的行为规范，认同我国法律保护公民合法权益，感受法治对社会生 活的保障作用。
2.道德素养：懂得既要遵守法律，也要恪守道德，明白尊老敬老既是传统美德，也是法律义务，做到 崇德守法。
3.法治观念：认识法律的特征，区分法律、纪律、道德；懂得法律规定公民享有权利，同时必须履行 义务，树立遇事找法、自觉守法的观念。
4.健全人格：能够辨别生活中守法与违法的简单现象，学会尊重他人权利，懂得依法规范自身言行。
5.责任意识：树立作为社会一员要遵守法律的责任，在家庭、学校、社会中主动履行法律规定的义 务。
重点
理解法律的作用，知道法律规定公民享有权利，同时也要履行相应义务；认识法律由国家制定颁布， 具有国家强制力和权威性。
难点
分清法律、纪律、道德三者的不同，理解权利与义务是统一的关系。

教学
准备
多媒体课件、课本插图；
视频素材：
1.短视频《法律就在我们身边》(生活化普法短片)
2.《老年节与老年人权益保障法》简短科普视频
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课

导入新课
教师出示课本中学生秋游乘车、就医看病两幅插 图，向学生提问：同学们，我们外出秋游乘车、 生病到医院看病，这些日常活动和法律有关系
吗?播放1分钟短视频《法律就在我们身边》,
视频结束后引导学生自由发言，引出课题，板书 课题《法律是什么》。

观看插图与短视频， 自由发表自己的想
法，说一说自己心中 对法律的初步印象。
可结合本班真实情境
或贴近生活的案例切 入，比单纯设问更有 代入感；导入后留约 30秒让学生用一句话
说说“我对这个话题 的最初理解”,快速

【设计意图】
利用课本插图和短视频，从学生熟悉的生活场景 切入，拉近法律和学生的距离，打破学生“法律 离我们很远”的固有认知，激发探究兴趣，自然 导入新课。

聚焦主题、唤醒已有
经验。

讲授新课
环节一：法律就在我们身边
展示教材图文，讲解我们生活的方方面面都和法 律息息相关。乘车出游、就医看病，这些日常活
动既受到法律的保护，同时也要受到法律的约 束。引导学生勾画教材句子；法律规范着我们的 行为，保护着我们的权利，协调人与人之间的关 系。组织小讨论；说一说，你的生活里还有哪些 事情和法律有关系?教师巡视倾听学生发言，对 学生分享进行点评总结。
环节二：法律规定权利与义务
出示教材肖像权、受教育权、遵守交通规则、归 还文具的插图。讲解：法律既保护我们的权利， 同时规定我们要履行义务。我们拥有人身权、财 产权、受教育权、肖像权等权利；同时过马路要 遵守交规、爱护公物、借东西及时归还，这些都 是法律要求我们履行的义务。组织课堂小探究： 结合生活实际，说一说在家庭、学校、社会中我 们享有哪些权利，又要履行哪些义务。教师引导 学生区分权利是我们可以享受的，义务是我们必 须去做的，权利和义务相伴存在。
环节三：法律、纪律、道德不一样
展示活动园插图，抛出思辨问题：违反法律和违
反纪律是一回事吗?组织学生辩论发言。之后教
师讲解知识点：纪律、道德、法律都是行为规
范，但是法律是由国家制定和颁布，具有国家强
制力和权威性。纪律多是学校、单位制定，道德
依靠社会舆论约束，三者约束力量不一样。接着
出示阅读角《道德与法律》材料，播放科普短视
频《老年节与老年人权益保障法》,讲解尊老敬
老既是道德要求，也是法律规定的义务。最后小
结：所有社会成员都要遵守法律，依法行使权
利，依法履行义务，同时也要守道德、守纪律。
【设计意图】
立足课本原文，落实文本阅读，通过小组交流， 让学生真切体会法律时刻伴随我们的生活，理解

阅读教材，勾画关键 语句，小组简短交
流，分享生活中和法 律相关的事例，例如 购物、上学等场景。 观察插图，跟随教师 思考，分小组开展探 究活动，分别从家
庭、学校、社会三个 角度列举权利和义
务，小组代表进行全 班汇报。
思考思辨问题，发表 自己的观点，聆听教 师对比讲解；阅读阅 读角材料，观看视
频，感悟道德和法律 的联系，记录重点知 识。

