幼儿群体差异.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,5/6/2018,#,幼儿群体差异,一、群体差异与幼儿教育,一、群体差异与,幼儿教育,（一）群体差异的定义,幼儿在社会经济地位、性别、种族、,民族、语言、年龄特征等方面的差异,会影响,心理发展和学业成绩,群体差异如何影响幼儿的心理差异与,学业成绩的？,一、群体差异与幼儿教育,（二）群体差异的表现,1.,社会经济差异与教育引导,什么是社会经济差异？由什么决定？,用于描述财富、权力、威望等方面差异的术语。,根据个人收入、职业、受教育程度、社会声望等因素界定,影响人的行为方式、期望和态度,一、群体差异与幼儿教育,（二）群体差异的表现,1.,社会经济差异与教育引导,如何影响儿童的学业成绩？,（,1,）不良的育儿实践,（,2,）低期望,-,低自尊,（,3,）习得无助,2.,民族和种族差异,民族：一个共同享有宗教、文化遗产或语言的群体,2.,民族和种族差异,种族：一类具有相同遗传生理性的人,2.,民族和种族差异,东亚人种,亦称黄种。主要特征是黑色且较为硬直的头发，眼有内眦褶，体毛不甚发达，肤色中等。主要分布在亚洲东南部、东部以及位于南北美洲的大陆。,尼格罗人种,亦称黑种。主要特征是黑色呈小卷曲状的毛发，一般分成南非和北非两个类型，前者分布在非洲撒哈拉以南的地区，鼻矮，通常为圆颅型，肤色相对较深；后者分布在非洲撒哈拉以北的地区，鼻高唇薄，通常为长颅型，肤色相对较浅；总体肤色较深。,高加索人种,亦称白种。主要特征是呈大波浪状且较为细软的毛发，毛发颜色主要有：白、金、红、棕、黑等主要的五种大色调，颧骨不明显，鼻高唇薄，通常为长颅型，肤色较浅。,种族歧视与刻板印象威胁,种族歧视,当时的英国人,对南非布尔人有,一种优越感，认为南非布尔人都是农民，低贱下流，顽固不化。许多布尔人因为轻微的过错而受罚。布尔人的小孩如果在英国人的学校里讲布尔语，会被挂上牌子示众，上面写着,我是一头驴，我讲布尔语,。在,1900,年到,1902,年的布尔战争中，英国人对布尔人还采取过非常残酷的焦土政策和集中营关押，两万多布尔人妇孺因为饥饿和疾病死在集中营里。这些历史都加重了布尔人与英国人之间的隔阂，并且加深了布尔人本身的民族主义意识。,种族歧视与刻板印象威胁,刻板印象威胁,刻板印象主要是指人们对某个事物或物体形成的一种概括固定的看法，并把这种观看法推而广之，认为这个事物或者整体都具有该特征，而忽视个体差异。,积极表现,在对于具有许多共同之处的某类人在一定范围内进行判断，不用探索信息，直接按照已形成的固定看法即可得出结论，这就简化了认知过程，节省了大量时间、精力，使人们能够迅速了解某人的大概情况，有利于人们应对周围的复杂环境。,消极表现,在有限的,基础上做出带普遍性的结论，会使人在认知别人时忽视个体差异，从而导致知觉上的错误，造成先入为主，妨碍对他人做出正确的评价。,种族歧视与刻板印象威胁,刻板印象威胁,卡茨和布雷利（,1933,年）调查了美国,100,名白人大学生对某些种族群体的刻板印象，发现他们大多认为黑人有迷信、懒惰、无忧无虑等品质，德国人有科学头脑、勤奋和呆板等共同品质。,种族歧视与刻板印象威胁,刻板印象威胁,刻板印象威胁（,stereotype threat,）是个体经历的一种风险，处于该风险中的个体担心自己会验证所属群体的消极刻板印象。刻板印象威胁会导致个体行为上的表现下降和心理上的分离与不认同,。,斯提尔,（,Steel,1995,）等人提出刻板印象威胁论认为，消极自我刻板印象的激活，会导致个体完成任务的水平降低，原因是个体害怕自己印证消极的刻板印象。,在实验中，,Spencer,Steele,和,Quinn,给学生一个难度非常高的数学测验，这些男女大学生具有相同的数学背景。当告诉学生这个测验没有性别差异，不会对任何群体刻板形象作评价时，女生的成绩始终与男生相同。一旦告诉学生存在性别差异，女生就会戏剧性地使得这种刻板印象得以验证。当遇到难度很大的题目受挫时，她们明显地感到格外担忧，这影响了她们的成绩。,3.,性别差异与教育引导,男女,儿童在语言、逻辑、直觉方面存在一定差异。,现代文明强调双性化倾向的人更能适应社会,课堂中的性别歧视,教师怎么做？,