热烈欢迎参加年安徽省高考试卷评析及年高考备考研.ppt

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,热烈欢迎参加05年安徽省高考 评析及06年高考备考研讨会的各位老师！,前 言,2005年6月中旬，安徽省普通高校招生统一考试文综合政治 的阅卷工作在安徽师范大学进行，以政法学院为主承担了文综 （II）政治部分的阅卷任务。笔者参加了试评和阅卷的全过程，在校教务处领导和有关老师的支持和帮助下，通过获得的人工阅卷 的抽样调查和统计分析，又依据机阅 的相关性统计数据，并召集有关专家充分讨论，现将有关信息和分析意见报告如下：,报告提纲,一、相关数据统计与分析,二、文综政治命题意图及考生答题情况分析,三、对05年文综政治命题特色的评价,一、数据统计与分析全卷长度及构成,表一 长度及构成,页 数,分 值,卷选择题,卷非选择题,全,卷,页,数,卷,页,数,卷,页,数,全,卷,分,值,卷,分,值,卷,分,值,题,量,分,值,比,例,题,量,分,值,比,例,18页,8页,8页,300,140,160,35,140,47%,4,160,53%,表二非选择题构成,第36题,第37题,第38题,第39题,小题数,分值,小题数,分值,小题数,分值,小题数,分值,3,36,4,32,4,32,8,60,数据统计与分析考核内容分布,表三各学科考核分值比例,选择题比例,非选择题比例（小题）,政治,历史,地理,政治,历史,地理,题数,分值,题数,分值,题数,分值,题数,分值,题数,分值,题数,分值,12,48,12,48,11,44,6,52,7,52,6,56,数据统计与分析考核内容分布,表四政治学科各门课程考核分值比例,选择题,非选择题,考核分值比例（%）,经济,常识,哲学,常识,政治,常识,经济,常识,哲学,常识,政治,常识,经济,常识,哲学,常识,政治,常识,16,24,8,20,12,20,36%,36%,28%,例如不少考生把“区域经济一体化”表述为“全球一体化”“大同世界”等等，反映考生在平时缺乏这方面的严格训练。,二是要求考生回答我国政府倡导的国际新秩序与50年前周恩来在第一次亚非会议上提出的“求同存异”原则为什么在实质上是一致的。,对能力和能力的考察约占三分之一、对能力和能力的考察约占三分之二；,社会主义是保护人民的。,在阅卷过程中，很少发现能够对应材料，具体分析，准确作答的考生。,以下是对两道政治试题的具体评析。,数据统计与分析考核内容分布,数据统计与分析考核内容分布,46），区分度良好（区分度值为0.,因果型选择：第31、33题,所有这些问题都与青少年的健康成长密切相关，是他们应当关注、关心的问题。,46,属中等偏难题，区分度值为0.,第39题所含的7、8两小题关注的是国际关系和国际贸易问题。,数据统计与分析考核内容分布,不认真审题，不按照要求答题。,例如，第38题的第4小题，回答“改革开放以来，国家推行的一系列兴农富民 的哲学依据”，就要求针对家庭承包制要答出“生产关系一定要适应生产力状况的客观规律”；,数据统计与分析考核内容分布,表五政治学科知识与能力考核双向细目表（说明：1、，即选择题均视为是对能力和能力的考核；两种能力各占二分之一。2、，即非选择题均视为是对四种能力的综合考察；对能力和能力的考察约占三分之一、对能力和能力的考察约占三分之二；其中能力和能力各占二分之一。）,能 力,知 识,获取和解读信息的能力,调动和运用知识的能力,描述和阐释事物的能力,论述和探讨问题的能力,合计,经济常识,12,12,6,6,36,哲学常识,14,14,4,4,36,政治常识,7,7,7,7,28,合计,33,33,17,17,100,数据统计与分析考生答题情况的相关指标统计,表六选择题选项统计（抽取全省360所县级以上中学，共计95591名考生）,题号,标准,答案,答A(%),答B(%),答C(%),答D(%),其它(%),通过率,(难度),04,B,2.41,71.67,22.94,1.6,1.38,0.7167,25,A,81.09,1.81,9.06,6.59,1.46,0.8109,26,C,1.43