西南大学考研实验心理学讲义09-第04章-反应时间(下).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第04章 反应时间（下）,本章主要内容：,一、反应时间的性质,二、影响反应时间的因素,三、反应时间的测定方法,四、反应时研究的新进展,三、反应时间的测定方法,（一）反应时间的相减法,（二）反应时间的相加因素法,（三）反应时间的“开窗”实验,（四）速度-准确率权衡范式,（五）反应时间的速度-准确率分解技术,（一）反应时间的相减法,1、Donders的3种不同的RT；,2、减法法实验,3、减法法评价,1、Donders的3种不同的RT,A-反应时间简单反应时；,B-反应时间简单反应时+辨别刺激的时间+选择反应的时间；,C-反应时间简单反应时间和辨别反应时间；,（1）Posner等的短时记忆编码实验,某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续阶段,Posner 等（1990）给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，要被试者指出这一对字母是否相同并按键作出反应，记下反应时。,读音和书写方法一样,A A,读音相同而写法不同,A a,同时呈现,继时呈现,A A,A,a,结果,在两个字母同时呈现时，AA对的反应时小于Aa对；,随着两个字母的时间间隔增加，AA对的反应时急剧增加，但Aa对的反应时则没有发生大的变化。并且AA对和Aa对的反应时的差也逐渐缩小，当时间间隔达到2秒，这个差别就很小。,实验假设,第一个阶段是将句子转换为其深层结构，而且对“之下”的加工要长于对“之上”的加工（参数a），对否定句的加工要长于对肯定句的加工（参数b）；,第二个阶段是将图画转换为命题，并常有前面句子中所应用的介词（“之上”或“之下”）；,第三个阶段是将句子和图画两者的命题表征进行比较，如果两个表征的第一个名词相同，则比较所需的时间比不同时为少（参数c），如果两个命题都不含有否定，则比较所需的时间比任一命题含有否定时为少（参数d）；,最后的阶段为作出反应，其所需的时间被认为是恒定的（参数t）。,3、减法法评价,减数法的反应时间实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一个作业包含另一个作业所没有的一个处理（加工）阶段，并在其他方面均相同，从这两个反应时间之差来判定此加工阶段。这种实验在原则上是合理的，在实践上是可行的。认知心理学也正是应用减数法反应时间实验提供的数据来推论其背后的信息加工过程的。,减数法也有其弱点：使用这种方法要求实验者对实验任务引起的刺激与反应之间的一系列心理过程有精确的认识，并且要求两个相减的任务中共有的心理过程要严格匹配，这一般是很难的。这些弱点大大限制了减数法的广泛使用。,1、什么是相加因素法？,在20世纪，Sternberg（1969）发展了唐德斯的减数法反应时间，提出了加法法则，称之为加因素法（additive factors method）。这种实验并不是对减数法反应时间的否定，而是减数法的发展和延伸。,加因素法反应时间实验认为完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。,2、加因素法的典型实验,Sternberg运用反应时相加因素法研究短时记忆信息提取的阶段：,方法：先给被试看16个数字（识记项目），然后看一个数字（测试项目）并同时开始计时，要求被试判定此测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。这样就可以确定被试者能否提取以及所需要的时间（反应时间）。,通过一系列的实验，,Sternberg,从反应时的变化上确定了对提取过程有独立作用的四个因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。,因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的四个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段（先前曾将最后的两个阶段合并为一个阶段）。,第一步，改变检验刺激,（,probe,）,的质量（即改变叹针刺激的性质），发现对一个残缺、模糊的刺激进行编码比对一个完整、清晰的刺激花的时间较长，而且对不同大小的记忆表影响相似，表明系列比较阶段之前存在一个独立的编码阶段。,第二步，改变记忆表中项目的数量，得出记忆表大小与反应时间之间的线性关系，证实了系列比较阶段的存在。