学前儿童行为观察第三章学前儿童行为观察方法-描述的方法.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在儿童行为观察的各种方法中，最早被运用的是描述的方法。,简单说，描述的方法是对儿童自然发生的行为和事件的一种复制：观察者记录所观察到的儿童的行为等资料，然后对事实作分类的分析。,确切地说，描述的方法并不是一种具体的方法，而是一类方法，包括日记法、轶事记录法、实况详录法和样本描述法等四种。这些方法的共同特点是将所观察到的事实用描述性的语句记录下来，作为日后分析之用。,第三章 学前儿童行为观察方法,-,描述的方法,第一节 日记法,第二节 轶事记录法,第三节 实况详录法,第四节 样本描述法,一、日记法的涵义,日记法也被称作日记式记录法，是运用如同写日记的方法，对学前儿童的行为进行观察和记录。,日记法区别于其他描述方法的方面，是需要对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记的方式记载观察对象成长与发展中的行为表现。,日记法强调的是记录儿童所表现的新行为，因为这些新的行为对儿童的发展有着极其重要的意义，这也是日记法的主要目的。,第一节 日记法,在所有对儿童进行观察的方法中，日记法是研究儿童发展最早采用的一种方法。,裴斯泰洛奇,1774,年首创了宝宝传记法，创作了,一个父亲的日记,，从父亲的角度对孩子观察。,达尔文撰写了,一个婴儿的传略,普莱尔发表了,儿童的心理,回忆：观察的特性有哪些？,开放性程度、选择性程度、推断程度,分析日记法的开放性、选择性、推断程度,是开放性的观察方法,主题式日记法比综合性日记法更具选择性,具有推断性，观察者至少要能判断所出现的特定行为，是否为新行为或要研究的主题。,（一）优点,详实性：能将儿童的真实行为表现充分记录下来。,广度性：记录包括了观察对象行为发生当时的情形，以及后续的行为，显示了进化的进程，也有利于对行为性质的定性分析。,永久性：观察记录的内容，不仅当前可用，还能与被观察儿童日后的情况，或是和其他观察资料如发展常模进行比较，这种比较可以反映儿童的发展状况。,个别性：个案研究,二、日记法的优缺点,研究方法本身限制了观察者的人选,观察结论具有偏向性，缺乏代表性,样本太少，缺乏普遍性，无法左右意义的推断。,耗费太多时间、人力和物力,（二）缺点,一、轶事记录法的涵义,轶事：指独特的事件，也可以是观察者非常感兴趣的、有意义的事件。,轶事记录法：观察者将自己感兴趣的，并且认为是有价值的、有意义的儿童行为和反应，以及可表现学前儿童个性的行为事件，用叙述性的语言随时记录下来，供分析儿童的行为所用。,第二节 轶事记录法,例一，当两岁半大的辛西娅看到她的妈妈在喂婴儿吃奶，就对妈妈说：,“,我也要喂他。,”,然后看看自己，似乎意识到好像少了些什么，就说：,“,他可以吃我的腿。,”,Cynthia,的话告诉我们，当婴儿在吃奶时，她所想到的是怎么一回事，并且，她也了解到她不可能有相同的食物给婴儿吃。（好奇心）,例三，,3,岁的却利和他妹妹在玩过家家。却利说他自己是爸爸。当他走进厨房，他的姐姐要给他一块蛋糕，姐姐知道他很爱吃蛋糕。但却利拒绝了，说：,“,我要蛋糕做什么？大人是在吃饭时才吃它的。,”,十分钟后，却利来了，说：,“,姐姐，我现在可以吃蛋糕吗？我现在不是爸爸了，是却利。,”,（模仿）,相同点：,在形式上都是叙述性的，用文字描述的方式记录下当时的情况。,区别：,轶事记录法并不注意单一幼儿或团体，往往不受限于新行为，只要观察者认为是值得记录的内容，无论什么行为或什么时候发生，都可记录下来。,轶事记录法的内容有的是有主题的，观察者对儿童某一个特定的发展范围有兴趣，只记录和此范围有关的事件。,也有些轶事记录法不是对某一个特定的发展范围进行记录，而是对一些特别的儿童做轶事记录，以此积累一些行为事件，以便日后作分析。,轶事记录法和日记法的异同,是一种开放性的观察方法,如果只记录比较特殊的行为，就具有高度的选择性；若只记录了感兴趣的事情，选择性程度就降低了。,如果不是经常出现的行为，就要做进一步的解释或推论。,轶事记录法的开放性、选择性、推断程度,所记录的行为容易受偏见影响：可能由于记忆不清造成记录偏差，也可能由于观察者本身的主观倾向性造成偏差。,因其语句简练，记录者和阅读者在理解上可能不完全一致，一些不恰当的文字记录，会导致阅读记录的人对儿童的行为产生错误的解释或价值判断。,（二）缺点,要考虑什么情况下需要运用,事件发生时，尽可能快速地将事件记录下来,所记录的资料要客观、准确和完整,尽可能运用正确的词汇和文字进行记录，以便保有原本对话时的情境和含义。,三、轶事记录法的运用,第一，当事件发生时，要尽可能快地记录下来；,第二，要确认目标儿童的基本动作与语言；,第三，叙述应当包括情景、时间、基本活动；,第四，描述主角的动作与言词，包括在情境中其他人对他的回答的反应；,第五，无论何时，应尽可能用正确的文字记录，以保有原本对话时的情境；,第六，依序描述发生的事件；,第七，要客观、准确、完整。,做好轶事记录应注意以下几个问题：,一、实况详录法的涵义,实况详录法是从日记法和轶事记录法引发出来的。有很多种称呼，如,“,描述性记录,”,、,“,连续记录,”“,流动性记录,”,等。,是观察者在一段时间内（一小时、半天甚至更长）持续不断地、尽可能地记录被观察对象所有的行为动作表现，然后进行分析的一种方法。,第三节 实况详录法,实况详录法记录的内容包括被观察者本身，或被观察者与他人互动时所做的每一件事和所说的每一句话，以及被观察者所处的背景、环境场所等。观察者要忠实地按照时间顺序来进行记录。,是观察法中开放性最大的一种。,毫无选择性。,推断并不在观察时作出。,实况详录法的开放性、选择性、推断程度,优点,很多情况下都可以使用,使用起来比较简单,观察人数不受限制,经常被使用在对课程的评价上,二、实况详录法的优缺点,缺点,观察者会花去许多精力和时间,对观察记录者的观察能力和文字表达能力有一定的要求,教师往往不知如何处理他们所收集到的资料,一、样本描述法的涵义,是一种详尽的、连续的，或顺序性的行为及当时情境的描述。,进行样本描述的观察者，必须根据一些已决定好的标准去观察、记录他们所看见的所有事情及行为发生当时的状况。,第四节 样本描述法,样本描述法需要有比较精确的细节部分的记录。,必须有预先决定的标准,观察者不能参与活动,和实况详录法的区别,