高三上课稿限制酶.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,高三上课稿限制酶,优选高三上课稿限制酶,1,，试题来源,:,这是,07,年广东高考卷,2,，题目立意,:,考查能力,（,1,）理解能力,能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物,学方面的内容。,能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些,生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结,论。,（,2,）获取信息的能力,能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，,结合所学知识解决相关的生物学问题。,3,，知识连接,:,限制酶对,DNA,的识别和切割作用（关注位点、序列和片断等）,4,，解题的突破点及其分析过程,:,限制性酶的切割位点和片断，运用数学方法为主,5,，题目的难度系数,:,稍难,试题点评,限制性内切酶在最近几年出现的题目较多，原来在选择题中出现，但根据现在新课程的考纲，选修只在选做题中出现。他们共同的特点：主要与社会热点,基因工程紧密联系。,高考展望,限制性核酸内切酶（限制酶）,概念,发现和分布,作用部位,作用特点（条件）,作用,知识网络,概念,发现,来源,化学本质,作用,作用特点,作用部位,注意点,微生物（细菌和霉菌）,1970年 科学家首先从大肠杆菌中分离出了这种酶,蛋白质,特异性：识别特定的核苷酸序列；切割特定的位点,磷酸二酯键,能够识别和切割,DNA,分子内一小段特殊核苷酸序列的酶,催化作用；用于,DNA,的切割获取目的基因和切割载体,切割目的基因和载体要求用同一种限制性内切酶；,不同的限制性酶切割获得的黏性末端不一定不同，但切割点肯定不同；,不同的,DNA,可以用同一种限制性酶切割，同一个,DNA,也可以用不同的限制性酶切割。,限制酶,切割,DNA,分子,限制性内切酶切割DNA分子的图示,结果,形成黏性末端,如果用一种限制酶将目的基因和质粒处理后，再合成重组质粒。,A1种 B2种 C3种 D4种,根据该特性，就能将它作为标记定位在基因组的某一位置上。,1基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和质粒，便于重组和筛选。,C D,A1号为XdXd,B如果出现结果，说明限制酶的切点在c点，目的基因接在c点的断口处,限制性核酸内切酶（限制酶）,1，与基因工程有着直接的、密切的、主要的联系,A质粒用限制酶I切割，目的基因用限制酶II切割,1，与基因工程有着直接的、密切的、主要的联系,根据该特性，就能将它作为标记定位在基因组的某一位置上。,限制性核酸内切酶（限制酶）,5，题目的难度系数:稍难,15N的DNA占34,5，题目的难度系数:稍难,C目的基因和质粒均用限制酶I切割,D转移到受体细胞中的a、b基因的遗传遵循孟德尔规律,1,基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和质粒，便于重组和筛选。已知限制酶,I,的识别序列和切点是,GGATCC,一，限制酶,II,的识别序列和切点是一,GATC,一。根据图示,判断下列操作正确的是：,A,质粒用限制酶,I,切割，目的基因用限制酶,II,切割,B,质粒用限制酶,II,切割，目的基因用限制酶,I,切割,C,目的基因和质粒均用限制酶,I,切割,D,目的基因和质粒均用限制酶,II,切割,A,课堂练习,2.,下列所示的黏性末端是由几种限制性内切酶作用产生的,A,1,种,B,2,种,C,3,种,D,4,种,D,课堂练习,3,下面是,5,种限制性内切酶对,DNA,分子的识别序列和剪切位点图（表示剪切点、切出的断面为黏性末端）：,限制酶,1,：,GATC,；,限制酶,2,：,CATG,；,限制酶,3,：,GGATCC,；,限制酶,4,：,CCGCGG,；,限制酶,5,：,CCAGG,。,请指出下列哪组表达正确,A,限制酶,2,和,4,识别的序列都包含,4,个碱基对,B,限制酶,3,和,5,识别的序列都包含,5,个碱基对,C,限制酶,1,和,3,剪出的黏性末端相同,D,限制酶,1,和,2,剪出的黏性末端相同,C,课堂练习,限制性核酸内切酶（限制酶）,概念,发现和分布,作用部位,作用特点（条件）,作用,知识网络,与限制酶有关的其他知识,与限制酶有关的知识,2,，与酶有关的内容（合成、本质、特性、影响因素等）,3,，与,DNA,酶、解旋酶、,DNA,聚合酶、,DNA,连接酶等酶的,区别,知识拓展,1,，与基因工程有着直接的、密切的、主要的联系,（一）与其他酶的联系,1,下图为,DNA,分子在不同酶的作用下发生的变化，图中依次表示限制性内切酶、,DNA,聚合酶、,DNA,连接酶、解旋酶作用的正确顺序是（）,A,B,C,D,C,2.,下列各项中,a,、,b,、,c,、,d,代表的结构正确的是,A,a-,质粒,RNA