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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,马说教学设计xin,马说教学设计xin马说教学设计xin1、了解文体、作者及写作背景,2、多种形式正确流利的朗读课文,3、结合工具书和课下注释疏通文意积累重要词语和句子。,4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。学 习 目 标,1、,了解文体、作者及写作背景,2、多种形式正确流利的朗读课文,3、结合工具书和课下注释疏通文意积累重要词语和句子。,4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。,学 习 目 标,目标（一）,了解作者及写作背景,“,说,”,：是古代的一种议论体裁，,“,说,”,就是,“,谈谈,”,的意思,，比,“,论,”,随便些。是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁,。,“,说,”,可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理，跟现在的杂文相近。,马说,这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作,“,说说千里马,”,或,“,说说千里马的问题。,”,这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。,马说,即谈马、论马。,一,、解题：,此类文章有,龙说,、,师说,、,爱莲说,、,捕蛇者说,等,二、走近韩愈,韩愈,（,768-824,）字,退之,，河南河阳（今河南省孟县）人。世称,韩昌黎,。谥号,“,文,”,，又称,韩文公,。,唐代文学家、思想家。,散文尤其著名，有,“,文起八代之衰,”,的美誉，与柳宗元同为,“,古文运动,”,倡导者，,并称“韩柳,”,。,是,“,唐宋八大家,”,之首,。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有,昌黎先生集,。早年流离困顿，有读书经世之志。曾三考进士不第，入仕后多次被贬不得志。在政治上，他反对藩政割剧，思想上尊儒排佛，文学上极力反对六朝以来的骈偶文风，提倡散体；其主张为,“,文以载道、文道结合,”,。,这篇,马说,大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢,zhu,用。很可惜有,“,忧天下之心,”,的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞,nng,当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有,“,伯乐不常有,”,之叹。本文选自,昌黎先生文集,里的,杂说,；,杂说,共有四篇，这是第四篇。,三、,写,作背景：,目标（二）,多种形式正确流利的朗读课文,1.听读,2.自读,3.展示,4.齐读,祇,zh,骈,pi,n,策,c,槽枥,c,o l,食,一食或尽粟一石 食不饱,食马者不知其能千里而食也,石,d,n,1,、读 准 字 音,sh,s,s,粟,s,y,邪,食之不能尽其材,s,sh,读准字音，读得流畅，语速适当，节奏准确。,听节奏，悟语速。,（在课本上作出标注,字音与停顿,）,听读课文,2,听读课文,世有,/,伯乐，然后,/,有千里马。千里马,/,常有，而伯乐,/,不常有。故,/,虽有名马，祗辱于,/,奴隶人之手，骈死于,/,槽枥之间，不以,/,千里称也。,马之千里者，一,食,/,或,/,尽粟一石，,食,马者,/,不知其能千里,/,而,食,也。是马也，虽有,/,千里之能，,食,不饱，力不足，才美,/,不外,见,，且,/,欲与常马等,/,不可得，安求,/,其能,/,千里也？,策之,/,不以其道，食之,/,不能尽其,材,，鸣之,/,而不能通其意，执策,/,而临之，曰：“天下,/,无马！”呜呼！其真,/,无马,邪,？其,/,真不知马也。,正音正句,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,y,s,祗,：,枥,辱,骈,称,虚词：,而,故,于,之,以,虽,学习第一段,实词：,马棚、马厩,这里指受屈辱（而埋没才能）,(,辱没,),两马并驾,著称，出名,表转折，但是,所以,在,结构助词，的,凭借，用,即使。,同“祇”，只是,自学指导一：重点词语解释,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，,而,伯乐不常有。,故虽,有名马，祗辱,于,奴隶人,之,手，骈死于槽枥之间，不,以,千里称也。,看谁记得有快又准,马 说,韩愈,参考翻译,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在低贱人的手里，和普通的马一起死在马厩里，不因为能日行千里而称呼（它）。,一食,：,或：,食,马者,：,才美,：,外见（,xin,）,：,且：,等,：,安：,是,马：,吃一顿,通,“,饲,”,，喂,才能，美好的素质,表现在外面,等同，一样,学习第二段 实词,马之千里者,：,尚且，况且,有时,怎么,这种，作代词,日行千里的马，,之,;,定语后置的标志，不译,马,之,千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。,是,马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，,且,欲与常马,等,不可得，,安,求其能千里也？,参考翻译,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石谷子，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质（它的特殊的本领和英武的体态）不表现在外面，况且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,实词,策,之,执,策,道,材,以,通,执,临,学习第三段,鞭打 名词活用为动词,马鞭,规律，方法,通,“,才,”,，才华,通晓,拿，握,面对,虚词,策,之,其,真无马,鸣,之,代词，千里马,按照,音节助词，无意义,策,之,不,以,其道，食之不能尽其材，鸣,之,而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！,其,真无马邪？其真不知马也。