护理实践教学工作坊.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,护理实践教学工作坊,护理实践教学工作坊护理实践教学工作坊 实践教学是医学教育的一个重要环节；专业实践能力是所有知识指向的终结目标。,重要性：,学校教育的延伸；,理论知识与实践相结合的纽带；,培养护生独立工作的能力平台；,护生走向护士的重要过程。2,实践教学是医学教育的一个,重要环节；专业实践能力,是所有知识指向的终结目标。,重要性：,学校教育的延伸；,理论知识与实践相结合的纽带；,培养护生独立工作的能力平台；,护生走向护士的重要过程。,2,护理学院构建了,以学生“岗位胜任力”为核心的临床实践教学体系,一、早期接触临床（预见习）,二、课间见习,三、临床护理技能训练,四、毕业实习（含精神、社区）,五、社会实践,3,一、预见习,-,打造学生早期接触临床的第一课！,1,、第一学期进行（,40学时,）；,学生跟随教师,深入感受,基础课程、专业课程和临床实践之间的紧密联系；,2,、深刻体会,护理学专业的责任感和使命感，提高学习兴趣；,3,、促进,学生早期职业情感的形成。,4,二、课间见习,-,增强学生感性认识的临床观察和初步操作实践！,1,、,保证,课间见习的质量和效果；,2,、,促进,理论教学与临床见习的融合。,5,三、毕业实习,-,为临床工作打下坚实的基础！,1,、使学生形成较好的,临床思维和临床工作能力,；,2,、,培养学生,批判性思维、临床决策、沟通技能、健康教育、护理科研,和,对护理对象的管理能力,。,6,四、临床护理技能训练,-,提高学生的技能操作的规范性和熟练性！,通过,认知,-,模拟,-,临床实践,-,再模拟,-,再实践,的过程，完成从理论到实践的升华，提高学生的临床实践能力和分析处理问题能力。,7,如何保证护理实践教学体系的有效运行？,1,、加强临床实践教学管理。,护理学院、医院、,护理单元、带教教师,2,、提高临床教师的教学水平,教师,-,主导、学生,-,主体,8,临床护理教学中：,如何有效地实现教育目标？如何更好地发挥教师的主体作用？,9,The Big Question?,难题,?,10,专业认证提出的要求：,必须积极开展“,以学生为中心,”和“,自主学习”,为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重,批判性思维,和,终身学习能力,培养，关注,沟通与协作,意识的养成；在整个教学期间实施,科学方法,及,循证医学,教学。,11,临床护理教学中：,如何有效地实现教育目标？如何更好的发挥教师的主体作用？,12,请讨论,发挥教师的主导作用，更好的实现教育目标：,1、在实践教学中，教师的责任,有哪些？（5分钟）,13,游戏规则：,1、,每名,组员都应积极参与讨论，并耐心听取他人意见，争取每个人都能提出一个新的观点。,2、成员间彼此信任、相互鼓励，不允许批评或妄加评论任何人，鼓励团队合作和发言，挖掘每个人的潜能，发现每个人的优点。,3、将提出的问题按主次顺序排列。,4、每组选出一名组长、记录员。,14,发挥教师主导作用，教师必须要,激发,学生学习兴趣,引导,学生学习方向,管理,学生学习过程,指导,学生学习方法,评价,学生学习结果,15,请讨论,如何开展“,以学生为中心,”和“,终身学习,”为主的教育方式和教学方法改革？,（8分钟）,16,以学生为中心,Student,-centered learning,学生：学习自主权，学习目标，学习资源，自我评价。,教师是学习的促进者。,在方法上，教师摒弃作为“信息源”的角色。,17,终身学习Lifelong Learning,LLL,终身学习：出于个人或职业原因，对知识“,持续、自愿、自主,”的追求。,学习,不再划分为获取知识的时空,（学校）和,应用所学知识的时空,（工作场所），而是,持续地,存在于与其他人和我们周围的世界的日常接触中。,18,以学生为中心的作用,增强学习动力,促进学生间交流,减少不良行为,构建师生关系,促进发现式,/,积极的学习,承担学习的责任,19,从传统教学转变为以学生为中心,“,权力”的转变,课程内容,教师定位,学习的责任,有效的考核,20,实施以学生为中心的具体作法,PBL,学习法,情景教学,案例教学（教学查房）,小组合作学习,小组反思与评价,角色扮演,头脑风暴,课堂的布局（class set-up）,21,以问题为本的教学方法,护理评估,：在这种情况下，你需要考虑的护理问题是什么？,护理诊断,：关于这个问题，你的结论是什么？,计划,：你还需要收集什么资料来支持你的结论。,实施,：你会采取什么措施，为什么？,护理,评价,：你怎么知道你的结论是对的。,22,案例式讨论教学：,一位,45,岁住院病人，在病房突发病后倒地。,请讨论你的,学习目标,？,23,教师如何协助学生的学习？,1,、学生发言、讨论错误，怎么办？,2,、学生寻求教师帮助，怎么办？,3,、学生跑题，怎么办？,4,、如何帮助参与度不佳的同学？,.,24,教师如何反馈？,1,、让学生知道自己哪里表现的不好，哪里表现可以更好的改善。切忌批评指责,2,、针对行为，避免评论个性。,你没向病人介绍自己，这样病人不会向你透漏重要信息。（避免你内向害羞）,3,、依据观察、不要推论。,胸痛病史你问得很详细，但是没有问危险因子,.,（避免你的思考面太窄）,4,、聚焦在特定事件上，不要空泛。,你能详问他的家庭支持度，但没和病人讨论后继护理问题,（避免讲得很好这类的空泛话语）,5,、掌握双向沟通技巧，鼓励学生表达想法。,你觉得自己表现如何？你觉得怎样改变？你觉得如何改变？,6,、要考虑学生的感受，可以用下列顺序提问：,你觉得自己哪里做得好？你们（其他同学）觉得她哪里做到好？,25,推荐资源,1,、Felder教授推荐有关“学习风格”相关资料:,2,、上海交通大学教师发展中心相关资源,26,谢谢观赏,