,1.03,89.96,6.2,1.38,0.8996,27,B,0.37,94.87,3.15,0.23,1.38,0.9487,28,A,9.39,79.56,2.35,7.3,1.4,0.0939,29,B,11.42,72.61,1.5,13.06,1.41,0.7261,30,C,11.86,25.01,60.25,1.37,1.52,0.6025,31,D,35.76,1.94,7.38,53.44,1.48,0.5344,32,D,35.44,1.94,1.32,59.83,1.48,0.5983,33,D,8.19,5.64,2.46,82.15,1.56,0.8215,34,B,7.16,71.84,15.82,3.6,1.58,0.7184,35,B,5.87,79.01,5.06,8.44,1.61,0.7901,表七非选择题抽样结果统计（说明：随机抽样，样本量740份；区分度采用两端分组法计算。）,指 标,题 号,满 分,最高分,最低分,平均分,难 度,区分度,第38题,（1）,3,3,0,2.04,0.68,0.67,（2）,7,7,0,3.46,0.49,0.54,（3）,10,9,0,4.46,0.45,0.42,（4）,12,10,0,4.78,0.40,0.36,合 计,32,26,1,14.70,0.46,0.33,第39题,（7）,10,9,0,3.91,0.39,0.44,（8）,10,10,0,5.22,0.52,0.46,合 计,20,18,0,9.11,0.46,0.38,总 计,52,39,2,23.81,0.46,0.31,二、命题意图及考生答题情况分析客观题,表述型选择：第25、26、32、34、35题,因果型选择：第31、33题,最佳型选择：第4、27题,材料分析型选择：28、29、30题,组合型选择：第4、29、30、31、32、33、35题,二、命题意图及考生答题情况分析主观题,1、第38题,该题以2001年至2004年我国农民收入来源及构成的数据统计为背景材料，设置四个问题，着重考察学生的信息解读能力以及运用经济常识、政治常识和哲学常识阐释说明事物和分析论证问题的能力，该题的考查点贯穿高中阶段思想政治课的三门课程，是一道独立完整的政治学科内的综合试题。该题满分值是32分，考生平均得分14.70分，难度值为0.46,属中等偏难题，区分度值为0.33，区分度良好。以下是对所含四道小题的具体评析。,第（1）小题：要求考生根据所给材料（我国农民收入来源及构成统计表）简要说明农民收入结构变化的状况。主要是考查解读信息（读表）的能力，同时又蕴含全面建设小康社会所要求的推进城市化、工业化进程的内容，具有重要的现实意义。满分值3分，考生平均得分2.04分，难度偏低（难度值是0.68），区分度很好（区分度值为0.67）,考生回答该题的典型错误评析：,获取和解读信息的能力欠缺。该题所给的背景材料包含明确的答题信息，考生如果在平时有这方面的思考和训练，拿满分是很容易的，但遗憾的是，多数考生不能依据统计表不同栏目的数据作出清晰的回答，只是非常笼统地回答“农民收入增加了”，“农民生活水平提高了”等等。,答非所问。该题只是要求考生根据统计表所列的数据，对农民收入结构变化作出说明即可，根本没有要求对变化的原因和变化的意义作阐述，然而有的考生偏离这一要求，画蛇添足，答非所问，不着要领，例如，有的考生答“农民不再仅靠家庭收入，更多的是务工，寻找其他的工作来提高收入，由简单的生产模式，扩大到各个行业。”有的答“要不断增加工资性收入和家庭经营收入，因为这两个方面是提高农民收入的主要途径”。,思维逻辑混乱。例如有的考生答“农民收入随着时间不断增长，收入比重时多时少，这充分说明我国经济水平在不断提高。”“收入比重时多时少”，如何能够“充分说明我们经济水平不断提高”，这些考生平时缺乏逻辑思维的训练，应考时就会经常出现自相矛盾，犯一些“低级错误”。,第（2）小题：要求考生根据所给材料的信息，联系我国经济发展的实际，提出增加农民工资性收入和家庭经营纯收入的主要经济措施。旨在考查考生解读信息的能力和分析问题、解决问题的能力。