高中语文作文教学方法探究.pdf

课堂内外高中教研高中语文作文教学方法探究王绯霞（青岛第十五中学，山东 青岛266109）摘要：当下，学生作文存在诸多问题，教师长期奋战在高中教学一线，深知个中疾苦，了解痛点所在。为解决这些问题，语文教师在作文教学中应遵循写作规律，从学生实际出发，抓住问题根本，反复实践、反思、探索，通过多管齐下、对症下药等方法，来培养学生的写作素养，提高他们的阅读与表达能力。关键词：高中作文；作文教学；高中语文一、高中语文作文教学的现状众所周知，语文教学虽经历多次变革，但仍然难以摆脱围绕着“高考指挥棒”转的命运，很多教学新思想在实践中也只能是“戴着镣铐的舞蹈”。学生可以为考试而努力、为分数而拼搏，但功利性和目的性却很难让他们对语文从心底产生亲切感；学生也许能考出好成绩，但学习能力、语文素养却停滞不前。很多学生熟知解题的各种技巧和模式，却缺乏起码的阅读欣赏能力；教师在作文教学中缺乏系统性，学生作文与文本学习两相割裂，要么随手写去，不知所云，要么排比层进，照葫芦画瓢，情感匮乏，写作能力没有随年龄同步成长。凡此种种，不一而足，成为语文教学为人诟病、积重难返的痼疾。在此背景下，本研究借助新教材，结合教学经验，对作文教学进行了如下探索。一位评论家说：“唐以前的诗是长出来的，唐人的诗是嚷出来的，宋人的诗是想出来的，明清的诗是仿出来的。”这番话概括了各时期诗歌的特点，同时也说出了写诗为文的真谛：唐诗之所以登峰造极，前无古人后无来者，恰因唐人自信、自然。真正的写作如同吃饭说话一样，胸中块垒不吐不快，遇到幸事急于分享，好文章应是心灵深处喷涌而出的一股清泉。学生作文却往往是逼出来的，这正是作文难产的主要原因。笔者所带班级内公认的才女写过一篇周记拿什么拯救你，我的作文，发出无可奈何的呼喊。细思之，学生写信就从来不愁，因为有真情实感；朋友圈文笔清奇、富有新意的大有人在。文章不是逼出来的，无病呻吟，难免装腔作势之嫌、东施效颦之丑。所谓“诗言志，歌咏言”，若能“我手写我口，我口写我心”，则“春来草自青”。杜甫诗云：“文章憎命达。”学生人生阅历尚浅，思想认知不深，也是写作肤浅的原因之一。再者，当下口袋书横行，来势汹汹的网络更是乱花渐欲迷人眼，冲击了传统文化模式，对学生语言的规范性影响不浅。内外交困，学生作文存在问题也就不足为奇了。很多学生谈作文色变，畏之如虎。主要问题如无话可说，无“米”下锅、有“米”无法、结构混乱、审题不当、缺乏真情、词不达意等。文章本天成，妙手偶得之，写作固然需要天赋，但从本手扎扎实实练起，定然卓有成效，妙手可期。二、提升高中语文作文教学的策略（一）大量阅读，培养兴趣语文学习需要长期规范的语境浸润，必然离不开大量的阅读。员援充分利用课内资源借助课堂这片肥沃的文化土壤，撒下种子，勤耕不辍，静待花开。统编新教材中古今中外佳作比比皆是，各类文体全面，且是按单元主题编写，教师如能把语文课堂搞得色香味俱全，让学生食指大动，自然能够有所领悟和提高。学生对经典篇目若能烂熟于胸，对写作大有裨益。圆援大力开拓课外资源如果说课内是半亩方塘，课外无疑是汪洋大海。除了整本书阅读 红楼梦 乡土中国 外，教师还可结合学生的喜好和课程标准要求，每学段列出名著阅读书单（如 论语 三国演义 人间词话 等），寒暑假开列阅读书目，指导学生做好阅读计划，进行个性化阅读，写读书笔记。推荐书目有唐宋八大家散文和人物传记；也有脍炙人口的“段子集”世说新语，情节曲折人物丰富的历史小说 东周列国志；更有 阅微草堂笔记 小窗幽记 幽梦影 菜根谭 等小品文；苏东坡22传 王阳明传 等人物传记；王小波的杂文 沉默的大多数等。也可推荐时下广受学生欢迎的中外作家作品，如东野圭吾的 解忧杂货铺、余华的 活着 等，学生喜欢，阅读后普遍反映受益匪浅。