第三章-学前儿童语言发展.ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,L/O/G/O,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,第,三,章 学前儿童语言发展,3-6,岁儿童语言发展特点及教育,0-3,岁儿童语言发展特点及教育,【学习要点】,2,1,0-1岁（前言语阶段）,语言的准备阶段,1-2岁（言语发生阶段）,有意义的词语出现，句式趋于复杂,2-3岁（基本掌握口语阶段）,最终目标是掌握口语,0-3岁儿童语言发展与教育,教育建议,给幼儿,多,的语言,刺激,；,交际过程中要多抚摸、拥抱婴儿；,和婴儿进行面对面的语言交流；,睡前倾听习惯的培养，听乐曲，训练有意倾听能力；,开展一些听音和发音的游戏。,连续音节阶段（4-9个月）,语言发展的特点,音节方面出现了一连串连续的音节；,与成人交往中出现学习交际,“,规则,”,，一问一答；,能辨别一些语调、语气和音色的变化；,懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性；能够辨别家人的称谓和熟悉物体的名称；开始用动作进行交流，如挥手再见；,出现,“,小儿语,”,，会用语音来吸引别人的注意；,连续音节阶段（4-9个月）,教育建议,继续给孩子语言刺激，模仿学习发音；,用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音；,用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系；,初步养成睡前倾听文学作品的习惯；,和婴儿进行,“,平行,”,的亲字阅读活动，初步养成良好的阅读习惯；,开展语言游戏，提高听力和发音水平,学话萌芽阶段（10-12个月）,语言发展的特点,不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多；,开始真正理解成人的语言；,语言交际功能开始扩展；,开口说话，出现第一个有意义的单词。,思考：,“,这个时期的孩子还不会讲话，你为什么还要不停地跟孩子讲话呢,”,你认为这个观点怎样？,1-1.5,岁（单词句阶段）,语言发展特点,-,语音方面，幼儿自发地模仿所听到的声音的积极性明显提高。,-词汇方面，出现了“以音代物”、“词语的泛化、窄化、特化”等现象,-继续讲“小儿语”，常用省略音、替代音和重叠音,1.5-2,岁（双词句阶段）,语言发展特点（,16-18,个月）,能理解的词汇数目和种类“与日俱增”,喜欢提问，语言上出现“反抗行为”,理解并执行成人的简单指令,喜欢翻阅图书并“指指点点”，好像在讲解,会对物体命名，常有泛化、窄化现象,教育建议,为婴儿提供良好的语言榜样和语言示范；,对婴儿的提问和讲述要正确对待；,固定时间倾听儿童文学作品，观看美术片或动画片；,继续开展早期阅读指导；,在游戏中进行练习,2-3,岁儿童语言发展与教育,2-2.5岁（初步掌握口语阶段）,2.5-3岁（目标口语初步发展阶段）,语言发展特点,基本上能理解成人所用的句子,语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少,句型以简单句为主，复合句也初步发展,疑问句逐渐增多，很喜欢提问,语言常常使用接尾策略（不考虑实际情况，选择末尾作答，模仿）,2-2.5岁（初步掌握口语阶段）,教育建议,让婴儿多看、多听、多说、多练,鼓励婴儿同伴之间的自发模仿和相互交谈,随时随地帮助婴儿正确使用语言,在游戏中练习讲话,组织多种形式的语言教育活动,教育建议,提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验,欣赏文学作品，重复和理解作品内容,组织婴儿进行谈话活动,在听说游戏活动中发展婴儿的语言,开展早期集体阅读活动,3-6岁儿童语言发展与教育,幼儿,语音,发展与教育,幼儿,词汇,发展与教育,幼儿,语法,发展与教育,3-6岁儿童,语音,发展与教育,教育建议,培养准确的,听,音能力（听的准才能说得准，培养听觉习惯）,教会幼儿正确,发,音（克服生理影响，方言影响）,教会幼儿按照,普通话,的声调讲话（中大班要求声调正确）,培养幼儿的,言语表情,（声音的大小、速度、感情）,培养幼儿语言交往,修养,（讲话态度要自然、友好、礼貌）,各年龄班语音教育,小班：重点在听力和发音练习，尽量在日常生活和游戏中进行,中、大班：重点对个别儿童发音的矫正和语音修养能力的培养，要渗透在学前儿童教育活动和日常生活的各个环节中进行,3-6岁儿童,词汇,发展与教育,3-6岁儿童词汇发展的特点,词汇量迅速增加,（3岁1000-1100,4岁1600-2000,5岁2200-3000,6岁3000-4000）,词义范围扩大,（实词-虚词，贴近生活的词-社会现象有关的词）,词义逐渐确切和加深,(具体-抽象，字面意思-隐喻意思，,“,碰,”,),幼儿词汇教育的内容,丰富幼儿的词汇，教幼儿正确理解词义,3-6岁儿童,语法,发展与教育,3-6岁儿童语法发展的特点,【语句的发展特点】,句型从简单到复杂,（喜欢提问，疑问句出现；单词句-双词句-简单完整句-复合句）,句子结构从松散到逐步严谨,（,“,你吃筷子，我吃勺子,”,）,句子结构由压缩呆板到扩展和灵活,（单调呆板的核心词-使用修饰词）,【句子理解的特点】,对复杂结构的句子不能正确理解,（,被动句，双否句）,采用语义、语序以及非语言策略，但都不能正确理解复杂句,3-6岁儿童语法教育的途径,在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力,（给大人讲故事）,用口头造句的形式培养幼儿说完整句,（围绕常见词进行造句）,用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性,3-6岁儿童,语法,发展与教育,