满分值7分，考生平均得分3.46分，难度适中（难度值为0.49），区分度良好（区分度值为0.54）。,考生回答该题的典型错误评析：,不能紧扣“题眼”，按照要求答题，例如不少考生答“提高农民生活水平，在于增加农民收入，要增加农民工资性收入和家庭经营收入，要颁布法规、，保护农民的合法权益，保障农民的切身利益”。这样的回答既不是从“增加工资性收入和家庭经营纯收入”的角度，也没有谈“经济措施”，必然造成失分。,考生的经济学素养欠缺。主要表现在两个方面：一是不能恰当运用经济学术语，文字表述不规范，例如“大力发展经济效益”、“提高农民工的就业面积”；二是不能很好地进行理论概括，直白表述，感性化，例如在谈经济措施时答“多做任务、继续考更多的证书、科学养殖、采用高产优质的品种、使用机械化设备、身兼多职、薄利多销”等等，这样的回答虽然也是谈“经济措施”，但由于缺乏理论概括，答题的科学性、准确性大为降低。,思维视野狭窄。大部分考生在谈经济措施时能够围绕加大对农业的科技投入、发展第三产业、提高劳动技能等方面讲，讲来讲去，还是这几个方面，但答“农业要实行产业化经营”的考生极少。,第（3）小题：要求考生运用政治常识说明保障农民工合法权益的理由。主要是考查考生分析说明问题的能力。该题满分值10分，考生平均得分4.46分，中等偏难（难度值0,45），区分度良好（区分度值为0.43）。,考生回答该题的典型错误评析：,原理使用不当。该题所给的材料讲到农民工“子女上学难、同工不同酬、同工不同权”，包含着明确的答题信息，应当从我国宪法和法律的宗旨以及政府职能方面阐述保障农民工合法权益的理由，但是，很多考生是从国家的性质、的宗旨、社会主义的本质等方面阐述的，例如有的考生答“我国的性质是社会主义民主专政。的执政方针是立 为公，执政为民。人民是国家的主人，我国实行对人民负责的原则，使人民的权利得到合法的保护。社会主义是保护人民的。”等等。,顾及一点，不及其余，思维局限，视野狭窄。有的考生答了许多，有四、五点，但是讲来讲去，还是某一个方面，例如，讲政府应当是人民利益的捍卫者、政府的宗旨是什么、政府必须怎么怎么做等等。,朴素说理，直白阐述，缺乏理论概括。例如，有的考生答“很多农民工进城打工，不能得到应有的工资，工厂拖欠农民工工资经常发生，农民工所付出的劳动没有得到相应的报酬，所以，农民工收入增长缓慢，国家应当采取措施，加强对农民工合法权益的保护，才能使农民工更加努力劳动，为国家经济发展作出更大的贡献。”这样的回答也是在说明保护农民工合法权益的理由，但只是就事论事，简单地现象分析，由于缺乏深刻的理论阐述，造成失分。,非智力因素方面的问题。极少数考生面对试题不知从何处入手，表现出焦虑和无奈的心态。例如有的考生在答题处就写两句口号“共产 万岁！毛主席万岁！”，还有极少数考生则表现出对社会扭曲的思想认识，例如，有的考生答“我们愿意出苦力，你们愿意出钱，这是一举两得，人们现在都无法无天，想干什么就干什么，现在和以前不同了，人们要的是真实。人们可以用粮食换钱，人们手中有钱，也就可以说什么都有了”。,第（4）小题：要求考生回答 和政府出台一系列兴农富民 的哲学依据，旨在考查考生分析论证问题的能力。一共四个要点，总体来看，考生对第一个要点“体现了一切从实际出发，实事求是的思想路线”大部分能拿满分；但是，对第二个要点“体现了对生产关系一定要适应生产力状况规律的深刻认识”、第三个要点“体现了科学技术是第一生产力的原理”、第四个要点“体现了以人为本、利为民所谋的价值追求”普遍失分，大部分考生在这三个要点上基本得不到分。该题满分12分，考生平均得分4.78分，属于较难题（难度值为0.40），区分度良好（区分度值为0.36）。,获取和解读信息的能力,一、数据统计与分析全卷长度及构成,考生回答该题的典型错误评析：,主要是考查考生分析说明问题的能力。,一共四个要点，总体来看，考生对第一个要点“体现了一切从实际出发，实事求是的思想路线”大部分能拿满分；,1、试题更加充分地体现了高考有于高校选择拔新生，有利于推动深化基础教育改革，有利于推动素质教育发展及贯彻新课程理念的正确方向。