,表反问、推测,的语气，难道,参考翻译,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：,“,天下没有千里马,!”,唉,!,难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀,!,文言现象总结归纳：,一,食,或尽粟一石,食,马者不知其能千里而,食,也,食,不饱,策,之不以其道,执,策,而临之,(,吃,),(,通“饲”喂养,),(,吃,),(,用鞭子打,),(,鞭子,),其,真无马邪,（难道,表反问语气）,其,真不知马也,(,恐怕、大概，表猜测语气,),（,1,）一词多义,（,2,）虚词,之,策,之,不以其道,祗辱于奴隶人,之,手,马,之,千里者,其,其,真不知马也,安求,其,能千里也,鸣,之,而不能通其意,其,真无马邪,策之不以,其,道,代词 它,助词 的,定语后置标志,结构助词 置于主谓之间，不译,代词 它,语气词 反问 难道,代词 它的,语气词 猜测 大概、恐怕,以,不,以,千里称也,策之不,以,其道,而,不知其能千里,而,食也,而,伯乐不常有,介词，凭借、用,介词，按照,转折连词，但是,顺接连词，来,（,3,）词类活用,策,之不以其道,名,动 用鞭子打,一食或,尽,粟一石,形,动 吃完,形,动 竭尽,食之不能,尽,其材,（,4,）通假字,食,，通“,饲,”，喂,见,，通“,现,”，表现,邪,，通“,耶,”，语气词,材,，通“,才,”，才能,食,马者不知其能千里而,食,也,才美不外,见,其真无马,邪,食之不能尽其,材,(5),、重点句子翻译：,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,（即使是很名贵的马）也只能在仆役的手下受到辱没，（和普通的马）一同死在马厩里。,食不饱，力不足，才美不外见。且欲与常马等而不可得，安求其能千里也？,吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,鞭打它却不按照（驱使千里马的）正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它的嘶叫却不懂得它的意思。,其真无马邪？其真不知马也。,难道真的没有好马吗？大概真的是不能识别好马呀。,第 二 教 时,教学要点,1,、合作探讨，理解课文内容；,2,、品味课文，领会作者所表达的思想感情及文章的主旨。,世有伯,乐，然,后有千,里马。,祇辱于奴,隶人之手，,骈死于槽,枥之间。,食不饱，力,不足，才美,不外见，且,欲与常马等,不可得。,其真不,知马也。,感知课文内容，梳理文章结构，完成下列表格,探究写法，体会情感,用文中的话回答下列问题,（,1,）强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是？,（,2,）千里马不遇伯乐会是怎样的命运？,（,3,）食马者不知马的具体表现是什么？,（,4,）造成千里马才能被埋没的根本原因是什么？,（,1,）世有伯乐，然后有千里马。,（,2,）,祇,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,（,3,）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,。,（,4,）其真不知马也。,（,1,）,祇,辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,（,2,）安求其能千里也？,（,3,）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意,。,（,4,）其真不知马也。,文章流露了作者对千里马和食马者什么样的情感？,痛惜,愤怒谴责,嘲讽,痛心愤懑,本文不仅仅是在写马，仔细品读课文，千里马、伯乐、食马者各比喻什么？作者借此要表达什么？这是一种什么写法？,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没的悲惨命运，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者,怀才不遇,的愤意。,马说,食马者,浅薄愚妄的统治者,请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观。,在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。,拓展迁移，链接生活,四、本文的思路,千里马对伯乐的依赖关系,（世有伯乐，然后有千里马）,千里马的悲惨遭遇,（食马者不知其能千里而食也）,（其真不知马也）,痛斥食马者的无知妄说,层层递进,马 说,千里马,人才,愚妄浅薄的统治者,五、小 结：,伯乐,能识人才，善用人才者,食马者,借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,本文的写作方法：,托物寓意,韩愈的,马说,因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章中学到知识，更应从他身上汲取精神力量。,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,当堂达标,朗读课文，用原文回答。（比比看，谁找得又快又准）,（,1,）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？,（,2,）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,3,、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？,4,、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？,5,、文中的哪句话点明了中心？,食不饱，力不足，才美不外现。,食马者不知其能千里而食之。,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。,其真不知马也。,请用原文回答,1.,全文的主旨句是什么？,2.,描绘,千里马,终身悲惨遭遇的句子是什么？,3.,千里马,“才美不外见”原因是什么？,4.,千里马,被埋没的根本原因是什么？,5.,运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：,6.,运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句,:,7.“,食马者”以“知马者”身份发出的叹息是：,8.,运用设问句表达作者心中感慨的句子：,策 之 不 以 其 道，食 之 不 能 尽 其 材，鸣 之 而 不 能 通 其 意,祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,千里马常有，而伯乐不常有,千里马常有，而伯乐不常有,食马者不知其能千里而食也。,其真无马邪？其真不知马也。,执策而临之，曰：“天下无马！,且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,1.,解释下列句子中加线的词,A.,才美不外,见,B.,食,不饱，力不足,C.,策,之不以其道,D.,执策而,临,之,通“现”，表现,吃,用鞭子打,面对,2.,指出句中加线词相当于现代汉语中什么词,A.,故,虽,有名马，祗辱于奴隶人之手,B.,虽,有千里之能，食不饱，力不足,3.,翻译句子：,马之千里者，一食或尽粟一石,。,4.“,千里马”在文中寓指怎样的人？,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,有才能的人。,谢谢观赏,