本环节围绕“本课核 心活动”展开，建 议 ；①增加小组互评/ 当堂展示，让学生的 成果即时交流：②紧 扣重点“理解法律的 作用，知道法律规定 公民享有权利，同时
也要履行相应义
务：”,用1个生活
案例强化；③针对难
点“分清法律、纪 律、道德三者的不 同，理解权利与义务 是统一的关系。”,
可插入短视频或实物 演 示 。化抽象为具 体：④对理解较慢的 学生提供分步提示 卡，保障全员参与。

法律的基础作用。
借助课本插画具象化抽象的权利义务概念，落实 课本的探究活动，帮助学生建立“享受权利就要 履行义务”的认知，突破本课基础知识点。
通过思辨讨论化解本课难点，区分法律与纪律道 德；借助阅读材料和视频，让学生理解道德和法 律相辅相成，落实法治观念与道德素养培养。

课堂练习
出示预先设计好的练习题，留出时间学生独立完 成，之后逐题讲解点拨，巩固本节课所学新知。

一、选择题
1.下列不属于法律赋予我们的权利的是()
A.受教育权B.肖像权C.随意损坏公物权
2.法律区别于纪律、道德最主要的特点是()
A.约束我们的行为B.由国家制定颁布，具有国家 强制力和权威性C.依靠舆论约束
3.《中华人民共和国老年人权益保障法》说明尊 老敬老()
A.只是道德要求B.只是法律义务C.既是道德要 求，也是法定义务
二、判断题
1.我们去医院看病、外出游玩，这些生活场景也 和法律有关系。()
2.法律只规定我们的权利，不用履行任何义务。 ()
3.违反学校纪律和违反法律是一回事，没有区 别。()
三、情境分析题
1.情境：小明借了同学的文具，觉得好玩就带回 家，迟迟不肯归还。请结合本课法律知识说一说 小明的做法对吗?为什么?
2.情境：放学过马路，小红看见没有车辆，就准 备闯红灯跑过去。请运用本节课所学，劝说小 红。
参考答案 选择题
1.C2.B3.C 判断题

独立完成练习，核对 答案，纠正自己错
误，巩固课堂知识。

练习宜分层：基础题 全员完成，情境/拓展
题作为小组合作或选 做；订正时请学生互
评，教师只点按易错
点(如与“分清法
律、纪律、道德三者 的不同。”相关的判
断),并当堂统计正
确率及时补漏。

1. √2. ×3. × 情境分析题
1.答：小明做法不对。法律规定，借了别人的东 西，要及时归还，这是我们需要履行的义务，侵 占别人物品是不符合法律要求的，小明应当及时 归还同学文具。
2.答：小红，法律规定过马路我们要遵守交通规 则，这是我们要履行的义务。闯红灯十分危险， 也违反法律对我们的要求，我们要遵守规则，等 绿灯再通行。

课堂小结
引导学生集体回顾本节课学习的核心知识点，梳 理本课学习脉络，

同学们，这节课我们知道法律就在身边。法律保 护我们的各项权利，也要求我们履行义务。法律 不同于纪律和道德，它由国家制定，有强制的力 量。作为小学生，我们既要懂法律、守法律，也 要讲道德守纪律，在生活中规范自己的一言一
行，做尊法守法的小公民。
【设计意图】
梳理课堂知识框架，帮助学生构建完整知识体 系。

跟随教师一起回顺本 课要点，复述法律的 作用、权利义务、法 律的特征。

小结可由学生用“今 天我明白了……“”一 句话接龙自主归纳， 教师最后用“同学
们，这节课我们知道 法律就在身边。”升 华，强化情感态度价 值观目标。

教学板书
法律是什么
1.法律就在身边
规范行为、保护权利、协调关系
2.权利与义务
享有权利→人身权、受教育权、肖像权
履行义务→守交规、爱护公物、归还物品 3.法律VS纪律、道德
法律：国家制定颁布、国家强制力、权威性 既要守法，也要守道德、守纪律

板书可改为师生共
建：先由学生回忆关 键词，教师再补全结 构，突出“理解法律 的作用，知道法律规 定公民享有权利，同 时也要履行相应义
务；认识法律由国家 制定颁布，具有国家 强制力和权威性。" 主线，便于记忆与复 习 ，

