语文课堂可以做到“木欣欣以向荣”.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语 文 课 堂,可以做到“木欣欣以向荣”,广州市八一实验学校 史惠洁,以大阅读为核心,课外读什么？,课外现代书籍必读。,选读经典诗文和中华传统文化。（结合我校的科研课题与学校办学特色）,课外怎么读？,引导与自主相结合，博而专。,时间与空间有保证，天天读。,诵读与背诵并开展，重积累,。,反馈与检查要落实，读有效。,大阅读的过程中，我们必须考虑到学生的个体差异和家庭文化的差异，既要人人都读书，还要鼓励先进，让每一个孩子在自身条件下都能保证阅读的数量和质量。,一、保底阅读，全面开花,1、关于传统经典诗文。主要是三点做法。,按年级特点统一订购一本合适的经典诗文书籍,学生自己自愿购买。,比如一年级小学生必备古诗120首，二年级增广贤文，三年级论语可以是选读、选背其中部分内容。每个老师都可以根据自己班上学生的特点，选择合适的经典诗文诵读。,学校精选一些最经典的古诗词、古诗文名句、对联、简短的古文等，统一印发，学生人手一张。,这些经典诗文、名句、对联等，老师可从书本自己摘选，或从互联网摘选。要求熟读，鼓励背诵，设立相应奖励制度。,背诵这些经典、朗朗上口的古诗文，主要目的是让学生感受古诗文的优美韵律，至于理解不作要求，相信学生或多或少能体会到这些古诗文的美和魅力所在。,老师选择内容，每天在黑板上抄写一首诗或一两句话，,让学生诵读早晨读背、课前三分钟诵读、课堂整顿纪律用语（一节课下来熟读成诵）等等。积少成多，也能保证每一个孩子有一定的诵读量。,骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。经典诗文的诵读，在小学阶段不是一朝一夕的事情。千里之行，始于脚下，不积跬步，无以成千里，只要坚持不懈，细水长流，日积月累，学生最终会喜爱上经典诗文的。重要的是，老师也应该热爱经典诗文，老师的热爱将会感染学生，老师的热爱将是学生诵读经典诗文的无形动力。,三、设立阅读卡和摘抄本，有效落实大阅读,一、二年级：,设立阅读卡，每天在家阅读。,三六年级：,同时设立每周一次的读书卡和一周五次的摘抄本。每周一次读书卡，更多程度上是帮助学生在博览的基础上再进精读。摘抄本的要求就是“每天一点点”三个“一点点”：摘抄一点；评价一点，记录一点。,定量自主本,书 香 伴 我 成 长,（一上）,班级,姓名,书 香 伴 我 成 长,（一下）,班级,姓名,书 香 伴 我 成 长 （二上）,班级,姓名,书 香 伴 我 成 长 （二下）,班级,姓名,主题阅读一览表（三上）,主题阅读一览表（三下）,研究性阅读一览表,以“以读引读，以读引说”为主要教学模式：,一年级：,主要是集中识字约2000个；会写160个。,二年级,：“以读引读，以读引说”。,三到六年级,：“以读引读，以读引说”与,“以读引读、以读促写”并存。,注,：,“以读引读”中的前一个“读”，是,文本的阅读,，,第二个“读”是指,课外的阅读,，两者是有关联的阅,读；“以读引说”中的“读”，是指前面两者的,综合,阅读,，“说”就是在课堂上汇报时把综合内容及自,己的理解说出来。,如何将课内文本阅读与课外阅读相结合？,学生购买几本终身受用的基本工具书：,成语词典名人名言集歇后语、谚语集格言警句集,一、一年级,1.主要通过识字方法的拓展进行课外阅读。一年级画的生字：,远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊。,每人选其中一或,两个生字，说记字方法。“远”：古诗记忆法远近高低各不同；,成语记忆法不远千里、远走高飞等；广告词“臭名远扬,香,飘千里”；儿歌、歌词、课外书本、生活实用品目的是扩大识字,量和积累。,2.结合课文内容开展课外大阅读。一年级第1620课：小松鼠,找花生雪地里的小画家借生日雪孩子小熊住山洞。