B,b,限制性外切酶,C,c-RNA,聚合酶,D,d,一目的基因,B,3.,关于下图,DNA,分子片段的说法，正确的是,A,限制性内切酶可作用于部位，解旋酶作用于部位,B,处的碱基缺失将导致染色体结构的变异,C,把此,DNA,放在含,15,N,的培养液中复制,2,代，子代中含,15,N,的,DNA,占,3,4,D,该,DNA,的特异性表现在碱基种类和（,A,T,）（,G,C,）的比例上,A,A1种 B2种 C3种 D4种,1，试题来源:这是07年广东高考卷,5，题目的难度系数:稍难,A限制性内切酶可作用于部位，解旋酶作用于部位,现有一对夫妇生了四个儿女，其中1号性状特殊（如右图），由此可推知这四个儿女的基因型（用D、d表示）正确的是,一对等位基因经某种限制性内切酶切割后形成的DNA片断长度存在差异，凝胶电泳分离酶切后的DNA片段，与探针杂交后可显示出不同的带谱。,将此重组质粒导入大肠杆菌，然后将大肠杆菌放在四种培养基中培养：a-无抗生素的培养基，b-含四环素的培养基，c-含氨苄青霉素的培养基，d-含四环素和氨苄青霉素的培养基。,D转移到受体细胞中的a、b基因的遗传遵循孟德尔规律,1基因工程中，需使用特定的限制酶切割目的基因和质粒，便于重组和筛选。,A a-质粒RNA Bb限制性外切酶,请指出下列哪组表达正确,2，题目立意:考查能力,与限制酶有关的其他知识,D该DNA的特异性表现在碱基种类和（AT）（G,2，与酶有关的内容（合成、本质、特性、影响因素等）,与限制酶有关的知识,1,，与基因工程有着直接的、密切的、主要的联系,2,，与酶有关的内容（合成、本质、特性、影响因素等）,3,，与,DNA,酶、解旋酶、,DNA,聚合酶、,DNA,连接酶等酶的,区别,4,，限制性内切酶与目的基因的插入关系,知识拓展,（二）限制性内切酶与目的基因的插入关系,1.,右图为重组质粒形成示意图。将此重组质粒导入大肠杆菌，然后将大肠杆菌放在四种培养基中培养：,a-,无抗生素的培养基，,b-,含四环素的培养基，,c-,含氨苄青霉素的培养基，,d-,含四环素和氨苄青霉素的培养基。含重组质粒的大肠杆菌能生长的是,A.a,和,d,和,c,和,b,和,c,B,2.,质粒是基因工程中常用的运载工具，某质粒上有两种抗药基因可作为标记基因，,a,、,b,、,c,为三个可能出现的目的基因插入点，如左下图所示。如果用一种限制酶将目的基因和质粒处理后，再合成重组质粒。将重组质粒导入某高等植物受体细胞后，用含有药物的培养基筛选受体细胞，预计结果如下表。下列选项正确的是,A,如果出现结果，说明两个抗药基因都没有被破坏，转基因实验获得成功,B,如果出现结果，说明限制酶的切点在,c,点，目的基因接在,c,点的断口处,C,如果出现或结果，说明转基因实验失败,D,转移到受体细胞中的,a,、,b,基因的遗传遵循孟德尔规律,含有青霉素的培养基,含有四环素的培养基,能生长,能生长,不能生长,能生长,能生长,不能生长,B,与限制酶有关的知识,1,，与基因工程有着直接的、密切的、主要的联系,2,，与酶有关的内容（合成、本质、特性、影响因素等）,3,，与,DNA,酶、解旋酶、,DNA,聚合酶、,DNA,连接酶等酶的,区别,4,，限制性内切酶与目的基因的插入关系,5,，与遗传规律的关系,知识拓展,(,三,),与遗传规律的关系,一对等位基因经某种限制性内切酶切割后形成的,DNA,片断长度存在差异，凝胶电泳分离酶切后的,DNA,片段，与探针杂交后可显示出不同的带谱。根据该特性，就能将它作为标记定位在基因组的某一位置上。现有一对夫妇生了四个儿女，其中,1,号性状特殊（如右图），由此可推知这四个儿女的基因型（用,D,、,d,表示）正确的是,A,1,号为,X,d,X,d,B,2,号为,X,D,Y,C,3,号为,X,D,X,d,D,4,号为,DD,D,（,10,江苏卷）下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，圈,l,、圈,2,中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：,（,1,）一个图,1,所示的质粒分子经,Sma,切割前后，分别含有,个游离的磷酸基团。,（,2,）若对图中质粒进行改造，插入的,Sma,酶切位点越多，质粒的热稳定性越,。,0,、,2,高,冲刺高考,（,3,）用图中的质粒和外源,DNA,构建重组质粒，不能使用,Sma,切割，原因是,。,（,4,）与只使用,EcoR I,相比较，使用,BamH,和,Hind,两种限制酶同时处理质粒、外源,DNA,的优点在于可以防止,。,Sma,会破坏质粒的抗性基因、外源,DNA,中的目的基因,质粒和含目的基因的外源,DNA,片段自身环化,谢谢观看！,