,数据统计与分析考核内容分布,7、从今年的命题特点来看，一个明显的趋向是对考生的能力和素质要求越来越高，这有利于高校选拔新生，也符合素质教育和中学思想政治课改革的客观要求，但是，从考查的实际结果来看，试题的要求与考生的实际水平、与中学思想政治课教师的整体素质和实际能力尚有一定距离。,考生回答该题的典型错误评析：,表七非选择题抽样结果统计（说明：随机抽样，样本量740份；,“科技兴农”无疑表明科学技术是第一生产力的思想，对应的是第三个要点；,主要表现在两个方面：一是不能恰当运用经济学术语，文字表述不规范，例如“大力发展经济效益”、“提高农民工的就业面积”；,在阅卷过程中，很少发现能够对应材料，具体分析，准确作答的考生。,不认真审题，不按照要求答题。,一共四个要点，总体来看，考生对第一个要点“体现了一切从实际出发，实事求是的思想路线”大部分能拿满分；,缺乏对所给材料的具体分析，堆砌原理，没有针对性。,这样的回答既不是从“增加工资性收入和家庭经营纯收入”的角度，也没有谈“经济措施”，必然造成失分。,主要是考查考生分析说明问题的能力。,考生回答该题的典型错误评析：,缺乏对所给材料的具体分析，堆砌原理，没有针对性。大部分考生回答该题时只是注意到这是一道哲学题，没有对要求作认真具体地分析思考，因此多是采用撒网式的方法，把“普遍联系、具体问题具体分析、内因与外因的关系、局部与整体的关系、物质与意识的关系、矛盾普遍性和特殊性的关系、实践与认识的关系、尊重客观规律与发挥主观能动性相结合”等哲学原理盲目地大量堆砌，而且这种方法不是个别现象，反映出考生普遍带有侥幸得分的不良心态。,考生不善于从所给的背景材料中捕捉答题信息。该题在所给的背景材料中是包含明确的答题信息的，比如：“推行家庭承包制”所指的就是生产关系的变革对应的就是第二个答题要点；“科技兴农”无疑表明科学技术是第一生产力的思想，对应的是第三个要点；“减免农业税、兴农富民”等字眼，含有以人为本的价值观，对应的是第四个要点。在阅卷过程中，很少发现能够对应材料，具体分析，准确作答的考生。,不认真审题，不按照要求答题。有少数考生不认真审题就盲目下笔作答，洋洋洒洒倒是写了不少，但通篇以哲学不沾边，阅卷教师根本找不到给分的理由。,2、第39题,该题是以 上发生在南太平洋海域一次特大自然灾难为背静，设计了8道小题，考查内容涉及到地理、政治三个学科，是一道典型的跨学科、大综合试题，满分值60分。其中政治有两小题，满分值20分，考生平均得分9.11分，难度中等（难度值为0.46），区分度良好（区分度值为0.36）。以下是对两道政治试题的具体评析。,第（7）小题：设置了两个考查点，一是要求考生回答我国政府倡导的国际新秩序的具体内容；二是要求考生回答我国政府倡导的国际新秩序与50年前周恩来在第一次亚非会议上提出的“求同存异”原则为什么在实质上是一致的。该小题满分10分，考生平均得分3.91分，属于较难题（难度值为0.39），区分度良好（区分度值为0.44）。,考生回答该题的典型错误评析：,基础知识不扎实、基本概念不清楚。大部分考生对“我国政府倡导的国际新秩序”的具体内容含糊不清，把国际新秩序答为我国独立自主的和平外交 。,答题思路混乱。不少考生对该题无从下手，乱答一通，阅卷教师看不明白，不知道他在说什么，例如，“开拓国际市场，加强中国外交，走可持续发展的道路；加强经济合作，全面进行经济建设”、“之所以说它实质上与第一次亚非会议提出的提出的求同存异原则是一致的，是因为这是一样要求团结，但这次是对经济合作团结”、“因为都有共同目的，都要统一社会制度，使国家思想意识团结，实现统一，矛盾普遍存在，坚持具体问题具体分析”。这些回答都是让人摸不着头脑的。,有少数考生在复习时关注到了我国政府倡导的国际新秩序的内容，因此回答的较为准确，但是，对它与“求同存异”原则为什么实质上是一致的，又答不出来，反映出考生对基本知识的识记、理解和应用还存在较大的差异。,第（8）小题：也是设置了两个考查点，一是要求考生运用经济常识分析我国谋求与东盟国家建立中国东盟自由贸易区的必要性；二是要求考生运用经济常识阐述这一自由贸易区的建立将对我国经济产生的影响。满分为10分，考生平均得分5.22分，中等难度（难度值为0.52），区分度良好（区分度值为0.46）。