,教完这几篇课文后，用一到两节课，甚至一个星期时间，让学生带,关于小动物的课外书，到班上交流，形式可以多样。,目的是扩大识字量，激发阅读课外书的兴趣。,二、二年级,1.继续通过识字方法的拓展进行课外阅读。,2、通过课题和作者，进行初步的”以读引读“。第二课黄山奇石：,关于黄山，你能查阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话,就可以）写下来和大家分享。就写在题目周围的空白处。诗句、对联、,风景名称、特产、文人、季节特点、地质地貌,赠刘景文，作者是苏轼，是学生第一次遇到。关于苏轼，你能查,阅到什么资料？选择你最感兴趣的一点（一、两句话就可以）写下来和,大家分享。生平、字、号、代表作、名句、趣事、人生经历,3.简单的词句拓展。先训练学生围绕主画出相关的词语和句子，然后请,学生选择自己最感兴趣的一个词或一个句子在书上做批注，批注内容：,你是怎么理解这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？,(老师直接收书上来改；写得好的投影点评；自改或帮改。),三、三、四年级,1.课题和作者拓展。,2.词句拓展。你是怎么理解这个词或句子的？由此，你还联想到了什么？,你的联想和课文有什么内在联系？,举例：三年级上册孔子拜师，风餐露宿,这个词语的意思是风里吃,饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。说明了孔子为了学到更多的知识，,一点也不怕辛苦地去拜师。,我想到了孔子的另外一个故事孔子拜七岁项橐为,师的故事,这个故事也说明了孔子虚心好学,；或,我想到了一句名言：“书山,有路勤为径，学海无涯苦作舟”，,孔子正因为明白这个道理，所以才风餐露宿地,去拜师,；或,有这样一句古诗可以赞美孔子的好学精神：“宝剑锋从磨砺出,梅花香,自苦寒来。”,正是有了能吃苦的精神，孔子才能成为一代大师,。或成语、或对联、,或警句、或名人故事,3.主题拓展。根据某一篇课文或某一个单元的主题，开展主题阅读。三年级,上册第四单元的主题是“观察与发现”，课内外就可以围绕这个主题进行课外相关,书籍的阅读。形式：介绍一本好书或一篇文章；精彩片段欣赏,四、五、六年级,1.课题和作者拓展阅读。,2.词句拓展阅读。,3.单元主题拓展阅读。,4.专项小研究拓展阅读。五年级上册窃读记的作者是林海音，,可设计拓展阅读如下：,五年级下册第七单元人物描写一组（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉金钱的魔力），可设计拓展阅读如下：,由“凤辣子”初见林黛玉推广阅读红楼梦，可以设计如下：,1.主要人物关系一览表（宝塔型）,2.选择一个人物体会作者的描写方法,姓名,特点,外貌描写,动作描写,服饰描写,神态描写,心理描写,所作诗词,3.红楼梦涉猎到的方面：,服装,建筑,饮食,药方,节日习俗,4.了解“红学”,“以读引读、以读引说”原则下课型的变化：,1、综合性学习。,2、问题学习：,围绕一、两个有质量、信息含量大的问题，从不同角度学习。,3、朗读学习：,也是“以读引读、以读引说”，这里的“读”主要是指朗读，“说”主要是指评价自评和他评。,4、质疑学习：,以汇报各自的质疑为学习线索，在自问自答、小组解决、全班解决质疑的过程中完成学习。举例：两个铁球同时落地,关于问题学习（以念奴娇 赤壁怀古为例）：,问题：这首词中，苏东坡为什么以“人生如梦，一尊还酹江月”结束？,思考角度,：,结合词中的相关词、句分析；,眼前美景与苏东坡心境关系；,与周瑜对比；,三国中其他的英雄人物；,历史上风流人物的丰功伟绩；,苏东坡写着首词的处境；,苏东坡一生的主要经历；,苏东坡同时期学的诗词；,苏东坡词的风格,如何“以读引读、以读促写”？,第一，坚持大量阅读，模仿写作。,写作的窍门在哪里？多读。