猿援教师带动，熏陶渐染教到老，读到老。教师要经常把自己读的好书介绍给学生，感染学生。如讲苏东坡词时，介绍 品中国文人；讲李清照时，介绍 当时只道是寻常，顺便牵出梁衡的散文集 跨越百年的美丽；讲梁思成，关联林徽因，连同传记 莲灯微光里的梦 也说给学生听；看 一本好书 就止不住兴奋，推荐黄仁宇的 万历十五年等。学生深受感染，争相买书看书，阅读蔚然成风。胸藏万卷书，还愁千把字吗？源援借助媒体，多管齐下信息化时代，自然要学会借力。教师可借助于多媒体，给学生播放文质兼美的文化节目，如 西南联大启示录 文学的故乡 典籍里的中国 经典咏流传 诗词大会 一本好书 见字如面 朗读者 大师 等，学生喜闻乐见，看得兴味盎然，用润物无声的方式，潜移默化地营造良好学习氛围，激发学习热情。课内一些长篇小说，比如 复活 百年孤独 大卫科波菲尔 等，因为是节选，可寻找优秀的网络资源电影片段、名家赏析等，利用短平快的方式帮助学生迅速把握情节主题，产生兴趣，进而阅读文本。此外，定期选编报纸时事评论让学生阅读，可以开阔视野，提高语文素养，训练思维能力。（二）积累素材，博观约取好脑筋不如烂笔头，多读还需多记。教师可要求学生建立一个摘抄本，起上个性化的雅致名字，如“涓滴录”“锱铢集”等，在大量阅读的过程中，或从课外摘录名言警句、美文佳作，或摘录教师编选印发的材料，定期交流。根据班内实际情况，把学生分成两大组，教师指导学生读书笔记的写作，要求笔记内容倾向于美文赏析、语句描写、论据积累等方面；开设名著汇报表演课，举行读书交流会，交流阅读的成果。另外，与学生共同阅读，快乐阅读，教学相长，其乐融融。读书笔记发挥了比传统周记更大的作用。自第三学段开始，在读书笔记的基础上，开展“定向积累”实验，把积累和运用紧密结合，对议论文教学发挥了重要作用。每周检查三次，利用课前几分钟，让学生把本子提前准备好，随便走到谁的眼前，该学生就要背诵，其他学生静心聆听，然后进行评论，说出感受，教师随时评价总结，点拨提升。养成习惯后，每次语文课前，大家就既紧张又期待，几年下来，学生积累的材料便颇为可观了。（三）勤于练笔，活学活用如果仅限于积累材料，充其量只是“两只脚”的活动书橱。有了源头活水，就要学以致用。歌手出道前往往先模仿某成名歌手，再创作自己的风格；书法家一开始临帖、后则背贴；同理，作文仿写也是一个好办法。照猫画虎，先做模仿秀，再做你自己。首先，是课文仿写。如闻一多的 红烛、徐志摩的再别康桥 均是诗歌三美的典范；荀子的 劝学 虽属节选，却是典型的层递式议论文，苏洵的 六国论 是分论点并列式议论文，鲁迅先生的 拿来主义 是标准的驳论文；归有光的古代散文 项脊轩志，平淡朴素而自有风味，正是记叙文豪华落尽见真淳的典范。这些经典美文，学生完全可以模仿。其次，每周让学生课外摘抄一篇佳作。作文课上先默写原文，再摹写新文，效果很好。语文读本上每一单元都有一个概括性的前言，辞工句丽，结构清晰又短小精悍，可让学生先背过文段，再另起炉灶仿写一篇，可使学生很快掌握结构要领。另外，也可以选择一些佳作，如高考作文来模仿。最后，要求学生一周至少一篇随笔。自由表达不可或缺，唐朝诗人李贺外出随身背着锦囊及时记录灵感；托尔斯泰、季羡林、胡适坚持写日记，他们的做法都很值得学习。再者，写文章要有真情实感，无病呻吟令人生厌，真感情即好文章。贾平凹的 我不是个好儿子 拨动读者心弦的不是什么华词丽藻，而是发自内心的真情挚感；史铁生的 我与地坛 情理并茂，值得反复品咂。所谓性灵之作，也应是着力追求的。（四）学案导学，及时反馈虽说文无定法，但要让学生下出妙手，本手功夫必须练到家。首先，要高度重视部编教材的单元写作任务。从高一开始，利用学案导写，包括新诗写作、诗歌评论、申论等，扎实练到，夯实基础。