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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,小调查：我选择，我喜欢,要求：请在,A,、,B,、,C,中选择一个答案，在学习过程中，你对老师的最大要求是,(),A,老师要有丰富的知识,B,老师要帅气、漂亮,C,有良好的师生关系,第六课 师生之间,第,2,课时 师生交往,探究与分享,在与学生交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。回想你与老师交往的场景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？请和大家分享。,印象深刻的师生交往场景,老师的角色,师生共同参与环保宣传活动,为参加学校运动会，老师和运动员一起在操场准备参赛项目,在课堂上合作学习中，老师教我们怎样读书、如何思考、如何自学,课堂上，老师提醒我们要认真听课，仔细做作业，课后及时复习，抓紧问同学或老师,探究与分享,组织者,陪伴者,学习的指导者,学习习惯的,培养者,班会课上，班级举行了师生座谈会。座谈会由学生自己设计、主持，并邀请班主任、科任老师一同参与。座谈会上，学生们大胆发表见解，畅所欲言，不少同学分享了自己的学习经验，更多的同学提出了自己的疑惑。老师们在听取了学生的发言后，按学科做了答复，并结合本学科特点谈了学习方法和学科要求，然后给学生提了许多宝贵的意见和建议。,材料体现的是师生间一种怎样的场面？,体现了师生间教学相长，友好互动,1,、新型的师生关系,教学相长,2,、新型的师生关系对我们的要求,古人云：“教学相长。”教与学是师生相互陪伴、相互促进。共同成长的过程。一方面，我们的学习离不开老师的引领和指导；另一方面，我们与老师交流互动，也可以促进老师更好地“教”。,1,）主动参与，勤学好问,A,面对老师的引领和领导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。,B,真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解，既是对老师的积极反馈，也是师生共同学习的新资源；与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步。,亦师亦友,1,、师生交往的良好状态,学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态,亦师亦友,2,建立良好师生关系的要求,（,1,）,彼此尊重,：,师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养，它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。,亦师亦友,2,建立良好师生关系的要求,（,2,）理解、关心老师：,老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。老师给于我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。,亦师亦友,建立良好师生关系的要求,小结：,（,1,）彼此尊重,（,2,）理解、关心老师,课堂总结,课后作业,课后小结,教学相长,亦师亦友,1,、,新型的师生关系,2,、,新型的师生关系对我们的要求,1,、,良好师生关系的表现,2,、,建立良好师生关系的要求,师生交往,1,、快下课了，张老师转向黑板，写下了一串阿拉伯数字。同学们面面相觑，不知道是什么意思。张老师说：,“,这是我的,QQ,号，同学们可以加我，有事请留言。,”,大家先是愕然，接着大笑，进而掌声雷动。张老师和学生,QQ,聊天是在新课改浪潮中更新观念、重新审视师生关系的一个具体行动。下列对新型师生关系认识正确的是（）,（,1,）建立在民主平等基础上,（,2,）师生之间人格平等，互相尊重,（,3,）老师师学生的合作者、引导者和参与者，学生只是知识的接受者,（,4,）师生之间互相学习、教学相长,A,（,1,）（,3,）（,4,）,B,（,2,）（,3,）（,4,）,C,（,1,）,（,2,）（,4,）,D,（,1,）（,2,）（,3,）,随堂训练,C,2,、黎老师经常和学生在网上交流，同学们从黎老师那里学到了很多解决心理困惑的方法，黎老师也通过同学们的信息反馈改进了教育教学方法，提高了教育教学水平。这说明他们之间形成了,(),的师生关系。,(1),互相尊重,(2),教学相长,(3),民主平等,(4),被动,A(1)(2)(3)B(1)(3)(4)C(2)(3)(4)D(1)(2)(4),随堂训练,A,随堂训练,3,、教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。下列对此认识不正确的是（,）,A,学生的学习离不开老师的引领和指导,B,学生与老师交流互动，可以促进老师更好地“教”,C,学生与老师分享自己的学习感受、学习成果，可以促进师生共同进步,D,对于老师的引领和指导，作为学生要绝对地接受，不能提出自己的观点,D,随堂训练,4,、肖华因上学迟到受到老师的批评，对此，下列说法错误的是 （）,A.,老师太严厉，小题大做,B.,老师的批评没有错，这是对学生负责的表现,C.,我们要理解老师的良苦用心,D.,我们要正确对待老师的批评,A,5,、交往是一门艺术，沟通需要方法。在师生交往中，我们应该做到,(),A,学会角色互换,B,得理不饶人,C,和老师称兄道弟,D,言听计从,随堂训练,A,6,、在新型师生关系背景下，我们可以（）,A,在课堂上直接指出老师的错误,B,把老师当成良师，又当成真挚的朋友,C,让老师主动迎合我们,D,与老师交往不必注意礼节，可以称兄道弟,随堂训练,B,随堂训练,7,、老师是我们成长路上的引路人。对待老师的表扬和批评，正确的认识应该是,(),A,表扬是肯定，批评是蔑视,B,表扬是鼓励，批评是鞭策,C,表扬是爱护，批评是放弃,D,表扬是溺爱，批评是打击,B,8,、“吾爱吾师，吾更爱真理。”当老师讲课出错时，不正确的做法是,(),A,合理地给老师提出意见和建议,B,私下里与老师交流看法,C,课后写纸条给老师指出错误,D,当面指出，使老师难堪,随堂训练,D,
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