,鲁迅说，文章怎么写，我不知道，但一切有定评的大作家的作品就说明着怎么写。鲁迅都不知道文章怎么写，小小的语文老师能知道吗？但鲁迅告诉我们，读大家的作品就能懂得怎样写，也就是说，多读才会写。,宋代柳永“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴”的句子极有名，想必他熟谙五代冯延巳词“日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦”。苏轼“明月几时有，把酒问青天”的名句肯定是受了李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”的影响而写成。,第二，坚持大量练笔，感悟写作。,写作的窍门在哪里？多写。,巴金说，只有写，才会写。美国作家海明威说，当写得越多的时候，才越懂得怎样写。这些精通写作的大师们说的话，应该引起我们的重视。除了每学期必须完成的几次大作文外，应该养成写文学练笔的习惯。,经常地在读书中悟，在生活中悟，在多写中悟，日积月累，学生一定会有收获。,在模仿中练笔，在练笔中感悟，在感悟中个性化。,第三，我手写我心，个性写作。,借他山之石，,攻我山之玉。,在练笔中感悟，在感悟中形,成自己的个性写作。,我手写我心，鼓励个性化写作。,（现实细节派、唯美婉约派、浪漫派、豪放派、幽默派、,夸张派、哲学派）,一年级,写作原则：自由表达，激发兴趣；短小简单，热爱写话。,第一学期：,开学后一个月，即10月份开始，鼓励学生写一句话或几句话的周记。汉字夹杂拼音没关系，只求语句完整。,评价方式：除了鼓励还是鼓励。想尽名目表扬、鼓励每一个孩子直接把他的周记展示给同学看，读给同学听。每一个孩子的周记都读，哪怕有的孩子只有一个词用得恰当或仅仅是书写工整或仅仅是没有错别字。花上一节课甚至两节课，学生们听得津津有味，乐此不彼。展示朗读的过程中，选择合适的时机，请学生说说自己对同学习作的评价，有的学生甚至还会拿自己的周记与同学作比较，别人好在哪里，自己要学习什么。,第二学期继续坚持写周记，继续坚持鼓励的评价方式，继续保护学生热爱写作的热情。此外，引导学生写儿童诗。,第一步，认识、儿童诗，等待创作时机。,老师学生共同收集儿童诗，制作成幻灯片，每一周花一节课的时间朗读欣赏，维持一个月。欣赏到后来，学生开始想自己写了，创作的欲望非常强烈。时机已到。,第二步，学习模仿，梯度创作。,出示一首儿童诗，欣赏，模仿创作。约一个月的时间。,第三步，独立创作，放飞童心。,独立创作并不意味着天马行空随便乱编，此时老师要做个有心人，还是要引导学生从生活中寻找创作材料。下雨了，打雷了，让学生站在走廊上看一看、摸一摸、听一听；刮风了，出去抬头看看天空和大树,这类写作，完全是“优化工程”，给有能力的孩子提供一个展示自己的舞台。评价方式也是鼓励，不写、不会写没关系，但只要你写了，就可以在班上展示朗读。,二年级,写作原则：观察生活，有话可写；不设限制，兴趣创作。,1.坚持写周记，自由表达自己的生活。,评价方式：,推荐与自荐结合。,小组互相交流，推荐优秀习作上台,展示朗读，小组同学发表评价意见，邀请台下同学发表评价意见。自,荐，自我表扬，我认为自己哪里写得好，一词、一句、一段皆可。,2.课外自由的兴趣创作，,不设任何条件限制，想写什么就写什么。,评价方式：,表扬，表扬，还是表扬。,2.课堂写作通过看、摸、尝、试，去观察生活，感受生活，把生,活写出来。,这里的生活，一定是学生熟悉的、可以亲近的，,做到写作生,活化好写；写作系列化写好。,水果系列、鲜花系列、糖果,系列、蔬菜系列、佳肴系列、文具系列、服装系列、鞋子系列,只要是生活中学生可以看得见、摸得着，可以尝一尝、试一试，都,可以作为写作材料，学生在亲切感中有话可说，有话可写，不知不,觉中，很自然地培养了良好的语感，也有了文通句顺的训练。,课堂写作前有两个准备工作：在家看、摸、尝、试，有感性认识；,四字词语大集中、想象句子大汇总（学生说，老师电脑写，展示 在大屏,幕上）。