,第三步，分别计算,Y,与,N,反应，发现对不同大小的记忆表，都是,N,反应时长于,Y,反应时，表明了两种决定阶段的存在，即在系列比较之后，有一个被试选择反应种类的决策阶段，而且产生,N,反应比产生,Y,反应难。,第四步，改变某一种类反应（,Y,或,N,）,的出现频率，发现对两类反应产生同样的影响，提高任一类反应的出现频率，都会使这类反应的组织更为容易，从而使反应时下降。表明反应选择之后存在一个独立的反应组织阶段。,斯顿伯格在完成了上述实验后提出，加因素反应时有二个特点：,（1）实验者可以通过操作变更阶段的持续时间，完成这项工作的自变量就称之为因素，当然，因素可以不只是一个；,（2）在这些因素中又可分为二类：一类为影响反应时间的附加因素，亦为非交互作用的因素，这类因素称之为影响反应的附加因素，另一类因素为影响同一阶段的因素，这类因素为交互作用的因素。,因此，斯顿伯格认为，一旦找到交互作用和附加因素的模型，心理学家也就揭示了加工阶段是怎样相关的。,（三）反应时间的“开窗”实验,1、什么是“开窗”实验？,2、开窗实验,3、开窗法评价,1、什么是“开窗”实验？,前面谈到的减数法和加因素法反应时实验难以直接得到某个特定加工阶段所需的时间，并且还要通过严密的推理才能被确认。如果能够比较直接地测量每个加工阶段的时间，而且也能比较明显地看出这些加工阶段，那就好像打开窗户一览无遗了。这种实验技术称为“开窗”实验，它是反应时实验的一种新形式。,2、开窗实验,Hamilton（1977）和Hockey（1981）的字母转换实验：,方法,：给被试呈现14个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F+3”、“KENC4”等，当呈现“F3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母即“I”。换句话说，“F3”即将F转换为I，而“KENC4”的正确回答是“OIRG”，但这四个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时，都应如此，只作出一次反应。,根据这种实验的反应时数据，可以明显地看出完成字母转换作业的三个加工阶段：,（1）从被试者按键看到一个字母到开始出声转换的时间为编码阶段，被试对所看到的字母进行编码并在记忆中找到此字母在字母表中的位置；,（2）被试按规定进行转换所用的时间即为转换阶段；,（3）从出声转换结束到按键看下一个字母的时间为贮存阶段，被试将转换的结果贮存到记忆中，有时还须将前面的转换结果加以复述和归并。,字母转换作业示意图,（四）速度-准确率权衡范式,反应速度与准确绿的权衡现象（SAT）：被试根据不同的实验要求或在不同的实验条件下，建立一个权衡反应速度与反应准确率的标准来指导自己的反应。,速度-准确率权衡实验范式：,速度-准确率权衡实验范式,在SAT实验中，通过控制被试作出反应的时间长短来作为实验自变量，测定在各种实验条件下的反应准确率。,举例：用反应信号法进行再认实验,反应信号法是指在实验过程中，在刺激呈现后的不同时间间隔内出现一个信号（如声音），要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺激作出反应，不一定要求准确，允许被试猜测。,（五）反应时间的速度-准确率分解技术,传统反应时实验是在所有的加工过程已经完成之后的，速度已准确率的单个结果；,速度与准确率权衡范式能测得在刺激呈现后关于速度与准确率的多个结果，特别是对加工开始的最初几百毫秒也能加以测量，因此它比反应时实验更具优越性。然而它不能验证信息加工是连续性质的还是离散性质的。,Meyer等（1987、1988）的速度与准确率分离技术（SAD技术）。,SAD技术,SAD技术由两部分组成：,滴定的反应时程序（TRT程序）,平行精细的猜测模型（PSG模型）,（1）TRT（滴定反应时）程序,滴定法：用已知物质的量的浓度的酸或碱来测定未知浓度的碱或酸的方法。,滴定分析是通过滴定来实现分析的一种分析方法。在滴定过程中，使用的已知准确的溶液称为标准溶液，被滴定的溶液叫做试样溶液。当标准溶液与试样溶液组成的反应恰好完全时，即为反应的理论终点。滴定分析法是基于标准溶液与试样溶液之间发生化学反应时，它们的量之间存在的一定数量关系，利用标准溶液的浓度和所消耗的体积来计算被测物质含量的一种方法。,（1）TRT（滴定反应时）程序,TRT程序包括两类实验：,普通实验,，在实验中要求被试在保证准确率的情况下尽快反应；,信号实验,，在实验过程中，在刺激呈现后的不同时间间隔内出现一个信号（如声音），要求被试觉察到这一信号后就迅速对刺激作出反应，不一定要求准确，允许被试猜测。,（2）平行精细的猜测模型,PSG模型假定有两个平行的加工过程：,正常加工过程,猜测加工过程,这两个加工过程是平行的、互不干涉的。两个过程相互竞争。,