教学反思
本节课依托教材插图和生活实例开展教学，大部 分学生能够理解法律就在日常生活当中，可以分 清权利和义务，基本掌握法律的特征。但部分学 生对于“国家强制力”这一抽象概念理解还不够 透彻，后续可以增加更多简单生活化案例辅助理 解。课堂思辨讨论环节学生参与热情较高，但个 别学生发言偏离主题，教师要做好引导把控。在

(二次备课 ·课前微 调)实际执教时注
意：①关注内向/学困 生参与，可提前布置 预习小任务或用便利 贴匿名分享：②对难 点“分清法律、纪
律、道德三者的不

今后教学中，更多联系学生校园、家庭真实生 活，把法治观念润物细无声传递给学生，真正实 现素养落地。

同，”增配对比案
例，化抽象为具体；
③合理分配时间，为 关键活动留足展示与 交流空间。

1.2《法律是什么——生活与法律》第2课时教学设计

课题
法律是什么——生活与法律
单元
第一单元
课型
新授课

教材
分析
本课是第一单元《生活中的法律》第1课《法律是什么》。教材从“生活与法律”切入，展示选举
法、消费者权益保护法、劳动法、道路交通安全法，说明法律遍布生活方方面面。接着区分民法、行 政法、刑法三大法律门类，讲解不同法律调整不同社会关系，保护公民权益、维护社会秩序。教材配 有生活案例、阅读角、实践小任务，引导学生认识法律就在日常生活，理解不同法律的作用，为后续 学习法律知识打下基础。

学情
分析
六年级学生已经在生活中听过法律名词，对交通规则、消费维权有感性认识，但对法律的分类、不同 法律的职能概念模糊，容易把法律和道德、纪律混淆。学生生活经验丰富，喜欢联系身边事例学习， 但抽象理解法律调整社会关系有一定难度。教学要多结合家庭、购物、出行、劳动等真实生活场景， 由浅入深，帮助学生建立法治观念。

核心
素养
目标
1.政治认同：感受我国法律体系对国家与社会的保障，认同法律是国家治理的工具，树立对我国法律 制度的认同感。
2.道德素养：懂得生活既要讲道德，也要守法律，自觉以法律标准约束自身言行。
3.法治观念：知道法律调整社会关系，了解民法、行政法、刑法的基本作用，能分辨生活里对应的法 律，懂得法律保护我们的合法权益。
4.健全人格：懂得法律既保护自己，也约束自己，学会用法律视角看待生活事件，培养规则意识。
5.责任意识：意识到每个人生活都离不开法律，树立遵守法律的责任，愿意向家人普及基础法律小知 识。
重点
认识法律存在于生活各处；了解民法、行政法、刑法的作用。
难点
理解不同法律调整不同社会关系，分清三类法律的区别。
教学
准备
多媒体课件：课本插图PPT;短视频素材：①《生活中的法律》科普短视频3分钟；②过马路遵守交 规片段2分钟；③市场监管部门工作片段2分钟。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课

导入新课
教师提问，同学们，大家在超市买东西、过马 路、爸爸妈妈上班工作，这些日常场景背后有没 有法律在发挥作用?播放短视频《生活中的法
律》,看完之后，请同学说一说视频中哪些地方 出现了法律。
【设计意图】
从学生熟悉生活场景入手，激发学生学习兴趣， 引出本课课题《法律是什么》,让学生初步感知 法律离我们并不遥远。

观看视频，自由举手 发言，结合自己生活 说一说见过的和法律 相关的小事，
可结合本班真实情境 或贴近生活的案例切 入，比单纯设问更有 代入感：导入后留约 30秒让学生用一句话
说说“我对这个话题 的最初理解”,快速 聚焦主题、唤醒已有 经验。

讲授新课
环节一：生活处处有法律
展示课本第一页四幅插图，依次讲解四部法律： 选举法保障公民选举权利；消费者权益保护法保
观察课本图片，跟随 老师认识四部法律： 小组简单交流，说一
本环节围绕“本课核
心活动”展开，建
议 ：①增加小组互评/
当堂展示，让学生的

