高职院校思政课教师教学创新团队建设研究.pdf

高职院校思政课教师教学创新团队建设研究华欣2020年9 月，教育部等九部门联合印发了职业教育提质培优行动计划（2 0 2 0 2 0 2 3 年）（简称提质培优行动计划），拉开了我国职业教育优质高效建设发展的新篇章。提质培优行动计划是新时代我国为职业教育增值赋能、以质图强，加快推进职业教育现代化而提出的一项重大战略性举措。高职院校教师教学创新团队建设是国家职业教育改革的重要内容之一，提质培优行动计划高度重视职业教育教师队伍建设，实施高职教师教学创新团队建设是提质培优行动计划的内在要求。因此，在新时代落实好“为党育人、为国育才”的使命责任，建设一支优秀的思政课教师创新团队，已成为高职院校的重要任务。一、高职院校思政课教学团队的特殊性分析（一）培养目标的特殊性高职院校主要是培养生产、管理、服务等社会各行业的高技能型人才，面向区域经济发展建设的一线，人才培养目标更加注重能力训练和素质培养，特别是适用于企业实际需求的能力培养，培养目标具有明显的职业性。当校企合作、工学结合越来越成为高职院校人才培养模式的主流导向时，思政课却在这些方面遭遇了挑战。（二）教学对象的特殊性高职院校的生源既有中等偏下的应届、往届高中毕业生，也有五年一贯制的低年龄初中毕业生，还有部分中等偏下水平的中职、技校对口升学生源。复杂的生源情况使高职院校教学对象具有如下特点：一是生源层次多、文化基础差、自我约束力不强、学习主动性差、人生目标模糊等等，这些因素使得高职院校思政课教师因材施教的难度大；二是生源大多数来自农村或城市低收入家庭，学生存在自卑心理，心理承受能力弱，对未来生活缺乏信心和热情，导致思政课所涉及的主题内容难以激起学生的共鸣。（三）课程内容的特殊性思政课是融思想性、政治性、人文性于一体的世界观、人生观和价值观的教育。因此，与专业课和其他公共基础课程相比，思政课的内容对于政治性、思想性与时效性的要求更高，随政治、经济、社会发展的变化而变化，这就决定了不断创新是思政课建设的必由之路。（四）教学过程的特殊性思政课是通过教师的言行影响学生的过程，包括两个环节：一是教师消化吸收思政课教学内容，并内化为自身的信念；二是通过恰当、适宜甚至是创新的方法，把理论、信仰、精神等传递给学生，并指导其行动。这两个环节中任何环节出现问题，都会对学生的“三观”产生深远的影响。如果教师没有解决“真信”“真教”的问题，学生就难以“真知”，思政课的效果与目标就会南辕北辙。（五）教学模式具有特殊性思政课教学不仅是科学教育，而且是理想信念教育。如果思政课教师的理论素养和教育技能不94足，不能对学生产生启示，甚至学生都听不下去，就会对思政课的价值产生怀疑。如果思政课教师言行不一、表里不一，理论与实际脱节，学生就难以对思政课产生真正的认同。僵化的教学模式、落后的教学方法，会让学生对思政课产生逆反心理和拒斥态度。二、提质培优行动计划背景下思政课教师教学创新团队建设的价值功能（一）落实高职院校立德树人根本任务的关键举措作为高等教育的重要组成部分，高职院校能否落实立德树人根本任务，培养德技兼备的高素质、高技能人才，不仅关乎院校自身和高等职业教育的发展，还关乎马克思主义指导地位的稳固。思政课是立德树人的关键课程，思政课教师更是承担这一神圣使命的重要力量。面对处于“拔节孕穗期”的高职学生，高职院校要充分发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性，打造一支政治素养过硬、使命意识强烈、家国情怀深厚、理论功底扎实的思政课教师队伍，承担起“塑造灵魂、塑造生命、塑造新人”之重责。（二）强化高职院校意识形态工作的迫切需要高职院校无论是从“为谁培养人”“培养什么人”还是“怎么培养人”的角度讲，都必须在意识形态工作方面下好先手棋、打好主动仗。面对价值观尚未成型的学生，思政课教师必须保持清醒的政治头脑，不断提升教育教学能力，才能引导学生用科学理论武装头脑，在意识形态领域日益复杂的斗争和较量中把握正确舆论导向，坚守政治立场，积极弘扬正能量。(三)#推进高职院校思政课改革创新的重要保障面对新时代、新任务、新挑战，高职院校思政课须在改革创新中不断回应和解答时代命题。教师是推动思政课改革创新的主导力量，思政课建设要想改革创新，必然需要一批“可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为”的高素质专业化创新型思政课教师。要坚持“选优配强”的思路，以思政课教师队伍建设为支撑，不断强化其对理想信念的坚守、对前沿重大问题的关注和对先进教学方法的运用，切实增强思政课的思想性、理论性、针对性和亲和力，在对“八个相统一”的遵循中不断推进新时代高职院校思政课改革创新。（四）构建“双师型”思政课教师队伍的加速器建设一支高素质的“双师型”思政课教师队伍是职业教育发展的关键。近年来，高职院校通过培训、培养、寒暑假进企业锻炼等多种途径不断提升思政课教师的专业技能，但“双师型”教师的发展大多仍处于自身摸索的状态，缺乏教学团队的支撑。进行思政课教师教学创新团队建设，能使思政课教师及时了解和掌握行业企业发展的最新动态，更好地满足学生对职业技能的需求。同时，思政课教师融人教学创新团队，做团队的建设者，可以有更多机会到企事业单位实践锻炼，必将加速“双师型”教师队伍建设。三、提质培优行动计划政课教师教学创新团队的实践逻辑（一）提质一专业建设高职院校思政课教师教学创新团队建设依据的是“专业群一专业能力一专业权威”的专业逻辑，旨在实现思政课教师个体与团队的人力资本积累。