斯代文森国际高中美国高中教育化学课程研究领域及思路.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,化学课程研究的领域及其思路,华东师范大学化学系 王祖浩,2008年4月,化学课程的宏观研究,领域1：化学课程设计,课程理念,以进一步提高学生的科学素养为宗旨,科学素养,知识,与技能,过程,与方法,情感态度,与价值观,化学1 化学2,化学与生活,化学与技术,物质结构与性质,化学反应原理,有机化学基础,实验化学,教学建议,评价建议,教科书编写建议,课程资源的开发与利用建议,课程目标,内容标准,实施建议,1.确立课程的基本理念政府决策、理论建构,核心：科学素养；延展：相关阐释,2.,探索课程的基本结构社会需求、专家咨询,学科评价,国际化学课程改革的主流,相对完整的化学知识结构,满足学生课程选择的倾向,基本的化学原理和价值观,研究的核心问题：,化学1,化学2,必修,模块,各2学分,选修,模块,各2学分,认识化学科学,化学实验基础,常见无机物及其应用,物质结构基础,化学反应与能量,化学与可持续发展,化学与生活,化学与技术,化学反应原理,有机化学基础,物质结构与性质,实 验 化 学,高中化学课程“4+2”结构,一级主题,二级主题,科学探究,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力,学习基本的实验技能,身边的化学物质,我们周围的空气,水与常见的溶液,金属与金属矿物,生活中的常见化合物,物质构成的奥秘,化学物质的多样性,微粒构成物质,认识化学元素,物质组成的表示,物质的化学变化,化学变化的基本特征,认识几种化学反应,质量守恒定律,化学与社会发展,化学与能源、资源利用,常见的化学合成材料,化学物质与健康,保护好我们的环境,内容标准,活动与探究建议,认识化石燃料综合利用的意义，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性质，认识乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生产中的重要作用。,知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，认识其在日常生活中的应用。,通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应，能举例说明高分子材料在生活等领域中的应用能说明合成新物质对人类生活的影响，讨论在化工生产中遵循“绿色化学”思想的重要性。,查阅资料：利用石油裂解产物乙烯制取重要的化工产品。,实验探究：乙烯、乙醇、乙酸的主要化学性质。,讨论：从乙烯制备乙酸的合成路线。,对比实验：尿液中葡萄糖的检测。,实验：淀粉的水解和水解产物的检验。,讨论：如何选择合适的洗涤剂。,查阅资料：高分子材料的应用与发展。,化学2 主题 化学与可持续发展,1.按课程模块确定内容标准：,化学2,2.模块内部按主题进行分类：,主题2 化学与可持续发展,3.用动词连接引出内容、确定水平,知道乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质,4.限制学习方式、内容范围,通过简单实例了解常见高分子材料的合成反应,化学课程的宏观研究,领域2：化学教科书编制,研究的核心问题：,1.,确立教材的基本框架,课程理念、内容标准、教材传统,2.,寻找知识的内在线索,知识点、相互关系、学科逻辑,3.,反映教材的学科思想,学科价值、研究方法,化学1,化,学,1,化学家眼中的物质世界,从海水中获得的化学物质,从矿物到基础材料,硫、氮和可持续发展,化,学,1,化学家眼中的物质世界,从海水中获得的化学物质,从矿物到基础材料,硫、氮和可持续发展,江苏教育出版社,专题序号,专题,单元,1,化学家眼中的物质世界,1.1,丰富多彩的物质世界,1.2,研究物质的实验方法,1.3,人类对原子结构的认识,2,从海水中获得的化学物质,2.1氯、溴、碘及其化合物,2.2,钠、镁及其化合物,3,从矿物到基础材料,3.1,从铝土矿到铝合金,3.2,铁、铜的获取及应用,3.3,含硅矿物与信息材料,4,硫、氮和可持续发展,4.1,含硫化合物的性质和应用,4.2,生产生活中的含氮化合物,化学学科知识与社会实际的有机整合,化学1教科书的基本结构,1-3 人类对原子结构的认识：,模型方法，原子构成，,元素性质与最外层电子关系,1-1 丰富多彩的化学物质：,物质的不同种类 不同类型物质间的转化及规律（四种反应，,氧化还原反应,；反应的定量关系：,物质的量,）从聚集状态分类（1mol不同状态物质的体积、,气体摩尔体积,）物质的分散系（,胶体、电解质、电离方程式,）。,1-2 研究物质的实验方法：,物质的分离提纯（过滤、结晶、,萃取、蒸馏、层析,）物质的检验（特征化学现象、,焰色反应,）溶液的配制及分析 （,物质的量浓度，配制，滴定分析,）,化学家眼中的物质世界,化学2,化,学,2,微观结构与物质的多样性,化学反应与能量转化,有机化合物的获得与应用,化学科学与人类文明,江苏教育出版社,原子核外电子排布 元素周期表,从微观结构了解物质的多样性,离子键、离子化合物、离子晶体、离子化合物表示（电子式）,共价键、共价分子、共价化合物（表示）、有机分子中的共价键,分子间作用力及其对物质性质的影响，水分子间的氢键,同素异形现象,从微观结构说明事例,同素异形体,同分异构现象,有机化合物结构表示（结构式和球棍模型）,同分异构体,常见的晶体类型,构成微粒和物理性质差异,四类晶体的特点,原子、离子、分子怎样构成物质：微粒间作用力的多样性,共价键,共价键的定义,共价键的表示：电子式，结构式，球棍模型,共价键的代表物：无机物，有机物,碳原子最外电子结构的特殊性,碳原子间连接方式多样性,有机物种类繁多,化学课程的宏观研究,领域3：化学课程的“变异度”研究,一,五,六,七,1,2,3,4,5,6,7,研究方法：观察、调查、比较,研究要素：知识容量、学习难度、教学时间、教学序列.,课程实施,课程标准,现状,基点,变异度分析,研究结论：,化学课程的微观研究,领域2：化学课程比较,比较对象的选择,发达国家：美国、英国、德国、俄罗斯、以色列等；,发展中国家：印度、南非、马来西亚等；,亚洲文化圈：日本、韩国、新加坡、香港、台湾等。,选择上述三个层面，有代表性地了解世界范围内不同国家或地区化学课程改革的动态；再逐步扩大对每一层面国家或地区的特质研究，获得全面、准确的信息。,化学课程的微观研究,2.比较研究的目的、途径,扩展课程视野：开放性、全景式,寻求改革依据：条件控制、针对性、可比性,揭示课程传统：个案的“解构,组装”,化学课程的微观研究,3.比较研究的线索,纵向研究,：,香港高中化学课程两版“指引”的比较研究,新西兰国家科学课程标准两版的比较研究,美国国家科学教育标准对ChemCom教材的影响,横向研究：,大陆、香港和台湾高中化学课程比较研究,化学课程的微观研究,描述分析系统研究,印度高中化学新课程述评,*,南非FHSST高中化学教材评述,加拿大不列颠哥伦比亚省高中化学课程标准述评,特征分析抽取研究,西澳大利亚科学课程中的科学探究述评,技术素养与化学课程的融合研究,为发展学生的科学思维和研究能力奠基,澳大利亚昆士兰州高中化学课程述评,化学课程的微观研究,领域2：化学课程的认知因素研究,课程知识内容的选择,:,初中“物质的量”,教材知识“复杂度”的定量研究：,知识点、知识序列、知识构造（表征状态、认知深度、认知广度等）、知识延展,谢谢，请各位代表指正！,