护我们购物消费的权益：劳动法保护劳动者上班
工作的权利：道路交通安全法守护我们出行安
全。引导学生读课本文字：法律调整社会关系， 保护合法权益，维护公共秩序。布置课本实践小 任务：采访家人，想一想爸爸妈妈的工作生活， 会接触什么法律。
环节二：认识民法
出示教材中保险合同、土地承包合同案例，讲解 民法的作用：民法保护我们的生命、健康、名
誉，保护房屋、收入：指导人们签订合同，处理 交易、生活当中的民事关系。举例子：我们买文 具、买保险、家里承包土地，都受民法约束保
护。
环节三：认识行政法
展示市场监管、税务部门工作插图，讲解行政法 约束行政机关权力，督促政府部门履行职责，管 理公共事务，为老百姓服务。举例：市场监督管 理局办理营业执照，税务局办理税务业务，都是 依据行政法开展工作。
环节四：认识刑法
带领学生阅读阅读角，讲解刑法规定犯罪、刑事 责任与刑罚。刑法惩罚犯罪，保障人权，保卫国 家安全。简单列举课本提到盗窃罪、抢劫罪、交 通肇事罪，说明刑法处理严重的犯罪行为，
【设计意图】
借助教材插图，把抽象法律名词和真实生活画面 结合，让学生直观感受：大到国家政治，小到个 人生活，处处都有法律。
利用课本合同案例，通俗易懂讲解民法，让学生 明白民法处理我们生活当中财产、人身相关的事 情。
联系政府部门工作实例，帮助学生理解行政法， 知道行政法是规范国家机关工作的法律。
区分刑法和民法、行政法，让学生懂得刑法打击 犯罪，维护国家安全与社会秩序。
说爸爸妈妈的工作会 用到什么法律。
阅读“相关链接”内 容，说一说生活里哪 些事情会用到民法。 想一想生活见过哪些 政府工作人员，说一 说他们为我们做什
么,小组简单交流。
默读阅读角材料，说 说刑法主要管什么样 行为。
成果即时交流：②紧 扣重点“认识法律存
在于生活各处：了解 民法、行政法、刑法
的作用。”,用1个
生活案例强化；③针 对难点“理解不同法
律调整不同社会关
系，分清三类法律的 区别。”,可插入短 视频或实物演示，化 抽象为具体；④对理 解较慢的学生提供分 步提示卡，保障全员
参与。

课堂练习
出示练习题，留出时间学生独立完成，之后逐题 讲解点拨。

一、选择题

独立完成习题，回答 题目，订正错题。
炼习宜分层：基础题 全员完成，情境/拓展 题作为小组合作或选 做；订正时请学生互 评，教师只点拨易错

1.爸爸妈妈在超市购物消费，受到()保护。
A.劳动法B.消费者权益保护法C.刑法
2.工人上班劳动的合法权利，由()来保护。
A.劳动法B.行政法C.选举法
3.惩罚盗窃、抢劫这类犯罪行为的法律是()。
A.民法B.刑法C.道路交通安全法
二、判断题
1.法律只管理国家大事，和我们小学生日常生活 没有关系。()
2.民法可以保护我们的房屋、合法收入与人身名 誉 。 ( )
3.市场监管部门办理营业执照，工作要依据行政 法 。 ( )
三、情境分析题
1.情境：小明跟随爸爸妈妈过马路，看到有行人 闯红灯。
请你说一说这件事会和哪一部法律有关系?这部 法律起到什么作用?
2.情境：妈妈去商场购买衣服，买到有质量问题 的衣服，商家不肯退换。
请问妈妈可以依据哪部法律维护自己的权利? 参考答案
选择题：1.B2.A3.B
判断题：1. ×2. √3. √ 情境分析题
1.《中华人民共和国道路交通安全法》;维护道 路交通秩序，保护行人出行安全。
2.《中华人民共和国消费者权益保护法》,保护 消费者消费时的合法权益。

点(如与“理解不同 法律调整不同社会关 系，分清三类法律的 区别。”相关的判 断),并当堂统计正 确率及时补漏。

课堂小结
教师总结：法律大家庭里，不同法律管不一样的 社会关系。民法处理人身财产；行政法规范政府 履职：刑法打击犯罪。所有法律共同规范行为， 保障社会生产生活。

同学们，今天我们知道法律就在衣食住行之中。 民法守护我们的财产人身，行政法规范公共管
理，刑法惩治犯罪。法律不只是约束我们，更是 保护我们每一个人。希望大家在生活中尊法懂

