第二讲-小学语文教学研究.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第二讲 小学语文教学研究,第二讲 小学语文教学研究第二讲 小学语文教学研究,一、课程考核的有关说明,考核依据：,1,、文字教材：,小学语文教学研究,吴立岗 中央广播电视大学出版社,2004,年版,2,、网上考核说明内容是形成性考核和终结性考试命题依据,2,考核方式,1,、中央电大组织考核,2,、方式：采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的方式进行。,3,、成绩：总分,100,分，平时形成性考核成绩占总成绩的,30%,，期末终结性考试成绩占总成绩的,70%,。总成绩,60,分为及格成绩,3,考核要求：,1,、了解小学语文教学的发展历史、现状、动，理解素质教育背景下小学语文课程的性质、地位、基本理念和实际思路，理解语文教学的基本规律；理解小学语文课程的总目标和阶段目标（填空、简答、论述）,2,、掌握小学语文教学的基本策略和方法，运用这些策略和方法分析和解决识字及写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习等教学中的具体问题（论述、分析、实践）,4,考核内容：,80%,是本课程教材上所学的内容,重点章节：,第二章：小学语文课程标准,第四章 识字写字及拼音教学,第五章 阅读教学,第六章 作文教学,第七章 口语交际教学,第八章 综合性学习的教学,第九章 小学语文教学评价,5,试题难易程度,容易占,30%,适中占,50%,较难,20%,题型,简答（,40,分）,论述题（,36,分）,分析题（,24,分）,考核形式：笔试,90,分钟,6,第一章 小学语文课程的性质及地位,重点内容,1,、了解建国后语文界对语文课程性质、任务认识的历史发展,2,、理解和掌握语文课程的基本性质和科学内涵,3,、了解语文课程在素质教育中的多重功能和基础作用,7,第二章 小学语文课程的标准,1,、了解建国后小学语文教学大纲发展的历史,2,、了解及语文课程相关的重要理论，理解语文课程的基本理念,3,、理解和掌握现行,全日制义务教育语文课程标准（实验稿）,的基本内容及其及以往教学大纲的不同点,8,第三章 小学语文课程的教材及资源,一、小学语文教材的功能及历史概述,1,、功能（,63y),语文教材是课程目标的载体,语文教材是根据语文课程标准规定的目标编写，是课程目标的具体体现,语文教材是教师指导学生学习语文的载体,教材是教师教语文的依据。教师翻开教材,语文教材是学生学习语文的凭借,9,2,、小学语文教材的历史概述,我国古代的语文教材（蒙学）,小学语文的源头：西周时代,史籀篇,秦代,仓颉篇,；西汉,凡将篇,急就篇,；南北朝,千字文,；宋元“三、百、千”,三字经,、,百家姓,、,千字文,；明清“四书五经”,汉魏晋南北朝，阅读在语文教学中地位确立,孝经,论语,春秋,尚书,诗经,等经书,宋元时期 韵文类和散文类,10,韵文类：,神童诗,千家诗,散文类：经书和故事,经书：宋朝 “四书五经”朱熹,小学,故事：,小学日记切要故事,11,清末和民国时期的小学语文教材,清末 语文正式设科 独立编写教科书,1903,年商务印书馆出版,最新初小国文教科书,我国第一部正规具有学科意义的语文教科书辛亥革命后,1912,年,共和国新国文,小学校初级用新学制国语教科书,开明国语课本,复兴小学国语教科书,12,建国后的小学语文教材,人民教育出版社出版的全国通用的小学语文教材,7,套,13,二、现行小学语文教材主要版本及各自特点,一、主要版本,1,、人民教育出版社出版的语文教材,编写宗旨：力图构建开放而富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展,围绕专题整合教材内容,突破传统呈现方式,练习重视练习学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文时间能力,教材的编排体现开放性和弹性，增强适应性,创设“我知道”、“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。,14,2,、北京师范大学出版社出版的语文教材,第一，以主题的形式组合单元的教学内容,第二，拓宽识字渠道，让学生主动识字,第三，扩大阅读量，增强课文朗诵和整体感知,第四，设计丁丁和东东两个人物,第五，编排“金钥匙”系列,15,3,、江苏教育出版社出版的语文教材,突出四个基本理念：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；倡导自主、合作、探究的语文学习方式；建设开放而有活力的语文课程。,第一，新，教育理念“新”,第二，实，基础夯实,第三，简，简化头绪，突出重点,第四，美，插图，陶冶审美情趣,16,三、语文教材编写要求,1,、鲜明的时代性,2,、丰富的文化内涵,3,、符合儿童发展规律,4,、突现自主探究学习方式,5,、要有开放性和弹性,17,四、语文课外学习资源开发和利用的要求,1,、语文课程资源内涵,2,、多渠道开发和利用语文课程资源,3,、语文课外学习资源开发和利用的要求,第一，教师要有强烈的开发和利用课程资源的意识,第二，要根据地方特点开发课程资源,第三，要根据语文课程特点开发利用课程资源,第四，要加强理论学习，重视实践研究,18,第四章 识字写字及拼音教学,了解我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验,2,、理解并掌握识字写字和拼音教学的策略,3,、运用相关理论分析识字写字和拼音教学案例,19,一、我国传统识字、写字教学的经验和我国当代主要的识字和拼音教学试验,我国传统识字、写字教学的经验,1,、识字教学经验,第一，儿童入学集中识字为先,第二，读音识形及释义应用分步进行,第三，读文和识字结合,2,、写字教学经验,第一，重视起步阶段写字基本功训练,第二，重视写字方法的传授,第三，识字及写字分开进行,第四，用写字以正心,20,我国当代主要的识字和拼音教学试验,（,100,、,121,）,识字教学试验,1,、集中识字实验（概况、方法、特点）,2,、分散识字实验（概况、方法、特点）,3,、注音识字实验（概况、方法、特点）,4,、听读识字实验（概况、方法、特点）,5,、韵母识字实验（概况、方法、特点）,6,、电脑识字实验（概况、方法、特点）,21,拼音教学试验,1,、汉语拼音整体直读教学研究,2,、简化汉语拼音教学教学的研究,3,、化整为零教学拼音的实验,4,、汉语拼音本音拼读法的实验,5,、基础音节换韵直读法的实验,22,二、识字写字和拼音教学的策略（,111,）,识字写字,1,、根据音形义的特点确定教学重点,2,、简化字形记忆的心理过程,3,、调动多种器官识记生字,4,、字义教学以了解课文中的意思为重,5,、引导学生发现汉字规律,6,、寓识字于游戏之中,23,写字教学的策略,1,、重视培养习惯,2,、遵循儿童心理发展规律,3,、重视写字基本功的训练,4,、重视示范和指导,5,、坚持持之以恒的训练,24,汉语拼音教学策略（,119,）,1,、利用形象教学拼音字母,2,、联系儿童的语言读准拼音,3,、通过编儿歌的方式学习拼音,4,、通过游戏方式学习拼音,25,三、运用相关理论分析识字写字和汉语拼音教学案例,26,谢谢！,