学案导学采用范文引路、方法指导在先的做法，使学生有法可依；印制统一作文纸，把文体、选材、语言、表达方式、表现手法和构思技巧、审题立意等分专题进行有序训练。其次，让学生熟悉各种高考作文题型，尤其要紧跟新课改的动态。教师要研究高考作文命题的走向和趋势，从命题到话题再到材料作文，从任务驱动作文到新材料作文，分系列进行训练。让学生掌握审题立意的方23课堂内外高中教研参考文献：咱员暂刁永能援 漫谈高中作文指导方法咱允暂援 中学语文袁圆园员怨渊员圆冤院苑园原苑圆援咱圆暂张春旺援 教师下水作文与学生野二次作文冶有效结合咱允暂援 语文教学与研究袁圆园员愿渊员苑冤院员源苑原员源怨援咱猿暂蒋瑶援 基于应试教育背景下的高中作文指导方法咱允暂援 作文成功之路袁圆园圆员渊猿远冤院愿猿原愿源援渊责任编辑院向志莉冤法，学列提纲，掌握几种常用的结构类型，训练写作思维，加强思辨训练，以不变应万变。最后，优化评价方法。鲁迅说，文章是改出来的。作文教学不是让学生写几篇便了事，还需要教师及时批阅，反复修改。传统批阅方式是教师全批全改，耗时费力，不啻一种折磨。教师在灯下熬白了头，吃力却不一定讨好，往往用几句笼而统之的评语打发了事，而且通常两周才能揭晓，学生的写作热情早已熄灭。有鉴于此，最好趁热打铁，及时交流，升格训练。教师只消认真地批上一部分，发现问题即可。而让学生互评也是妙法，让大家以“找读者”的方式，学生间实名制相互批阅点评，再由小组评阅，最后教师点评，课堂交流，升格指导，编写出“作文快报”印发交流，并在校刊和微信公众号上开辟栏目，选登学生作文，激发其写作兴趣，提高其写作水平。除了学生互评，教师面批也能起到“一箭三雕”的作用，一则及时直接地指出问题，可以对症下药；二可顺便交流情感，拉近师生关系；三是以点带面，将激励作用扩大到全体。（五）勇敢“下水”，以身示范叶圣陶说过：“一个不爱写作的教师是教不出爱作文的学生的。”教师在学生心目中有一定的神秘感，适当透露一点个人的小秘密，不仅能满足学生的好奇心，还能拉近师生距离，增进师生情谊，何乐而不为？教师用“下水文”示范，可以无声地为学生树立榜样，起到潜移默化的教育作用。写作时，与学生同步进行，限定时间，评出优劣，既比写作速度又比写作质量，既有师生比较也有生生比较。可使学生兴趣倍增，又能在讲评中起对比总结作用。笔者长期受邀为报纸撰写时评、高考作文，如圆园员缘年的“等闲识得东风面”，圆园圆园年的省模考作文“要将手机关进笼子”，圆园圆员年全国高考山东卷的“明强弱之变，达动态平衡”等，高考后第一时间让学生写，再用“下水文”讲评，学生惊奇和赞赏的目光说明教师的引领作用不可忽视。在学习稼轩词时，笔者写了现代诗歌 致稼轩，表达深深的敬意；学习东坡词，写了寻东坡，将东坡诗词串联在一起；以“我从你的世界经过”为题，跨越时空，让学生给心目中的一位古人写信，如“致杜甫”“致李清照”等，使学生文思泉涌，佳作迭出。三、结语总之，作文教学中，教师要端正态度，正本清源，勤耕不辍，久久为功。既不能撒手不管，任由学生野蛮生长；也决不可急功近利，罔顾教学规律，拔苗助长。要像郭橐驼种树一样，有所为有所不为，顺木之天，以致其性。常抓不懈的结果是，学生的写作素养得以提升，大作文渐渐成形，随笔多姿多彩，学生热衷于当“脂砚斋”，相互传阅评点，自得其乐。同时，基于积累的素材丰富多样，学生思想也更加成熟，读书交流观点呈现多样化，思维的深度、广度也得以拓展延伸，正是作文之功厚积薄发的表现。开窗放入大江来，阅读与生活正是一条滔滔不绝的大江，教师要耐下性子、扑下身子，给学生打开窗子，找对路子，促其习得法子、找到乐子，学生文思方能汩汩滔滔、绵绵不绝。正所谓，夯实本手功夫，方能著成妙手文章。24