跟随教师梳理笔记， 回顾三类法律各自职 能 。

小结可由学生用“今 天我明白了……"一 句话接龙自主归纳， 教师最后用“同学 们，今天我们知道法 律就在衣食住行之 中。”升华，强化情
感态度价值观目标。

法，做守规则的小公民，也可以和家人聊聊今天 学到的法律小知识。
【设计意图】
对新知进行梳理，突破本课教学难点，帮助学生 构建知识框架。

教学板书
法律是什么
1.生活处处有法律
法律：调整社会关系、保护合法权益、维护公共 秩序
2.不同法律的作用
民法：保护人身、财产，处理合同纠纷 行政法；约束行政机关，管理公共事务 刑法：惩罚犯罪，保卫国家安全
作用：规范行为，保障社会生产生活

板书可改为师生共
建；先由学生回忆关 键词，教师再补全结 构，突出“认识法律 存在于生活各处；了 解民法、行政法、刑 法的作用。”主线， 便于记忆与复习。

教学反思

本节课依托课本插图和生活实例开展教学，学生 参与课堂的积极性较好，大部分学生能够分清三 类法律的基本作用。但部分学生对于行政法的理 解依旧比较模糊，课堂小组交流时间可以适当增 加。课后可以落实课本实践任务，布置学生回家 采访家人工作涉及的法律，把课堂知识延伸到家 庭生活，进一步强化学生法治观念。今后教学还 可以增加更多本地生活真实小案例，降低抽象法 律知识的理解难度。

(二次备课 ·课前微 调)实际执教时注
意；①关注内向/学困 生参与，可提前布置 预习小任务或用便利 贴匿名分享；②对难 点“理解不同法律调 整不同社会关系，分 清三类法律的区
别。”增配对比案
例，化抽象为具体； ③合理分配时间，为 关键活动留足展示与
交流空间。

2.1《法律作用大——法律设定行为规则》第1课时教学设计

课题
法律作用大——法律设定行为规则
单元
第一单元
课型
新授课

教材
分析
《法律作用大》是六年级上册第一单元《生活中的法律》第2课。本课聚焦法律设定行为规则这一核 心内容，借助古人名言、活动园情境案例，展示著作权法、价格法、国旗法、食品安全法等多部法律 在日常生活中的具体应用，让学生懂得法律告诉人们可以做什么、不该做什么、必须做什么,是人们 行为的指南针。教材从学生看得见的生活场景入手，把抽象的法律条文转化为真实生活事例，为学生 建立法治观念打下基础，承接上一课法律是什么,也为后续学习法律保护我们打基础。

学情
分析
六年级学生已经具备一定生活经验，在生活、校园、新闻中听过法律名称，但大多觉得法律离自己很 遥远，认为法律只是约束坏人。学生能够读懂生活情境，但很难理解法律时时刻刻指引普通人的日常 行为。这个年龄段学生开始形成是非判断，适合用生活实例引导，帮助他们认识法律既是约束，也是 行为指引，建立“生活处处有法律”的认知。

核心
素养
目标
1.政治认同：知道我国有完备的法律体系，理解法律是社会治理的准绳，认同我国法律维护社会正常 生活秩序。
2.道德素养：树立守规则的意识，做到自觉把法律要求转化为自身行为习惯，做到知行合一。
3.法治观念：懂得法律设定行为规则，明白法律告诉我们可以做什么、不应该做什么、必须做什么, 知道生活中多部法律的作用。
4.健全人格：学会用法律视角观察身边生活，理性看待行为边界，培养规则意识。
5.责任意识：懂得作为公民要在法律范围内活动，树立依法约束自身行为的责任。
重点
认识法律具有设定行为规则的作用，理解法律是人们行为的指南针。
难点
理解法律就在日常身边，不是只约束坏人，每一个普通人的生活都受法律指引。

教学
准备
多媒体课件；课本插图PPT;
视频资源：
1.短视频《生活里的法律小瞬间》(1分30秒，展示升旗、购物、植树等生活法律场景)
2.管仲名句“法律政令者，吏民规矩绳墨也”动画解读短片(1分钟)
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课