因此，思政课教师教学创新团队建设的底层逻辑本质是以高水平专业建设为依托，以团队成员的专业能力提升为基础，以专业权力所表征的人力资本积累，形成以“双师型”教师、教学名师等为引领的专业权威，发挥示范引领、辐射带动作用，提升专业品质。(二）培优一一协同组织高职院校思政课教师教学创新团队从组织建设的角度来看，旨在形成联合行动的协同组织。协同组织的结构并不局限于学校场域及教师，还包括与其他高职院校、行业企业等社会主体之间的协作。该协作共同体共同建设实习实训基地和高水平教师发展中心，完善校企校际协同工作机制，在教师聘用和培训、技术研发、资源开发等方面实行深度合作，共同提高复合型技术技能人才的培养质量。(三）创新一一质量提升高职院校思政课教师教学创新团队建设的发力点是教学模式的创新，旨在实现课程内容、教师与道背景下高职思95学方法和技术手段的创新突破，提高教学质量。一是实现团队组织结构的创新，打破专业限制以及学校、行业企业的组织界限，搭建以专业群为基础的新平台，为职业教育教学模式创新提供平台支持；二是促进创新团队建设与“三教”改革相互融合，以创新团队为依托，及时将新思想、新理论融人课程标准和教学内容，将先进信息技术手段融人教育教学。四、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程教学创新团队建设的实践探索（一）以建设师德师风为先导，提升思政课教师“六要”素质2019年3 月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了“六个要”的要求，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。思政课教师应当模范践行高等学校教师师德规范，做到理想信仰坚定、学识渊博、理论功底深厚，做学习和实践马克思主义的典范，作为学为人的表率，这是远比教学能力更重要的素质。高职院校思政课教师应以教师职业道德准则为基准，同时将有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的要求渗透日常教育教学行为，成为高素质的学生引路人，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。（二）以创新改革为驱动，构建高质量教学创新团队高职院校思政课教师教学创新团队建设要不断充实内涵。一是要加强毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程（以下简称概论课）教学模式的创新。在创新团队建设过程中，要结合党的二十大精神对课程性质、课程结构、教材体系、教学内容等展开分析和研究，构建以学生为中心的教学模式，实现教材体系向教学体系的转变。二是要搭建概论课教学资源库。积极与院校团委及二级学院、社会机构联合，从“集体备课”教学设计、在线开放网络课程到实践育人教学基地，搭建起思政必修课、“青年大学习”网上主题团课、课程思政“三融通”的“大思政课”课程体系，形成多学科合力反哺思政课、各专业课程同向同行的思政育人新格局。三是要深化科研及其应用。教学创新团队成员进行科研课题的攻关和合作，凝练科研成果和核心观点，精心编写和修订教学资料，不断增强教学的前沿性和动态性。同时，通过科研交流、问题探讨和专题讲座，提高教学创新团队成员的科研能力，从而提高概论课的教学时效性。（三）以社会实践大课堂为平台，打造面向社会的概论课“双师型”教师队伍2020年9 月1 7 日，习近平总书记在湖南大学岳麓书院考察时强调，“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”。这就要求思政课教师走出校园、走进社会，深人基层参与实践。高职院校概论课教师团队可以充分运用马克思主义中国化时代化理论成果，结合职业院校的专业特点，组织团队成员在城市规划、乡村振兴、产业发展、基层治理等领域广泛地进行实岗锻炼，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，主动上好社会实践的“必修课”，进而积极打造“双职称型”“双素质型”“双证书型”等多面化“双师型”思政课教师队伍，更接地气地引导学生在知行合一中立鸿鹄志、做奋斗者。（四）以概论课为突破口，建立健全思政课教师教学创新团队建设的工作机制概论课是中共中央宣传部和教育部规定的高职院校思想政治理论教育三门课程中的骨干和核心课程，在整个高职思政课系列中占有举足轻重的地位。因此，打造优秀的概论课教师教学创新团队，对于高职院校思想政治教育工作和师资队伍建设具有极大的促进作用。在团队核心的带领下，按照团队建设的总体目标要求进行科学决策和管理，将团队建设目标落实到队伍建设、教学、科研和教改等方面。通过一定的制度和措施，在组织领导、队伍建设、资金投人和硬件建设等方面为团队建设工作提供保障，使团队建设工作能落到实处。同时，采取一定的方法对团队建设的实际效果进行价值判断，形成规范科学的评价体系。还要建立科学有效的激励指标，对团队成员的工作予以表彰和奖励，充分调动创新团队成员的积极性、主动性和创造性，从而增强高职院校思想政治教育工作的实效性。基金项目：汉中职业技术学院2 0 2 1 年院级教学研究与教学改革项目（提质培优行动计划项目）“思想政治课教学创新团队一一概论课教学创新团队建设研究”（项目编号：HZZYJY2021034）。（作者单位：汉中职业技术学院）96