目的为弱者服务，让学生带动学生。,三年级,写作原则：夯实词句基本功，注重细节提能力。,三年级，是真正意义上的写作的起始年级，保持写作热情尤为重要。因为要求高了，写作难度增加了，一不小心，部分学生的写作积极性就下去了。因此，既要保证学生的写作热情，又要提高写作水平。,1.训练遣词造句的基本功。,大千世界百杂碎，对不同的事物的描写也不应该雷同，即使是对同一个事物的描写，也因人而异。所以，根据自己对事物的理解，选择恰当的词语、写出有个性的句子就最基础的基本功。,同样是写作生活化、系列化，但要求提高了：抓住特点，用词准确，句式丰富多样，学会引用古诗句或名人名言。,有点类似于“达芬奇画蛋”的训练。,以一组“写秋天”的写作训练为例写了秋天的天空、秋叶、秋菊、秋海棠、秋夜、秋月、秋雨、秋阳、秋果、中秋节等系列小练笔。这组系列写作，学生越写越顺手，越写越觉得好写。“达芬奇画蛋”这句话就是在写这组系列时，一个学生说的，当时是写第五个话题“秋夜”时，这个学生恍然大悟叫了起来：“老师，您这是让我们达芬奇画蛋呢！”,以此类推，训练写人、写事、写植物、写小动物等，也是做到生活化、系列化。,比如写人物外貌，,在阅读了四大名著和其它中外名作中的主要人物外貌描写后，学生写三个同学的外貌、父母的外貌、两名老师的外貌；,写人物的语言、神态，,学生写了自己与同学的一场对话、同学与同学间的一场对话，自己与家人、家人与家人的一场对话，都要求不仅写出人物的语言，更要求写出人物对话时的神态；,写动作,，生本三年级教材中的美猴王是典型的范例，学生写时写了两场现场游戏、同学在课间的活动、家里父母的活动、自己找一件事做的活动等等。,当然，写作水平有高低，但起码绝大部分学生知道在写作时怎样把文章写具体了。,在进行上述所有写作活动时，老师没有进行过一次所谓写作指导，只是在大方向上引导，至于先写什么、后写什么，如何写，完全由学生自己做主。所以，基本上没有“如有雷同，纯属巧合”的文章。同一个话题，语言表述各种各样。,2.写前先阅读，在模仿中成文。,写作之前，明确写作主题后，,首先要求学生阅读相关主题的文章，,要求阅读名家名篇或报刊杂志网络上的民间高手的佳作，不提倡学生看市面上令人眼花缭乱的作文集。除了各自阅读，还要全班讨论一些优秀片段，各抒己见发表看法。目的就是感悟这些文章中的写法、遣词造句的精当等等，给学生营造一个强大的阅读与写作相结合的磁场。,其次，完成“写作积累”,题目:,一件事情：,四字词语：,佳句摘抄：,引用：,开头或结尾：,设计“写作积累”本的目的一是不打无准备之战，二是训练学生在积累中学习模仿、在学习模仿中创新的能力。,四至六年级年级,写作原则：个性创作深度发展，注重修改稳步提升。,方法同三年级。,1.完成课本上的习作。,2.训练写随笔生活、联想、读后感、思想认知,3.篇幅较长的自由创作系列散文、小说、系列长篇小说、诗歌、童话、科幻目的是坚持给学生一片自由释放能量的天空。,以上所有阶段的写作，都会有学生存在困难，写得不尽人意，少不了老师的单独辅导。这是客观存在的事实。不管哪个领域，永远存在差异。我们老师能做的就是永远尊重这种差异，尊重差异下的每一个生命，让每个孩子在自身条件的基础上取得不同程度的进步。,关于修改设置清单，量化修改标准,自改和互改清单。,开头是否很精彩？重写一个开头是否更有趣？,添加细节。在故事中找某些地方添加恰当的词语和句子，来描述更多的细节，让读者“看”到 故事的环境、人物和事件。,词语选择。选择正确的词语是很重要的。生动的动词和形容词，可以描写出有趣的故事，并且使文章“活”起来，还可以让你的读者产生联想。你使用这些描写性的词语了吗？,更通顺、更有条理的句子，每一个段落的句子更围绕一个主题写。,运用各种类型的句子，比如疑问句、反问句、感叹句、比语句、拟人句、排比句等。你可以用感叹号来表达感情。,划掉不需要的句子。,更好的段落。