导入新课
教师提问：同学们，我们上课要遵守课堂纪律， 游戏要遵守游戏规则，如果社会生活没有规则会 发生什么?出示《管子》中“法律政令者，吏民 规矩绳墨也”这句话，简单释义，引出课题：社 会最重要的规则就是法律，今天一起学习《法律 作用大》。板书课题。
【设计意图】
从学生熟悉的规则切入，借助古代思想家的名 言，激发兴趣，快速引出法律主题。

学生自由发言，想象 没有规则的社会场
景，聆听古语释义， 进入本课学习。
可结合本班真实情境 或贴近生活的案例 (如“法律政令者， 吏民规矩绳墨也”所 呈现的)切入，比单
纯设问更有代入感；
导入后留约30秒让学 生用一句话说说“我 对这个话题的最初理 解”,快速聚焦主
题、唤醒已有经验。
讲授新课
环节一：法律是社会生活的基本规则
教师出示课本原文：没有语言，人和人就无法顺
观看短视频，小组交 流讨论，分享没有法
本环节围绕“本课核 心活动”展开，建

畅地沟通：没有规则，人和人便无法正常地交
往。法律作为社会生活的基本规则，引导人们在 法律范围内活动。播放古语解读小视频，讲解： 绳墨就是木匠画直线的工具，代表准绳、规矩， 古人很早就懂得法律是社会做事的准则。组织学 生小组讨论：如果社会没有法律规则，会出现哪 些麻烦?教师巡视各组，之后邀请小组代表分
享，教师小结：法律就是社会生活必不可少的大
规则。
环节二：法律指引我们的日常行为(课本活动园 左侧四幅插图)
展示课本四幅插图：发表文章享有著作权：参加 水价听证会建言献策；公共场所禁止吸烟；义务 植树。依次解读对应的法律；《著作权法》《价 格法》《烟草专卖法》《森林法》,
教师引导提问：这些场景里，有罪犯吗?这些法 律是只管坏人吗?
教师点拨：普通公民读书、建言、出行、参加公 益，全部都有法律指引。法律告诉我们，什么可 以做，什么不能做，什么必须做。组织同桌互相 说一说，这四幅图中法律分别给了我们什么行为 指引。
环节三：情境匹配，找一找生活中的法律(课本 右侧活动园)
出示课本五个生活情境，以及对应的法律名称卡 片 。
情境：①学校每周升旗仪式，加强爱国主义教
育；②小张签劳动合同；③妈妈看食品配料表； ④王先生为灾区捐赠物资；⑤媒体发布公益广
告 。
组织课堂小游戏：情境找法律，请学生连线匹配 情境和对应的法律：《国旗法》《劳动合同法》 《食品安全法》《慈善法》《广告法》。
教师订正匹配结果，逐一讲解：升国旗受国旗法 约束，上班签合同依据劳动合同法，买食品看配 料表来自食品安全法，捐款慈善有慈善法，公益 广告受广告法规范。
教师总结课本核心结论：法律告诉我们可以做什 么、不应该做什么、必须做什么,是我们行为的
律会产生的乱象，记 录要点。
观察插图，跟随老师 认识对应的法律条
文，同桌互相交流每 一个场景的行为指 引，举手发言。
参与课堂连线游戏， 思考情境背后法律， 跟随教师理解每部法 律的作用，齐读课本 关键句。
议：①增加小组互评/ 当堂展示，让学生的 成果即时交流：②紧 扣重点“认识法律具 有设定行为规则的作 用 ，理解法律是人们 行为的指南针。", 用1个生活案例强
化；③针对难点“理 解法律就在日常身 边，不是只约束坏 人，每一个普通人的 生活都受法律指
引。”,可插入短视 频或实物演示，化抽 象为具体：④对理解
较慢的学生提供分步
提示卡，保障全员参 与 ，

指南针。
【设计意图】
借助古文与视频，让学生初步感知法律的定位， 理解规则对于社会生活的意义。
利用课本插图打破学生“法律只管坏人”的固有 误区，让学生看见普通生活处处受法律指引。
通过课堂游戏，调动六年级学生课堂参与度，落 实课本内容，突破本课重点。

