英语教师如何听评课.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英语教师如何听评课,英语教师如何听评课英语教师如何听评课 怎样评,课程意识“用教材教”非“教教材”,1.分清课程意识、教学意识：师、生、材、境“教什么”，抓纲依本“怎么教”,2.理解课程概念新内涵:知识结构、文化素养、敬业精神、教学情境,3.根据教学对象处理内容:思维多层、多角度、全面性、“只见教材不见人”,角色意识“学生成功感”重于“教师成功感”,1.找准角色定位:组织、促进、帮助、引导、参与平等中首席,2.奏响课堂教学主旋律:自主、合作、探究、共同发展,3.把好课堂教学脉搏:获得实惠、掌握方法、发展智慧、提高素养,问题意识倡导以问题为纽带的课堂教学,1.激发求知兴趣,培养问题意识:,2.打破传统习惯,培养创新精神,效率意识怎样解决“顾此失彼”的矛盾,1处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾：,2.处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾,3.处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾：,从学生需要出发，,课堂-光彩；,忽视学生的要求，,课堂-失价值；,以学生发展主旨，,课堂-成功。,怎样评,课程意识“用教材教”非“教教材”,1.,分清课程意识、教学意识：,师、生、材、境“教什么”，抓纲依本“怎么教”,2.理解课程概念新内涵:,知识结构、文化素养、敬业精神、教学情境,3.根据教学对象处理内容:,思维多层、多角度、全面性、“只见教材不见人”,角色意识“学生成功感”重于“教师成功感,”,1,.找准角色定位:,组织、促进、帮助、引导、参与平等中首席,2.,奏响课堂教学主旋律,:自主、合作、探究、共同发展,3.,把好课堂教学脉搏,:获得实惠、掌握方法、发展智慧、提高素养,问题意识倡导以问题为纽带的课堂教学,1.,激发求知兴趣,培养问题意识:,2.打破传统习惯,培养创新精神,效率意识,怎样解决“顾此失彼”的矛盾,1处理“用教材教”与“脱离文本”的矛盾：,2.处理“气氛活跃”与“课堂秩序”的矛盾,3.处理“自主探究”与“课时任务”的矛盾：,从学生需要出发，,课堂-光彩；,忽视学生的要求，,课堂-失价值；,以学生发展主旨，,课堂-成功。,催生一节好课的条件在真实自然中寻找教学的真谛,在平等和谐中达到教学效果,在不断创新中追求完美,有意义的课,-,扎实的课,:,知识、能力、体验、激发、主动投入,有效率的课,-,充实的课：面的效率不同；效率高低不等,是常态课平实的课：价值空间、相互讨论、思维碰撞,有生成性的课动态生成过程、生命成长过程、情感完善过程,对文本有深入钻研：正确、到位、掌握、看着鲜艳，没有芳香,有待完善的课真实的课：值得反思、需要重建、没有粉饰,必须心中有爱最高境界、向心力、依赖感、内驱力、自策力,倾 向,T(teacher),S(students),I(indivitual）,G(group),T(thinking),M(motocircle),L(logical),E(emotional),NC(not caring),C(caring),认识教师的教育职责与角色,学会生存：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：,互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”,怎样教,教学要有,“,精,”“,气,”“,神,”,精当的目标,：,综合化、系统化、行为化,精选的内容,：,抓主要、挖独特、探深奥、补相公,精心的设计,：,切入点、设疑问、关键处、矛盾处、对比处、忽略处、细 节处、深层涵义处、对称照应处、总结概括处、象征语句处,民主的气氛,：,平等中的首席，共识、共进、共发展,生活的气息,：,文本课程、体验课程，走进、观察、体悟,创新的气魄,：,人格特征，动机、追求、意志、自觉、想像,形象要精神,：,正气、才气、书卷气、神气、锐气、言行举止、音容笑貌、,讲授要传神,：,文字7%、语调38%、表情55%、自然、适度、温和,听课要入神,：,跃跃欲试、屏气凝神、起身发言、低头深思、思路一致,讲清概念突出重点、思路清晰、语言到位,讲清联系知识、领域、环节、前后,讲清作用知识价值、学习快乐、激励评估、心理感受,着眼于双基：知识、技能、学习兴趣、求知欲、真理态度、,收集处理信息、获取新知、分析解决问题、交流合作,着眼当堂消化：上课成败与质量高低=教学成败与教学质量高低,着眼中等生学困生：给以关注、体验得失、做“助手”,课上要做,“三真人”,真情实意爱学生尊重差异、相信潜力、欣赏习得。,真才实学教学生引领学生、搭桥铺路、平等中首席,真知灼见感染学生抒真情、超越课堂、鲜活生活、焕发活力。,教学要重“三讲清”、“三着眼”,教学过程充分把握,“四让”,尽量让学生观察-激发观察、观察方法、促进发展,尽量让学生思考-真会、真能、“不愤不启，不悱不发”,尽量让学生表达-讲解精当、设问交流、点拨评价,尽量让学生作结论-拉学生走？背学生走？呼唤学生？,课堂目标管理力求实现“五化”,教材目标化,知识、过程、三维：“让学生在活动中对感受、发现和体悟”,目标问题化,知识搬运：智慧挑战与开启，情感关注和激扬,如何什么特点说议评赏 问题意识、问题能力,问题要点化,纽带、组织、梳理、选择、提炼、思维容量、“剥、牵”,要点练习化,集中、展开、读、思、议、疑、结、练、写等,多种感官实践：质疑、假使、读书、想像、存在、尝试、归纳,练习应用化,主体实践、能动建构、内外延伸、举一反三积极迁移、贯通、,实用、生活化分析讲解、死记硬背、食而不化,探究有效的教学模式,自主性、操作性、平等性、探究性,师：,warming-up presentation practise produce,激活（脑、行、知）命脉（点、式、型）实践（趣、样、效）生成（真、群、主）,生：领悟 感受 经历 产生,熏陶感悟式:,师,：,扣题导入,情境再现,析疑解难,引导探究,提高巩固,生,：,整体感知,体验情感,互动交流,内外沟通,阅读延伸,体验交流式,:,积极体验,口述训练,插播媒体,交流反馈,文字输入,总结提升,引导探究式,:,创设思考问题的空间-,提供贮存问题的机会-,训练提取问题的能力-,加强重组问题的点拨-,人有了知识，就会具备各种分析能力，,明辨是非的能力。,所以我们要勤恳读书，广泛阅读，,古人说“书中自有黄金屋。,”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，,培养逻辑思维能力；,通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，,培养文学情趣；,通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。,有许多书籍还能培养我们的道德情操，,给我们巨大的精神力量，,鼓舞我们前进,。,