在换一个人物说话时要另起一段。在没有对话的段落中，一段文章所表达的内容是一致的。在每次另起一个段落时，你就是给读者发出信息，这个段落要表达的是另一个意思。,你用了表示时间的词语来叙述事情的发展吗？,在你的写作中包含了你的思想和感受吗？,你的主要观点清晰吗？,另外写一个结尾，是否更精彩？,运用正确的修改符号修改文章。,同伴阅读清单。,换个视角来阅读你的文章。和你的同伴交换草稿。同伴也许会给你新的建议，你从未想到过的建议。,大声朗读你的草稿给你的同伴听。听听你朗读时句子的节奏是否流畅。,参考你的同伴给你的建议来修改的作文。,用生动的词语来代替平淡的词语。,为文章添加一个使读者感兴趣的题目。,校对清单,当你修改好文章后，还要校对你的文章，发现并修改文章在语法、书写、标点使用等方面出现错误。,你书写正确吗？,你文章中有引用语吗？,句子之间的标点是否正确？特别是人物说得话是否用了双引号表示？,你分段落了吗？,如何兼顾练习与考试,1.平时的家庭作业,一、二年级：每天完成阅读卡，周末写周记。,三六年级：周一到周五完成“每天一点点（三个一点）”；“定量自主本”抄写词语、日积月累、古诗词等；周末完成主体阅读卡或自由创作。临近期末时，停写“定量自主本”，改为分门别类的“自主出题本”。,2.平时的课堂坚持不定期的听写与背诵检查。,3.如需要做练习题，坚持课堂完成，坚持面改，坚持四人小组的互帮、互改与互查。,学生作品欣赏,蝴 蝶,蝴蝶，,你为什么会飞？,啊,我知道了,是你的美丽感动了春风,是春风把你吹起来的,桃园三结义,刘备心善良，,却爱流眼泪。,关羽讲义气，,敌我分不清。,张飞爱憎明，,脾气太暴躁。,桃园三结义，,性格各千秋。,变色龙,变色龙，,你就好了，,猎人来抓你，,你就爬到树上，,变成青绿色，,抓不到你。,可是，,爸爸打我的时候，,我不会变色，,也无处可逃,2009年5月7日 星期四 天气：晴,今天，绿豆芽又长高了许多，我用尺子量了一下，大约有三厘米高了，头部比昨天大了一倍，头部的两瓣之间长出了两片黄色的叶子，真像小宝宝吐着舌头做鬼脸，冲着我笑呢！,2009年5月10日 星期日 天气：晴,哇！绿豆宝宝长得可快了，一下子长到10厘米左右，叶子完全伸出1厘米的茎，绿豆的胚芽开始萎缩，现在的绿豆宝宝好像吐着芯的蛇，可爱极了。,2009年5月17日 星期日 天气：晴,哇！绿豆长得可快了，一下子长到20厘米高了，绿豆宝宝的叶子一下长得有3厘米长了，我开心极了，我觉得它们像一个瘦瘦的美女在向我笑呢！哈哈哈,桔子,我很喜欢吃桔子，因为它黄澄澄的特别漂亮，而且还有一种酸酸甜甜的感觉，特别是深绿色的桔子，还泛着油光呢！你们肯定不知道这种桔子叫什么吧！那就让我来告诉你们吧。它叫黄帝柑，它含有很多维生素，这是妈妈告诉我的。,不过我还得提醒一下你们哦，买桔子的时候千万不要买没熟的，如果你买了没熟的桔子吃了的话，哈哈！会有很严重的后果哦，想知道吗？靠近点，我悄悄跟你说吧，后果就是酸死你，涩死你，哈哈哈,桔子,说起桔子，我马上想到它那黄灿灿的外衣，扁圆的模样，还有酸甜的果汁，哇，我的口水都快流出来了。剥开新鲜的桔子，一股清香扑鼻而来，橙黄的果肉有7、8瓣围成球形，一瓣一瓣分开来像月牙。,妈妈说：桔子汁还可以做饮料，桔子肉还可以做罐头。我爱吃桔子！,冰淇淋,冰淇淋是五彩缤纷的，有白、有紫、有棕、有红和黄，把它们组合在一起就像一道七色彩虹。冰淇淋颜色多彩多样，但冰淇淋的口味不比它逊色。你瞧！爸爸手上拿的是香草味，妈妈嘴里吃的是草莓味。我手上拿的是酸奶黄桃味。,弟弟还小，不懂怎么吃冰淇淋，结果嘴巴周围都是白色的。我感觉冰淇淋在笑，笑得可小声啦!只有对它情有独钟的人才听到。,一阵风飘过，风里就带走了冰淇淋的味道，弟弟怕甜甜的味道没有了，就骂那风是坏小子。,冰淇淋看着弟弟好像哭了，因为从来没有人关心它。但它流出来的泪水是融掉的甜蜜蜜的雪糕水,学校：广州市八一实验学校,班级：四年四班,姓名：陈文悦,谢谢大家！,