课堂练习
出示本课配套练习题，先让学生独立完成，之后 逐题讲解订正，针对错题进行点拨巩固。

一、选择题
1.《管子》中说“法律政令者，吏民规矩绳墨 也”,这句话说明()
A.法律只惩罚犯罪分子
B.法律是社会做事的准则、准绳
C.古代没有法律
D.法律只管国家大事
2.学校每周举行升旗仪式，加强爱国主义教育， 这依据()
A.《中华人民共和国国旗法》
B.《慈善法》
C.《广告法》
D.《森林法》
3.法律是我们行为的指南针，它不会告诉我们 ()
A.可以做什么
B.不应该做什么
C.不用遵守道德
D.必须做什么
二、判断题
1.法律只管坏人，普通人的日常生活和法律没有 关系。()
2.我们参加义务植树活动，这是《森林法》对公 民的要求。()
3.小张参加工作，和单位签订劳动合同，依据是 《劳动合同法》。()

独立完成练习，订正 错题，巩固本课所学 知识。

炼习宜分层：基础题 全员完成，情境/拓展 题作为小组合作或选 做；订正时请学生互 评，教师只点拨易错 点(如与“理解法律 就在日常身边，不是 只约束坏人，”相关
的判断),并当堂统
计正确率及时补漏。

三、情境分析题
1.情境：小明写了一篇作文，在刊物上发表。请 你说一说，哪一部法律保护小明的这项权利?这 部法律给了小明什么指引?
2.情境：公交车上有人抽烟，引起其他乘客不
满。请结合本课所学说一说，法律对这件事有怎 样的规定?
参考答案
选择题：1.B2.A3.C
判断题：1. ×2. √3. √
情境1:《中华人民共和国著作权法》:法律规
定，小明发表文章享有著作权，法律保护他的智 力成果。
情境2:根据《烟草专卖法》,禁止或限制在公 共交通工具、公共场所吸烟，公共场所不能吸 烟，法律约束人们的行为。

课堂小结
教师引导学生一起回顾本课收获：今天我们知道 法律是社会的行为规则，生活大大小小的事情， 都有法律指引我们，法律不是离我们很远，就在 升旗、购物、劳动、公益的一件件小事当中。

同学们，今天我们懂得法律是社会生活的行为准 绳。生活中的升旗、购物、劳动、公益，处处都 有法律的指引。法律告诉我们可以做什么、不该 做什么,它不只约束坏人，更指引每一位普通公 民。希望大家在今后生活中，心中装着法律，自 觉在法律的范围内规范自己的一言一行。
【设计意图】
梳理整节课内容，构建完整知识框架。

跟随教师回顾本节课 知识点，梳理本课收 获。

小结可由学生用“今 天我明白了……“”一 句话接龙自主归纳， 教师最后用“同学 们，今天我们懂得法 律是社会生活的行为
准绳。”升华，强化
情感态度价值观目 标。

教学板书
法律作用大
法律政令者，吏民规矩绳墨也 法律设定行为规则
可以做什么
不应该做什么 必须做什么
法律：我们行为的指南针 生活处处有法律

板书可改为师生共 建：先由学生回忆关 键词，教师再补全结 构，突出“认识法律 具有设定行为规则的 作 用 ，理解法律是人 们行为的指南针。" 主线，便于记忆与复 习，
教学反思
本节课依托课本插图、生活情境开展教学，多数

(二次备课 ·课前微

学生能够理解法律指引行为的作用，打破“法律 只管坏人”的片面认识。课堂游戏情境匹配环
节，学生参与热情较高。但部分学生对于多部法 律名称容易混淆。后续教学可以布置小实践作
业，让学生回家找一找身边还有哪些地方能看到 法律的影子，把课堂知识延伸到生活，进一步强 化法治观念。课堂还可以多鼓励学生结合自己真 实生活举例，加深理解。

调)实际执教时注
意；①关注内向/学困 生参与，可提前布置
预习小任务或用便利
贴匿名分享；②对难 点“理解法律就在日 常身边，不是只约束 坏 人 ，”增配对比案 例，化抽象为具体； ③合理分配时间，为 关键活动留足展示与
交流空间。

2.2《法律作用大——法律促进社会和谐》第2课时教学设计

课题
法律作用大——法律促进社会和谐
单元
第一单元
课型
新授课

教材
分析
本课是第一单元《生活中的法律》第2课，主要讲述法律对生活的作用：法律保障生活安全、提供生 活保障、维护社会公平，同时教会学生遭遇权益侵害时，要学会依靠法律途径维权，了解12348法律 服务电话、法律援助等维权渠道。教材借助活动园情境案例，对比正确与错误维权方式，引导学生区 分暴力私了和依法维权，懂得合法行为受保护，违法行为受制裁，落实法治观念教育，为学生树立遇 事找法的意识打下基础。