,考生回答该题的典型错误评析：,习惯于使用大话、套话、空话答题，缺乏具体分析、理性思维和科学表述。例如不少考生都把“要以经济建设为中心，坚持对外开放，搞好现代化建设”写上去，还有的大谈对“提高人民生活水平、构建和谐社会、全面建设小康”如何有意义等等，这种把一些政治口号当作万能钥匙，以不变应万变，靠侥幸得分，是很难凑效的。,审题能力欠缺。该题要求答“必然性”和“影响”，可是大部分考生无法对两者作出区别，答题时混为一谈，实际上“必然性”与“影响”在语词意义上有很大区别，“必然性”一般对应的是“客观要求”、“实际需要”等，“影响”一般对应的是“有利于怎么样”和“不利于怎么样”、是“促进发展”还是“带来冲击”等正反两个方面，如果考生能够具备这样的审题能力，回答该题是不困难的。,使用经济术语不规范。例如不少考生把“区域经济一体化”表述为“全球一体化”“大同世界”等等，反映考生在平时缺乏这方面的严格训练。,对05年文综政治命题特色的评价,1、试题更加充分地体现了高考有于高校选择拔新生，有利于推动深化基础教育改革，有利于推动素质教育发展及贯彻新课程理念的正确方向。试题的形式设计、背景材料的选用、设置问题的角度，都充分注意到全社会关注的重要性和敏感性，具有较高的信度和效度，体现必要的区分度和适当的难度，表现出较高的命题艺术和质量，充分体现作为国家考试的权威性。,2、继续贯彻“3+X”考试改革的意图和指导思想，强调对 、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。例如，第38题贯通经济常识、政治常识和哲学常识三门课程，体现学科内的综合；第39题则贯通地理、政治三个学科，体现了跨学科的综合。,3、充分体现“以能力测试为指导，考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的命题指导思想。纵观全卷，不仅主观性试题（6小题），也包括客观性试题（12）小题，都不是考查死的知识，而是要求考生调用所学的基本知识和基本技能，对客观事物特别是对现实社会的政治经济现象进行认识思考、分析判断、评价阐释、论证探讨。,4、对各种能力的考查注重层次性的要求。例如，第38题的第4小题，回答“改革开放以来，国家推行的一系列兴农富民 的哲学依据”，就要求针对家庭承包制要答出“生产关系一定要适应生产力状况的客观规律”；针对“科技兴农 ”，要答出“科学技术是第一生产力”的原理；针对“减免农业税”的 ，要答出“以人为本，利为民所谋”的价值追求，这对考生的思维能力具有较高的要求。第39题的第8小题“建立中国东盟自由贸易区将对正中国经济产生的影响”，该题不仅要求考生从正面谈有利的影响，还要求考生谈负面的不利影响，体现更高层次的能力要求。,5、不回避社会热点问题，引导考生关注社会现实，关心国家大事和世界大事。例如第30题、第31题，关注的是人生价值问题；第32题、第33题关注的是互联网问题；第34题关注的是民族问题；第38题所含4小题关注的是“三农”问题；第39题所含的7、8两小题关注的是国际关系和国际贸易问题。所有这些问题都与青少年的健康成长密切相关，是他们应当关注、关心的问题。,6、试题组合规范、合理，总题量进一步减少，题型设计科学简洁，全卷就是两种题型选择题和非选择题，在组合上，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一题型的不同试题尽量按照由易到难的顺序排列，具有良好的结构效度。,7、从今年的命题特点来看，一个明显的趋向是对考生的能力和素质要求越来越高，这有利于高校选拔新生，也符合素质教育和中学思想政治课改革的客观要求，但是，从考查的实际结果来看，试题的要求与考生的实际水平、与中学思想政治课教师的整体素质和实际能力尚有一定距离。高考作为选拔性考试，在坚持正确导向的前提下，要求高一点是对的，但高要有度，既要让考生和中学老师感到自己的不足和压力，又要看到希望和建立信心，如果把大部分考生考得灰溜溜的，看不到希望，丧失了信心，这会降低高考的功能。,恳请各位老师批评指正！谢谢。2005年9月25日,谢谢观看,