学情
分析
六年级学生在生活中听过法律，但是对法律的具体作用理解比较浅显，部分同学遇到矛盾冲突，容易 想到吵架、报复等简单粗暴的处理方式，不清楚合法维权的途径。学生对法律援助、公共法律服务电 话12348这类知识比较陌生。本课结合生活真实场景，引导学生辨析对错，建立遇事找法律的意识， 学会用合法方式保护自身和他人权益。

核心
素养
目标
1.政治认同：感受我国法律制度保护公民权益，体会国家为群众提供法律援助的制度优势，认同法治 社会建设。
2.道德素养：懂得尊重他人权利，遇到矛盾不冲动报复，用文明合法的方式处理纠纷。
3.法治观念：理解法律维护安全、保障生活、维护公平的作用：知道合法行为受保护，违法行为受制 裁：掌握12348、法律援助等维权渠道，树立依法维权意识。
4.健全人格：面对权益受侵害时保持冷静理智，摒弃报复冲动，学会理性处理冲突。
5.责任意识：懂得法律约束自身行为，自觉守法，遇到纠纷承担责任，依法化解矛盾，维护社会和 谐。
重点
理解法律在生活中的作用：懂得合法权益受到侵害时，要学会运用法律武器维护权利。
难点
能够区分暴力私了和依法维权，在生活情境中选择正确的维权方式，理解法律援助的意义。
教学
准备
多媒体课件；
视频素材：①生活中酒驾处罚短视频；②未成年人依法维权简短案例视频；③法律援助公益短片。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
二次备课

导入新课
教师提问：同学们，如果有人弄坏你的文具，或 者别人欺负了你，你会怎么处理?请2-3名学生
简单说一说。教师顺势小结：生活里总会发生矛 盾，有的同学会吵架报复，有的同学会找大人， 还有一种有力的武器，那就是法律，今天我们一 起学习《法律作用大》,看看法律怎么守护我们 的生活。
【设计意图】
从学生真实生活矛盾切入，激发学习兴趣，引出 本课主题，初步暴露学生处理冲突的原有想法， 为后面辨析对错做铺垫。

学生自由发言，分享 自己遇到矛盾的处理 想法。

可结合本班真实情境
或贴近生活的案例切 入，比单纯设问更有 代入感；导入后留约 30秒让学生用一句话 说说“我对这个话题 的最初理解”,快速 聚焦主题、唤醒已有 经验。

讲授新课
环节1:探究法律的作用(活动园情境学习)
出示课本活动园三幅情境：禁止酒驾、残疾人特 殊保护、交通事故赔偿案例。组织学生小组讨
4人小组合作研读课 本情境，交流思考，
小组代表分享观点，
本环节围绕“探究法
律的作用、辨析维权
方式，拒绝暴力报
复、学习维权渠道，

论：这几个情境分别体现法律带来什么?教师巡 视各小组，之后邀请小组代表发言，梳理总结： 法律让我们更安全；法律让生活更有保障；法律 让生活更公平。教师进一步讲解：法律衡量我们 行为是否合法，要求我们承担责任，依法解决纠 纷，促进社会和谐。合法行为会受到法律保护， 违法行为会受到法律制裁。
环节2:辨析维权方式，拒绝暴力报复
展示课本课堂辨析情境：有人欺负弟弟，找人教 训他：宅基地被占请律师：借钱不还去法院告
他。抛出问题：你认同这些解决问题的方法吗? 为什么?引导学生辨析：找人教训别人是错误
的，属于以暴制暴，自己也会触犯法律；找律
师、去法院起诉是依法维权的正确做法。教师重 点点拨：当我们合法权益受到侵害，不能冲动报 复，要善于运用法律武器维护自己的权利。
环节3:学习维权渠道，认识法律援助
抛出设问：如果不懂法律，家里经济困难，请不 起律师，我们该怎么办?引导学生阅读课本相关 链接，讲解12348全国公共法律服务电话：讲解 《法律援助法》,说明法律援助是政府的责任，
经济困难、未成年人、残疾人可以无偿获得法律 服务。
【设计意图】
依托